恰當教育懲戒助力兒童成長

卜驥

[摘 ? ?要]學校需要正視教育懲戒問題，不可隨意懲戒，更不可過度依賴懲戒手段。要多分析孩子犯錯背后的原因，方能針對問題采取合適的教育措施，幫助孩子轉(zhuǎn)變態(tài)度，形成良好的品性。本文就教育懲戒的影響因素、如何實施教育懲戒及教育懲戒的智慧運用進行了分析探討。

[關鍵詞]教育懲戒；兒童成長；教育之道

一、教育懲戒的影響因素

教育懲戒的出發(fā)點應該是好的，可是為什么學校的教育懲戒總是那么難？究其原因，也不是三言兩語就能夠說明白的，原因很多，影響的因素也非常多。

其一，教育懲戒制度姍姍來遲。新加坡有教育懲戒制度，對于孩子犯錯是有一套懲戒措施的。我們國家對于這個問題也很重視，但是相關政策出臺還是相對偏晚。再加上國家有一些保護兒童的法律，使得孩子無論犯多大的錯誤，作為學校教育懲戒的主體——教師是不敢輕言懲戒的。有很多案例可舉，因為老師對孩子實行了他認為必需的教育懲戒，結(jié)果被投訴，甚至被告上了法庭，其結(jié)果我們都可知。所以，教育懲戒問題一直是一個難言之隱、難言之痛。

其二，信息時代對教育懲戒的負面宣傳?，F(xiàn)在信息傳遞的速度眾人皆知，一秒以內(nèi)跑遍全世界。一旦發(fā)生某一個人們感興趣的教育懲戒事件，有人將之公布于眾，那么其后果顯而易見。并且現(xiàn)在還有一種風氣，那就是一邊倒地聲討教師，甚至來個人肉搜索，使得教育懲戒者生活不得安寧，瞬間給社會帶來的不是正能量，而是一種信息暴風雨，口誅筆伐，好像教育懲戒就是惡魔的杰作。細想極恐，面對犯錯的孩子，你說誰還敢輕易去實施懲戒呢？及時實施教育懲戒也是小心翼翼，害怕給自己帶來一輩子的痛。

其三，學校教育懲戒條例的空泛化。不少學校對于教育懲戒根本沒有出臺過什么政策，也沒有相關的考核懲戒條例。即使有，也是墻上張貼，沒有起到監(jiān)督、考核作用。也有學校對于懲戒問題是睜一只眼閉一只眼。平時，沒有家長投訴，沒有孩子出現(xiàn)嚴重問題，就會大事化小，小事化了。如果出現(xiàn)嚴重體罰問題，則會用各種手段齊上進行懲罰。其結(jié)果往往是老師所承受不了的。客觀地說，對于教育懲戒過度，變成體罰或變相體罰，并且結(jié)果嚴重者，也必須給予嚴肅處理，以防止類似事件的發(fā)生?？偟膩碚f，教育懲戒學校必須出臺相關考核條例，才能從一定程度上約束個別老師沖動的言行，不能再犯隨意處理的問題了。

其四，教師對教育懲戒的隨意性。因為教師的個性不同，不少老師對于這個問題看法和做法也不一樣。有的老師小心翼翼，有的老師隨心所欲，有的老師如同火藥桶。我們再也不能有該出手時就出手的行為了，那種“腳下教育”的行為也必須堅決杜絕。但總是有個別老師把教育懲戒理解為教育體罰或者變相體罰。這兩者之間有聯(lián)系，但卻有很大的區(qū)別，不能混為一談。否則，圖一時的口快，一時地收不住手，管不住腳，其后果必是孩子肌體硬傷、心理內(nèi)傷。很多地方發(fā)生學生跳樓事件就是一種警示，警鐘需長鳴！教育的目的是教育孩子健康成長，幫助孩子認識到自己言行的過錯，不能再犯類似錯誤，而不是靠單一的懲罰手段，如超量罰抄、長時間暴曬、罰跑，惡語相對，挖苦譏諷，痛打……這樣的教育行為則會與教育初衷背道而馳，極難收到好的效果。因此，教師對于教育懲戒的隨意性還是必須要糾正的。

