家校共育離不開“二顆”

摘要：家庭教育和學(xué)校教育緊密相連，彼此促進(jìn)。全員寄宿、家長(zhǎng)遠(yuǎn)在千里之外的內(nèi)地西藏班，促進(jìn)家校共育，形成教育合力，離不開“三顆心”：耐心借助微信，及時(shí)溝通，彌補(bǔ)距離之憾;用心為家長(zhǎng)和學(xué)生制造驚喜，促進(jìn)情感交流﹔真心進(jìn)藏家訪，了解和引導(dǎo)家庭教育。

關(guān)鍵詞：家校共育;內(nèi)地西藏班﹔;情感交流

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！奔彝ソ逃蛯W(xué)校教育緊密相連，彼此促進(jìn)。我校內(nèi)地西藏班全員寄宿，學(xué)生家長(zhǎng)遠(yuǎn)在千里之外的西藏，教師、家長(zhǎng)如何進(jìn)行有效的溝通和交流？如何促進(jìn)家校共育，從而形成教育合力？多種教育和溝通策略的背后，離不開“三顆心”：耐心、用心和真心。

一、耐心：借助微信，彌補(bǔ)距離之憾

西藏學(xué)生的家長(zhǎng)格外關(guān)注孩子在校的學(xué)習(xí)、生活情況，但因?yàn)榫嚯x原因，家長(zhǎng)與孩子的聯(lián)系基本上只能靠打電話。充實(shí)的學(xué)習(xí)生活和豐富的課余活動(dòng)，使得學(xué)生給家長(zhǎng)打電話的次數(shù)越來越少，平時(shí)家長(zhǎng)打電話到宿舍也很難找到孩子。在這種情況下，教師要在家校聯(lián)系上付出更多的耐心。

遠(yuǎn)距離的家校互通，必須要?jiǎng)?chuàng)建可視、高效、共通的家校聯(lián)系平臺(tái)。在征詢家長(zhǎng)意見后，我建立了“敏行四班微信群”。在這里，我會(huì)經(jīng)常將自己學(xué)習(xí)的先進(jìn)教育理念、教育故事等分享給家長(zhǎng)，促使家長(zhǎng)不斷更新觀念，共同提高。

當(dāng)然，我更多的是定期發(fā)送學(xué)生吃飯、出操、自習(xí)、參加校內(nèi)外活動(dòng)時(shí)的照片，讓家長(zhǎng)更方便、更快捷地了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況，給予孩子更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。比如，在暑假山東游學(xué)之行中，我每天都會(huì)耐心地把學(xué)生游學(xué)過程中的精彩瞬間發(fā)布在微信群里。家長(zhǎng)們留言說，追隨孩子們的“足跡”，他們感覺自己也是此次行程中的一員，查看班級(jí)微信群已經(jīng)成為他們一天好心情的開始。如此，家長(zhǎng)也養(yǎng)成了密切關(guān)注班級(jí)微信群，密切關(guān)注學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了家校緊密聯(lián)系的初衷和效果。

又如，我讓學(xué)生每人推薦一句名言，每天上課前把名言寫在黑板上，并圍繞名言輪流開展“課前3分鐘演講”。我會(huì)把每位學(xué)生演講的照片發(fā)到班級(jí)微信群。學(xué)生演講時(shí)的儀態(tài)、表現(xiàn)，每次都能引起家長(zhǎng)們熱烈的討論。有一次，格桑娜珍同學(xué)推薦了這樣一句名言：“時(shí)間怎樣對(duì)待你我？這就要看我們自己以什么樣的態(tài)度期許我們自己了?！彼职挚吹剿难葜v，感慨頗多，給我發(fā)了微信，說孩子上次期中考試失利后心情一直不好，甚至哭著給他打電話說想要返藏回家，自己很是擔(dān)心，但這次看到孩子演講時(shí)的積極樂觀，很是欣慰。事后我還了解到，他特地給孩子寫了一封信，專門探討他是以何態(tài)度期許自己的，現(xiàn)在成效如何等等，現(xiàn)身說法，引導(dǎo)女兒學(xué)會(huì)正確地自我要求。格桑娜珍看完后頗受感動(dòng)，事后也確實(shí)用實(shí)際行動(dòng)向大家證明了她的言行一致—學(xué)習(xí)刻苦努力，生活積極樂觀。

