打造名師工作室,引領(lǐng)教師專業(yè)成長

盧清華名師工作室自成立以來，秉承“互啟、互哺、共生、共長”的理念，聚焦學(xué)科本質(zhì)，構(gòu)建靈動課堂;提升語文作業(yè)設(shè)計能力，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān);積極開發(fā)語文課程資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。工作室匯聚了來自南陽市臥龍區(qū)的56名教師，并聘請南陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室教研員張廣林為顧問，設(shè)立3名聯(lián)席主持人，形成了優(yōu)勢互補的名師團(tuán)隊，有力提升工作室成員專業(yè)素養(yǎng)，讓“雙減”落地更有保障。

一、理念引領(lǐng)，互學(xué)互促，營造攜手并進(jìn)的學(xué)習(xí)場

讀書是教師的另一種行走方式，語文教師要做終身閱讀者，修煉一顆慧心，“詩意地棲居”。為此，在長期的教育教學(xué)實踐中，我?guī)ьI(lǐng)全體成員秉持“大語文教學(xué)觀”，形成書香育人的教育主張，推行海量閱讀、讀寫結(jié)合的語文教學(xué)模式。

（一）悅見書香，豐厚底蘊

為引導(dǎo)工作室成員更新教育理念，提升專業(yè)素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)思想，工作室建立了學(xué)習(xí)機制，定期開展共讀好書、共寫隨筆、展示交流等活動，曬音頻、曬隨筆，話收獲、談體會，共同學(xué)習(xí)、分享交流，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，工作室成員在閱讀中豐富自我、悄然蝶變。

作為工作室主持人，我率先把個人喜歡的好書及讀書收獲分享給成員，定期推薦教育教學(xué)專著，撰寫讀書報告，開展讀書交流活動。通過領(lǐng)讀《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》《我的作文教學(xué)課例》等專著，我引導(dǎo)工作室成員與大師對話，走近教育名家，在閱讀中更新教育教學(xué)觀念，重塑教育教學(xué)理論結(jié)構(gòu)，升華教學(xué)藝術(shù)。

（二）生命語文，詩意棲居

語文是一種感性的存在，語文教學(xué)應(yīng)充滿詩性的光輝，語文教師應(yīng)具有浪漫的情懷。為此，我引導(dǎo)工作室成員關(guān)注四季之美，閱讀大自然這本大書，拓寬語文學(xué)習(xí)的外延，讓語文課堂煥發(fā)生命的活力。這樣以教師生命的成長，激發(fā)學(xué)生生命的成長;以語文的鮮活學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對生活的熱愛。油菜花綻放時，我?guī)ьI(lǐng)工作室成員賞花入境，感受“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的妙趣;金風(fēng)送爽時，我引導(dǎo)大家品讀秋葉，欣賞“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的絕美……慢慢地，工作室成員開始把語文課堂搬到樹下籬前，在真實情境中品味語言，相繼開發(fā)出“四季之美”“讀樹”等綜合實踐課程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生命語文、詩意語文的美好新天地。

二、實踐突破，重點發(fā)力，形成專項教學(xué)的研究場

在教學(xué)實踐中，我緊緊圍繞語文教學(xué)中的突出問題，聚焦“雙減”背景下的減負(fù)提質(zhì)，帶領(lǐng)工作室成員開展了一系列主題研討活動。在隨堂聽課、深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，我提前擬定研討主題，制訂研討計劃，全程參加研討活動，并針對研討主題提前備課，做出精當(dāng)具體的培訓(xùn)指導(dǎo)。

（一）開展課堂教學(xué)研討活動

通過“骨干引領(lǐng)—學(xué)習(xí)觀摩—課堂實踐—研討交流”等扎實的主題研討活動，工作室成員認(rèn)識到整體把握單元、落實核心素養(yǎng)的重要性，加快了專業(yè)成長步伐。工作室骨干成員黃勉、方艷等講授的《盤古開天》《曹沖稱象》等優(yōu)質(zhì)課，受到一致好評。這樣就形成了一個機制：骨干成員帶頭開展單元備課，帶頭執(zhí)教年級先行課，經(jīng)導(dǎo)師團(tuán)隊評議、改進(jìn)后形成的優(yōu)質(zhì)案例資源供團(tuán)隊共享。

（二）開展古詩文教學(xué)研討活動

部編版教材增加了古詩文選文，古詩文占比為30%。為提升古詩文教學(xué)實效，工作室開展了部編版教材解讀研究。春天，工作室成員方艷執(zhí)教古詩吟誦課《憫農(nóng)》，帶動青年教師開展詩詞吟誦教學(xué)的研究;秋天，工作室成員左德浩講授觀摩課《書戴嵩畫?！罚窒硇」盼慕虒W(xué)的創(chuàng)新實踐。我還邀請名家到校指導(dǎo)并做專題講座，激勵語文教師在古詩文教學(xué)中勇于創(chuàng)新，開辟新路。

（三）開展高效課堂切片研究活動

為促進(jìn)工作室成員優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂效率，工作室舉行了高效課堂系列教學(xué)研討活動，先后進(jìn)行了“‘以一帶多’教學(xué)模式解讀研究”“閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計”“閱讀教學(xué)自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)的研究”“低年級朗讀教學(xué)策略研究”和“中高年級以讀促寫的策略研究”。同時，工作室還開展了“我最滿意的一節(jié)課”和“聽課堂故事，品教育智慧”專題交流活動。活動中，工作室骨干教師立足教學(xué)實踐，人人承擔(dān)主題研究，開展小講座，有效促進(jìn)了工作室成員語文教學(xué)水平的提升。

三、機制助推，輻射帶動，構(gòu)建專業(yè)自覺的文化場

工作室的價值更多在于喚醒每一個成員的生命自覺，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展。為此，我建立工作室學(xué)習(xí)研討、考核評價、成果獎勵等機制，指導(dǎo)工作室成員制訂三年個人發(fā)展規(guī)劃、學(xué)期個人發(fā)展計劃，把成長的愿望轉(zhuǎn)化為每一天的自覺行動。

為充分發(fā)揮工作室骨干教師的引領(lǐng)、示范和輻射作用，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長，進(jìn)一步打造學(xué)習(xí)共同體，工作室開展了“青藍(lán)結(jié)對拜師”活動。工作室成員均擔(dān)任導(dǎo)師，與56名青年教師結(jié)對，以“1+10+N”的工作模式輻射帶動，搭建起以學(xué)科帶頭人、骨干教師為先行者，青年教師積極跟進(jìn)、分層協(xié)同發(fā)展的教師梯隊：新手教師，重在打基礎(chǔ)、快入門，指導(dǎo)教材研讀與教學(xué)常規(guī);成熟教師，重在出創(chuàng)意、有風(fēng)格，培育教學(xué)特色;骨干教師，重在鉆科研、有特色，錘煉教學(xué)風(fēng)格。

光陰含笑，歲月凝香。工作室成員集聚智慧、攜手并肩，在追尋美好語文教育的道路上詩意前行，彼此照亮。展望未來，我們將以更加飽滿的激情和對教育、對學(xué)生的一片愛心，撐一支生命成長的長篙，向語文教育的更深處漫溯！

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）