小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的策略

馬步升

摘要：學(xué)生以積極的狀態(tài)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠使思維保持活躍狀態(tài)，能更好地理解教師所講授的問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際對(duì)教學(xué)方案做出調(diào)整，以更加多元化的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，使其以積極的狀態(tài)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，收到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；積極性

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性能夠激發(fā)其參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，使其在課堂活動(dòng)中更愿意與教師展開(kāi)積極的互動(dòng)，對(duì)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)深入的思考，充分理解所學(xué)知識(shí)，有效保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是提高教學(xué)效率的重要途徑。本文分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的具體策略。

1? ?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是其初步認(rèn)識(shí)和了解世界的過(guò)程，是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，很多教師在教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。這樣的做法不利于學(xué)生的全面發(fā)展，更會(huì)讓學(xué)生形成“為了考試而學(xué)習(xí)”的思想，從而降低其學(xué)習(xí)的積極性，影響其能力的提升。受應(yīng)試教育思想的影響，很多語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)直接講解考點(diǎn)內(nèi)容，并讓學(xué)生機(jī)械地背誦，學(xué)生在該狀態(tài)下很難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不利于其興趣的激發(fā)，也會(huì)限制其進(jìn)步和發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科本身有著一定的開(kāi)放性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以充分發(fā)揮自己的想象力和思維能力來(lái)理解所學(xué)知識(shí)，但是部分語(yǔ)文教師過(guò)于依賴參考資料，讓學(xué)生按照所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”作答，嚴(yán)重限制了學(xué)生思維能力的提升。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化原有的教學(xué)方案，以助力學(xué)生提升思維能力。

2? ?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的策略

2.1給予學(xué)生尊重

在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展情況，為其創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其在輕松的狀態(tài)下完成知識(shí)學(xué)習(xí)。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，并引導(dǎo)其主動(dòng)參與到知識(shí)的探索當(dāng)中，幫助其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，教師要采用合適的方法引導(dǎo)其進(jìn)行自主探索，最終消除其內(nèi)心的疑問(wèn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予其鼓勵(lì)，讓學(xué)生一步步戰(zhàn)勝困難，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

例如，在教學(xué)部編版六年級(jí)下冊(cè)第三單元《匆匆》一課時(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)被優(yōu)美的文字吸引，但是在理解文章時(shí)會(huì)遇到一些困難。作者在文中運(yùn)用了很多修辭手法，表達(dá)自己對(duì)時(shí)間匆匆流逝的感慨和無(wú)奈，教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析和總結(jié)，以促進(jìn)其寫(xiě)作能力的提升。在對(duì)文章進(jìn)行深入解讀時(shí)，很多學(xué)生很難充分理解作者的思想情感，教師要耐心講解，細(xì)致引導(dǎo)，讓其在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。本單元的習(xí)作內(nèi)容是“讓真情自然流露”，教師在講解時(shí)可以讓學(xué)生模仿朱自清先生的寫(xiě)作方法完成習(xí)作。很多學(xué)生會(huì)不知該從何寫(xiě)起，面對(duì)這一現(xiàn)象，教師要給予學(xué)生足夠的耐心，為其進(jìn)行細(xì)致的講解，幫助其順利地完成一篇優(yōu)質(zhì)的習(xí)作。

2.2聯(lián)系生活實(shí)際

日常生活中也蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文和生活之間存在的聯(lián)系，讓其積極探索，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并用語(yǔ)文思維解決生活中的問(wèn)題。對(duì)此，教師要做好知識(shí)的拓展和延伸工作，讓學(xué)生在日常生活中認(rèn)真觀察和思考，并在這一過(guò)程中有所收獲。此外，教師要讓學(xué)生對(duì)生活中的所見(jiàn)、所聞、所想做好記錄，并定期進(jìn)行分享，讓學(xué)生在感受生活的同時(shí)記錄生活，促進(jìn)其思維能力和寫(xiě)作能力的提升。教師要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓其在學(xué)習(xí)的同時(shí)充分體會(huì)生活的樂(lè)趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)部編版一年級(jí)下冊(cè)《春夏秋冬》一課時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到低學(xué)段學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中、對(duì)新鮮事物充滿好奇的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。在講解春夏秋冬四季的特點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)際生活中的四季變化，回憶春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，想象夏天花開(kāi)遍野的場(chǎng)景，感受秋天碩果累累的豐收喜悅，回想冬天白雪皚皚的靜謐。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解知識(shí)內(nèi)容，能夠激發(fā)其興趣，讓其以更加積極的狀態(tài)完成學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師要抓住合適的時(shí)機(jī)，完成對(duì)生字內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在一種輕松的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加輕松地理解和掌握知識(shí)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)能力的提升。

2.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入能夠在引出教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師要提高對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視，綜合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的能力基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)等完成教學(xué)設(shè)計(jì)，借助優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其以積極的狀態(tài)參與到課堂當(dāng)中。教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地吸收知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

例如，在教學(xué)部編版五年級(jí)上冊(cè)《落花生》一課時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？”“你們知道花生是怎樣生長(zhǎng)的嗎？”通過(guò)教師提出的兩個(gè)簡(jiǎn)單且與實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在聽(tīng)完學(xué)生的回答后，教師要繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)，并引出教學(xué)的主題：“我們看到今天所學(xué)習(xí)的課文題目是《落花生》，其實(shí)就是我們生活中吃過(guò)的花生，為什么要叫它‘落花生呢？作者許地山的筆名‘落華生，你們知道他為什么取這個(gè)名字嗎？”通過(guò)教師的簡(jiǎn)單介紹和一系列的提問(wèn)，學(xué)生的興趣能夠被充分激發(fā)，并積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，為后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)，有助于更好地完成知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.4激發(fā)學(xué)生興趣