當(dāng)然，在借助微信進(jìn)行家校聯(lián)系的時(shí)候還要注意：第一，特殊問題要單獨(dú)跟家長(zhǎng)溝通，不傷害學(xué)生自尊；第二，發(fā)活動(dòng)照片時(shí)要盡量照顧到每一位學(xué)生，不要引起家長(zhǎng)的誤會(huì)和恐慌；第三，要將微信群中家長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)及時(shí)地、有針對(duì)性地反饋給學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)即使不在自己身邊，也在隨時(shí)關(guān)注著自己。

二、用心：善造驚喜，促進(jìn)情感交流

在平時(shí)的教育過程中，我用心抓住契機(jī)，制造“驚喜效應(yīng)”。這難以忘懷的情感體驗(yàn)讓我和學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通更順暢、更有效。何謂“驚喜效應(yīng)”呢？其理論原型是美國(guó)心理學(xué)家赫茲伯格的雙因素理論。通俗地說，“驚喜”是“驚奇”和“喜悅”的雙重情感。驚喜效應(yīng)能帶給人們長(zhǎng)久、積極的記憶，且往往會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間，有些驚喜甚至讓人終身難忘。所以，捕捉教育機(jī)會(huì)，用心抓住特定的契機(jī)，為家長(zhǎng)和學(xué)生制造驚喜，有利于家校合作，共育學(xué)生成長(zhǎng)。

比如，在母親節(jié)之前，我召開了“濃情五月 感恩母親”的主題班會(huì)，讓學(xué)生回憶母親為自己所做的事，并訴說自己印象最深的真實(shí)故事。很多學(xué)生講得情真意切，哽咽流淚，逐步認(rèn)識(shí)到母愛的細(xì)膩和柔和，了解了母愛的無私和偉大，懂得了愛的責(zé)任與奉獻(xiàn)。最后，我讓學(xué)生自制賀卡，用最親切、最真誠(chéng)的話語向母親表達(dá)感謝及祝?！@就是我給媽媽們制造的“驚喜”。果然，媽媽們收到賀卡后都非常激動(dòng)，感慨孩子們的懂事、老師的用心以及自己的幸運(yùn)。那幾天，我的手機(jī)一直處于“熱線”狀態(tài)。其中有位媽媽給我打電話說：“昨天收到賀卡后，心情久久不能平復(fù)，一晚上都沒有睡著，沒想到平時(shí)自己做的那些事情孩子都看在眼里，記在心里。前幾天，我還因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)不理想把孩子罵了一頓。我太心急了，沒想到孩子跟我說她會(huì)像蝸牛一樣一點(diǎn)點(diǎn)慢慢往前爬，讓我相信她，給她一點(diǎn)時(shí)間。孩子真的長(zhǎng)大了，好想孩子??！”第二天，我利用課余時(shí)間把這位學(xué)生單獨(dú)叫出來，讓她拿我的手機(jī)跟她的媽媽視頻聊天，母女倆“一笑泯恩仇”。

同樣，我還善于給學(xué)生制造驚喜，如平安夜放在學(xué)生床上的“平安果”，生日時(shí)放在學(xué)生課桌上的小蛋糕，端午節(jié)時(shí)班會(huì)課上突然出現(xiàn)的粽子等。值得一提的是，有一年的中秋節(jié)，學(xué)生早就猜到會(huì)有月餅、零食等，所以當(dāng)我把好吃的搬到教室的時(shí)候，他們一點(diǎn)都不意外。正當(dāng)他們吃得開心的時(shí)候，我把電腦打開—大屏幕播放家長(zhǎng)們給大家的節(jié)日祝福視頻。教室里頓時(shí)鴉雀無聲，孩子們聽著父母?jìng)兊乃寄?、期盼、祝福，都流下了驚喜和感動(dòng)的淚水。

其實(shí)，這個(gè)活動(dòng)我早在一個(gè)月前就開始準(zhǔn)備，并要求家長(zhǎng)保密。我有兩個(gè)意圖：一是中秋節(jié)本應(yīng)是全家團(tuán)聚的時(shí)刻，但西藏班的孩子們只身在外求學(xué)無法回家，所以給他們一個(gè)驚喜，讓孩子們?cè)谶@個(gè)特殊的節(jié)日里能見到自己的親人。二是學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入初三，希望家長(zhǎng)借助這個(gè)機(jī)會(huì)跟自己的孩子好好說說心里話，讓孩子們明白自己身上的責(zé)任。準(zhǔn)備過程中也遇到了很多困難，如打電話通知家長(zhǎng)時(shí)，很多家長(zhǎng)聯(lián)系不上（西藏有些山區(qū)信號(hào)不太好），還有些家長(zhǎng)不會(huì)講漢語、無法溝通等，但最終一一克服。視頻收集完，還要一一編輯，耗時(shí)頗多，但功夫不負(fù)有心人，這次活動(dòng)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期—不僅孩子們發(fā)奮圖強(qiáng)，家長(zhǎng)們也愈加關(guān)心孩子們的生活和學(xué)習(xí)情況，對(duì)我的工作也更加配合。