其五，教育管理部門對具體案例的處理失當。當教育投訴到教育局的時候，教育局一般會對事件進行調(diào)查分析，最后給出一個處理辦法或意見。但也有一些教育主管部門、學校在處理一些教育投訴事件的時候，處理方式失妥，過度害怕輿論一片倒的責罵，尤其害怕家長無理取鬧，引起網(wǎng)絡風暴，為息事寧人往往克扣教師獎金、降級、降薪，甚至開除。其實，我們在處理相關事件的時候必須以事實為依據(jù)，以國家頒布的法律和法規(guī)為準繩，同時針對事件的本身問題，站在客觀立場審慎地給予合理的處理意見。當然，每個案例性質(zhì)都不同，但對教育體罰后果嚴重者另當別“處”。

其六，家庭對于教育懲戒的另類做法?，F(xiàn)在上學的孩子獨生子女的比較多，爺爺奶奶、外公外婆，爸爸媽媽疼愛程度我們都已理解。有的家長認為，孩子在學校不能吃任何虧，不能被老師批評教育，只能表揚和肯定，認為不然會打擊孩子的自尊心，不利于孩子的身心發(fā)展。也有的家長疏于孩子的管理教育，孩子在學校的表現(xiàn)一概不問。但是，一旦老師對于犯錯給予批評教育，孩子哭哭啼啼的回家，再來一番夸大其詞的“表演”，家長反而會當著孩子的面過度責怪、痛罵老師，甚至去投訴。結(jié)果老師在孩子心中威信全無，也造成教師與家長關系緊張、對立，不利于孩子成長。有的家長會時不時找老師麻煩，使得有的老師見到家長就害怕。尤其一些年輕的教師，被家長一投訴，甚至當面一通責罵，會在心里產(chǎn)生一定陰影，這反而不利于更好地教育孩子。

其七，學生對教育懲戒的極端應對。孩子如同樹葉，有千萬種，而每種又有很大差別。有的孩子膽子小，被教育懲戒或體罰了，會選擇忍聲吞氣，默不作聲，但內(nèi)心極端痛苦；有的孩子嬉皮笑臉，面對教育懲戒無所謂，但也會覺得很傷面子；有的孩子脾氣暴躁，則會反應強烈，或者有過激言行，比如，逃學、跳樓、打人、告狀等。

二、如何實施教育懲戒

學校面對教育懲戒有這么多的難處和阻礙，難道學校就不能實施教育懲戒了嗎？如果可行，又該如何實施教育懲戒呢？

第一，要正確理解教育部對于教育懲戒的政策?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》提出要“明確教師教育懲戒權(quán)”。這是教育界的福音，更是學校、教師的佳音，我們的教育懲戒終于有了來自政府的聲音，也讓我們教育懲戒來得更硬氣了。其實，縱觀中國教育發(fā)展史，教育懲戒一直是重要的教育手段。在殷商甲骨文中，教就含有懲戒學子之義?？梢?，“教育懲罰”的歷史可能有6000年，早于奴隸制國家的誕生。且不論后人在教育懲戒上的做法。反觀人類文明發(fā)展，教育懲罰是文明發(fā)展到一定程度時必然發(fā)生的一種現(xiàn)象，或者說是文明繼承與發(fā)展必須付出的代價。順其發(fā)展，固然是一種教育方式，但孩子犯錯確是大概率事件。孩子犯錯是客觀存在的，我們不能視而不見，也不能放縱過度，更不能讓教育者隨意錯誤理解和執(zhí)行教育懲戒，必須有制度約束和引導。所以，國家出臺相關教育懲戒意見，是順應時代發(fā)展的必然結(jié)果，我們必須解讀到位，執(zhí)行到位。

第二，學校要有一套完善的教育懲戒的考核機制。學校是教育懲戒的重要場所，而學校必須制定相關的教育懲戒的考核機制，既不能讓孩子想干嗎就干嗎，尤其是一些嚴重的破壞性和傷害性的事件發(fā)生，又不能讓老師對已發(fā)生的事件得過且過，失去教育責任人的責任。這些制度，如明鏡高懸，也像孫悟空頭上的緊箍咒，能一定程度上讓師生的言行得以約束。尤其，可以防范孩子出錯，也可以讓教師的教育懲戒不放棄，不違規(guī)，不過界，不犯法。對于老師的教育懲戒也有了相應的考核舉措。當然，考核條例的出臺必須是教師代表大會協(xié)商出臺，而非領導層的一廂情愿。