濃厚的興趣能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的美好，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中有積極的表現(xiàn)，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)以前要對(duì)學(xué)生的能力基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等有充分的了解，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)充滿趣味的教學(xué)方案，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并有較大的收獲。例如，在教學(xué)部編版二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，讓其在參與表演的過(guò)程中體會(huì)小蝌蚪的情感，感受小烏龜、鯉魚(yú)媽媽的善良，并知道堅(jiān)持不懈的品質(zhì)在成長(zhǎng)中的重要意義。在學(xué)生完成表演后，教師要為其講解相關(guān)的生字，讓其在輕松的狀態(tài)下掌握知識(shí)內(nèi)容，在保證學(xué)習(xí)效果的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在表演過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會(huì)小蝌蚪在找媽媽過(guò)程中，焦急的心情以及找到媽媽后內(nèi)心的喜悅，幫助學(xué)生深入體會(huì)文章情感。從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠讓其積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并以輕松的狀態(tài)完成學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要意義。

2.5重視教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)生的思想和行為正處于發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易被外界事物影響，從而降低學(xué)習(xí)效率，限制發(fā)展。對(duì)此，教師要提高重視程度，做好必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)完成知識(shí)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視和學(xué)生的互動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給出積極的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生以更加積極的狀態(tài)完成知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在給予學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要注意評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。首先，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其在課堂上的優(yōu)秀表現(xiàn)、在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步、在思維方面的創(chuàng)新予以肯定。其次，要以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋銎湓趯W(xué)習(xí)中存在的不足，并給出相應(yīng)的指導(dǎo)。最后，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要具體，避免使用“表現(xiàn)好”“有進(jìn)步”等語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生充分了解自身的優(yōu)勢(shì)，并在日后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)堅(jiān)持，實(shí)現(xiàn)能力的提升。

例如，在學(xué)生完成部編版五年級(jí)下冊(cè)第五單元“把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體”的習(xí)作內(nèi)容后，教師要認(rèn)真閱讀學(xué)生的作品，并綜合其平時(shí)的表現(xiàn)給出有針對(duì)性的、有價(jià)值的評(píng)價(jià)。對(duì)于作文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師要對(duì)其合理運(yùn)用寫(xiě)作手法給予肯定，并給出相應(yīng)的建議，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，完成更加優(yōu)秀的作品。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師要對(duì)其在課堂上的積極表現(xiàn)予以肯定，表?yè)P(yáng)其在文章中運(yùn)用了新學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的信心，使其以更好的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。

2.6豐富教學(xué)形式

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)完成知識(shí)學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率并保證教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師要對(duì)學(xué)生的年齡、性格、愛(ài)好、能力基礎(chǔ)等有充分的了解，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其在參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)多方面能力的提升，同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，為日后教學(xué)工作的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。在進(jìn)行方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師要保證內(nèi)容的豐富性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)此，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的知識(shí)內(nèi)容，在開(kāi)闊學(xué)生眼界的同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)工作順利開(kāi)展。

2.7引導(dǎo)合作探究

學(xué)生在基礎(chǔ)、能力、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等方面都存在著不同程度的差異，教師要對(duì)此有足夠的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方案做出調(diào)整，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其以積極的狀態(tài)完成知識(shí)學(xué)習(xí)，并保證學(xué)習(xí)的效果。很多學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)內(nèi)心會(huì)有一些緊張，對(duì)于困難的知識(shí)也會(huì)有抵觸情緒，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式完成學(xué)習(xí)。在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生內(nèi)心的緊張情緒會(huì)有所緩解，思維也會(huì)更加活躍，在該種狀態(tài)下，學(xué)生能夠?qū)?nèi)心的想法更好地表達(dá)出來(lái)。在小組成員相互溝通交流的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)各抒己見(jiàn)，最終在不斷的討論和探索中完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握。以小組合作的形式展開(kāi)教學(xué)工作，能夠使學(xué)生在一種相對(duì)輕松的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有益。

例如，在教學(xué)部編版六年級(jí)上冊(cè)《開(kāi)國(guó)大典》一課前，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，搜集與開(kāi)國(guó)大典相關(guān)的資料信息，并做好對(duì)文章內(nèi)容的預(yù)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓其結(jié)合文章所描寫(xiě)的內(nèi)容以及自己搜集的資料深刻體會(huì)文章的情感。然后，可以讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行小組討論，讓其充分了解開(kāi)國(guó)大典的盛況，感受典禮現(xiàn)場(chǎng)熱烈、莊重的氣氛，體會(huì)中國(guó)人民因?yàn)樾轮袊?guó)成立由心而生的激動(dòng)和自豪的情感。讓學(xué)生以小組合作的方式完成預(yù)習(xí)和討論，能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中深刻體會(huì)文章表達(dá)的情感，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在當(dāng)前的發(fā)展環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了新的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方案做出調(diào)整。在為學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想意識(shí)以學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，助力其更好地完成知識(shí)學(xué)習(xí)。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要提高教學(xué)的趣味性和多樣性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升，為日后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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