三、真心：進(jìn)藏家訪，引導(dǎo)家庭教育

了解學(xué)生的家庭教育，是學(xué)校教師不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)，而家訪正是了解學(xué)生家庭教育的重要途徑之一。但因?yàn)閷W(xué)校西藏班學(xué)生的特殊性，這最直接、最方便、最常用的家校溝通方式，我們卻幾乎沒有機(jī)會(huì)嘗試。終于有一次，利用暑假進(jìn)藏接學(xué)生的機(jī)會(huì)，我有針對(duì)性地深入幾位學(xué)生家中，用一顆真心開展家訪，認(rèn)識(shí)了更真實(shí)、更全面的學(xué)生。

正所謂孩子是父母的縮影，父母的行為對(duì)孩子影響極大。比如，加措是一個(gè)特別熱心、體貼的孩子，同學(xué)或老師有任何需要幫助的地方，他都會(huì)率先提供幫助。在加措家中，我發(fā)現(xiàn)的兩張照片告訴了我原因：一張是加措奶奶獲得“愛心大使”稱號(hào)的照片，一張是加措小學(xué)時(shí)獲得“孝心標(biāo)兵”獎(jiǎng)狀的照片。這兩張照片遙相呼應(yīng)，揭示了耳濡目染的重要性。意志、品德、胸襟等最重要的品質(zhì)，是通過家長(zhǎng)的行為，即“潛教育”，化進(jìn)孩子的血肉里的。

我們?cè)谛?nèi)看到的學(xué)生的缺點(diǎn)，往往是一種表象。通過家訪，我們可以找到形成這些缺點(diǎn)的原因，找到解決問題的切入點(diǎn)，使教育成效更加明顯。比如，扎西是拉薩的公費(fèi)生，成績(jī)較好，但這一學(xué)年的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，并且開始調(diào)皮搗蛋。我原以為扎西變化的原因源于家長(zhǎng)對(duì)他的溺愛—他是班上收到包裹最多的學(xué)生之一。一年下來，宿舍里竟然有他二十多雙運(yùn)動(dòng)鞋。經(jīng)過這次家訪，我找到了真正的原因：家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。扎西從小是在父母的看管和棍棒下學(xué)習(xí)的，做作業(yè)時(shí)父母會(huì)監(jiān)督，考試不理想時(shí)父母會(huì)打?，F(xiàn)在，沒有父母看管，學(xué)習(xí)成績(jī)便一落千丈，而且因?yàn)楹ε赂改肛?zé)罵，所以常?！皥?bào)喜不報(bào)憂”。這次家訪中，我向他的父母反饋了孩子的學(xué)習(xí)情況及在校表現(xiàn)，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變教育觀念，建議他們用科學(xué)的方法教育孩子，并與他們共同商量促進(jìn)孩子發(fā)展的教育措施、方法和手段。最后，我這樣與扎西父母交心：“孩子還小時(shí)，我們要幫助他們生根；等他們長(zhǎng)大了，我們要給他們翅膀。”扎西的家長(zhǎng)非常感激，事后還給我發(fā)來感謝短信。家訪，讓我捕捉到了問題的根源，從而選取合適的對(duì)策優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，開辟了家校共育新局面。

內(nèi)地西藏班的學(xué)生很特殊，但我們不能因?yàn)檫@份特殊就忽視家校共育。實(shí)踐告訴我們，只有不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)，才能使家校共育收獲理想的效果，才能建設(shè)良好的教育生態(tài)環(huán)境。教育孩子如育花，精心澆水、施肥、呵護(hù)，他們方能茁壯成長(zhǎng)。這些來自雪域高原的格?；▊兊淖聣殉砷L(zhǎng)，需要用耐心、用心、真心來澆灌和呵護(hù)。

（朱琴，江蘇省常州西藏民族中學(xué)。）