第三，教師要約束和正確實施教育懲戒。其實，在我國幾千年的發(fā)展史上，我們可以發(fā)現(xiàn)為師者都十分重視對孩子的教育懲戒。從一些古書上，我們了解到：私塾先生用戒尺懲戒淘氣的孩子，如此的教育懲戒制度在中國延續(xù)了二千余年，因為中國人傳統(tǒng)觀念“嚴師出高徒”根深蒂固，還是有一定的道理的。明代沈鯉主張“學生勤學、守規(guī)矩、有進益者，給免帖一紙，遇該責時，可以用免帖抵充一次”。如此明文規(guī)定，學生自然不敢越界，而且獎懲分明，使教育收到很好的效果。教師對于孩子的犯錯實行教育懲戒要掌握好分寸，不是任由自己，不管輕重，不論方式。如果有的錯誤，比如，孩子間小打小鬧，沒有后果，就不要去嚴懲了；對于孩子的頑皮的搞笑行為，笑笑算了；對于作業(yè)沒有完成，可以找個時間督促完成即可；如果孩子的言行到了必須實行懲戒的地步，我們也要站在兒童的立場，從長遠著眼，多想想孩子的成長，找到一條可行的教育路徑，跟孩子進行溝通，適當?shù)剡M行教育懲戒。切不可將教育懲戒演變成惡狠狠的教育體罰，如罰憋尿、罰長跑、罰抄書，甚至打手心打臉，更不允許心罰，教育懲戒不等于教育體罰，教育者之責不在罰，而在于育——育人、育德、育心。

第四，社會輿論要正面報道教育懲戒事件。輿論，一直是事件的推手，可能是正面的，也可能是負面的。大凡教育媒體，或者很多現(xiàn)在五花八門的信息渠道，各種信息往往使人們目不暇接。在新事物新案例面前，人們經(jīng)常會缺乏是非觀，而是順著人家的指引走，妄加評論，使得當事人不堪承受。媒體輿論在現(xiàn)在文明的社會，還是應該多以正面引導為好，不要去推動不良風氣形成，這是媒體職責。

第五，家庭和孩子要冷靜面對教育懲戒。家庭對于孩子的教育責任非常重大，不要把教育的責任推卸給老師。也不要在孩子出現(xiàn)錯誤的情況下，責難學校和老師。我認為，孩子出現(xiàn)錯誤，溝通非常重要。如果事情后果嚴重，需要上級部門介入，甚至司法部門處理的另當別論。作為孩子的監(jiān)護人，必須與老師一條心。適當?shù)慕逃龖徒涫潜匦璧?。曾讀過這樣一個故事，鄒韜奮少年時在父親面前背“孟子見梁惠王”，桌上放著一根兩指闊的竹板，一想不起來就要挨一下打，半本書背下來，“右手掌被打得發(fā)腫，有半寸高，偷向燈光中一照，通亮，好像滿肚子裝著已成熟的絲的蠶身一樣”，陪在一旁的母親還要哭著說“打得好”。試想，家庭的教育懲戒都如此嚴格，我們怎能不讓孩子接受學校和老師的懲戒呢？當然，這樣的教育懲戒，有體罰的味道，是教師所不允許的。學?；蛘呃蠋煹慕逃龖徒溥€是以教育為先，適當?shù)膽徒錇檩o，幫助孩子認識到自己所犯的錯誤。讓其健康成長為期望。作為家長，切不可助長孩子一錯再錯，甚至包庇孩子，認為孩子就是掌上明珠，老師批評不得，甚至一點兒懲戒都不允許，這是非常錯誤的，溺愛所帶來的后果，往往是孩子將來可能走歪路，應了人們常說的，學校不能教育，讓社會來教育。家長也不要不分青紅皂白，動不動就投訴，或者跑學校去打罵教師，這是傷感情的事情。為了處理事情，其實有很多途徑可走。如果事情到了必須投訴才能解決的境地，投訴也是可以理解的。

第六，教育行政部門要做好教育懲戒政策引導工作。教育行政部門是下屬學校和老師的領導部門，我們不能為不良社會風氣所折腰，也不要包庇教師過分的教育懲戒行為。我們支持教育懲戒，支持教育人德育為先，但我們必須有配套的考核和評估機制，既不讓教育懲戒變味，也不讓孩子胡作非為。其實，大多數(shù)的孩子還是可塑的，教師的教育懲戒也是情有可原的。但我們必須根據(jù)事實去處理相關已發(fā)生的事情，幫助教師和家長，以及孩子明白教育懲戒只是一種教育輔助手段，不能當成家常便飯。

三、教育懲戒的智慧運用

教育懲戒雖是一個燙山芋，但我們教師要敢于面對，并努力運用智慧的教育懲戒，助力兒童成長。不妨從以下幾方面著手：

一是校長要合理保護教師權(quán)益。由于教育懲戒“度”的問題是一個難以界定的東西，有時候教師因為多種原因一時沖動，造成了或輕、或重的后果。于是，一些教育行政部門，包括學校校長總是第一個去推卸責任，簡單處理問題，要么績效考核降級，要么道歉，甚至開除等。當然，對于公然違反師德的言行，是必須給予懲戒的。但是，倘若責任不在教師方，學校行政領導，尤其是校長要按照教師法、憲法等規(guī)定，去學會保護教師權(quán)益，不要推卸，不要害怕，不要逃避，而是要正面應對，尋求合適的方式、方法去解決問題。同時，通過校本培訓等方式，讓老師清楚知道怎樣保護學生權(quán)益，怎樣去處理學生犯錯情況。

二是消化孩子的過錯。教師可以通過開展一些主題活動，讓犯錯學生進入角色當中，讓學生自主感受到責任，感受到與同伴相處之道。也就是給學生一個表現(xiàn)自我的機會，這樣的教育行為往往是孩子容易接受的，也不會讓孩子受到心靈的創(chuàng)傷和身體的傷害，還能融洽師生的感情。

三是贏得家長的信任和支持。老師和家長分開與對立，對于孩子成長是絕對不利的。如果家校形成合力，擰成一股繩，那教育的“戰(zhàn)斗力”就會升級。孩子可以不怕老師，也可以不怕家長，但一旦家長和老師聯(lián)手，形成一股合力，給孩子一個懲戒，往往是孩子不想看到的，這樣的教育懲戒效果也會比較好。

四是將錯糾錯，亡羊補牢。當孩子犯了錯誤時，我們不逃避孩子的錯誤。教師既可以直面孩子犯下的錯誤，又要學會恰當“造勢”“造景”，讓學生在特定的環(huán)境和活動中知錯糾錯，而不會產(chǎn)生逆反心理。教師可以針對孩子的具體情況，因人而教，給予孩子一個機會，也是給自己一個機會。也許孩子不會直接接受，但是我們可以當機立斷，可以延遲發(fā)酵，也可以通過與孩子及時進行真誠地溝通，包容孩子犯下的錯誤，冰也會化成水的。

五是請他的伙伴“旁敲側(cè)擊”。有時候，老師的話、家長的話，甚至沒有他的伙伴來得有用。教師可以借力發(fā)力，利用這層關系化解孩子的錯誤，必要時請犯錯學生的伙伴協(xié)助教育工作，利用合適的時間進行“旁敲側(cè)擊”，通過伙伴的勸說，或許能取得預期效果。

六是邀請法院公安等部門進行專題教育。公安部門因其特殊性，往往孩子有著一定的敬畏之心。學?？梢愿鶕?jù)需要，根據(jù)個案，或群體行為表現(xiàn)請法制校長，或者特定人員，如法官等人現(xiàn)場進行案例教育，這樣的作用也是很大的。學校與教師要通過培訓學習如何搜集案例資料，如何撰寫應對答辯式文案，要在法律保護傘下學會保護自己的權(quán)益，要學習如何應對輿情等。在預防和處理一些個案時，不至于出現(xiàn)不規(guī)范的操作和意外情況發(fā)生。

教育懲戒需要三思而后行，因為它不是萬能的，教育懲戒又是必需的教育行為。在教育懲戒之路上，我們當以助孩子成長為標，妥當拿捏，適度且有溫度地實施懲戒，不斷反思自己的教育行為，在必須行使教育懲戒時三思而后行，萬不可圖一時之快，既毀了孩子，也毀了自己。教育懲戒權(quán)，只是我們幸福教育的一個插曲。

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（責任編輯：劉瑩）