生命教育視域下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)案例探究

許麗雅

生命教育能夠健全學(xué)生的人格。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建生命教育課堂，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命，追求個(gè)體生命的不斷完善與成長(zhǎng)。本文以《觸摸春天》課堂教學(xué)為例，重點(diǎn)探討生命教育視域下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生明白生命的重量，使學(xué)生珍愛(ài)生命，有效激發(fā)學(xué)生的生命潛能。

一、趣味導(dǎo)入，體驗(yàn)生命

師：老師給你們布置的盲人生活體驗(yàn)活動(dòng)，你們完成了嗎？大家一起交流一下吧！

生：蒙著眼睛很容易撞到東西，這樣生活太不方便了。

師：那你們蒙著眼睛都遇到了哪些不方便的事情呢？

生：我沒(méi)法看電視，只能聽(tīng)到聲音;只能摸著墻壁去廁所;吃飯的時(shí)候看不到菜的位置，很難夾到自己想吃的菜……

師：同學(xué)們的體驗(yàn)很難得。接下來(lái)，請(qǐng)閉上眼睛，跟著老師一起來(lái)感受春天的美景。

師：（配樂(lè)朗讀）嫩綠的小草輕撫著腳腕，春天的氣息在摩挲著皮膚，晶瑩的露珠停留在葉尖上遲遲不肯滑落……

同學(xué)們，你們腦海中有畫面了嗎？雖然我們的眼睛看不到，但我們的心靈能夠感受到美麗的春天。盲童失去了視覺(jué)，他們就是用這種方式感受生活的。接下來(lái)，讓我們一起閱讀《觸摸春天》這篇課文。

二、觸文悟情，品味生命

（一）感受畫面

我引導(dǎo)學(xué)生帶著想象認(rèn)真朗讀課文，感受文中的畫面。通過(guò)學(xué)生的積極發(fā)言，我利用板書整理出來(lái)以下幾個(gè)畫面：1.安靜在花叢中穿梭……睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。2.蝴蝶在她的手指尖撲騰……安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。3.她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。

（二）品讀畫面

師：同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，想象自己就是安靜，手掌輕輕合攏，手中有一只撲騰的蝴蝶。（教師有感情地朗讀課文）

接著，我引導(dǎo)學(xué)生品讀關(guān)鍵詞。

生：我發(fā)現(xiàn)了“奇跡”這個(gè)詞。我在蒙眼體驗(yàn)時(shí)很難正常行走。但是安靜走得很流暢，而且用手?jǐn)n住了一只蝴蝶，我認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

生：我發(fā)現(xiàn)了“張望”這個(gè)詞。蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。雖然安靜是個(gè)盲人，但她能用自己的心靈來(lái)觀察、張望春天的美景。

師：因?yàn)閷?duì)春天的熱愛(ài)，安靜用自己的心靈看到了繽紛的世界，觸摸到了春天。同學(xué)們，這就是生命的真諦，請(qǐng)用心體會(huì)。

三、遷移拓展，升華生命

師：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”是作者對(duì)生命、對(duì)人生的感悟。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的體會(huì)。

生：雖然安靜的眼睛看不見(jiàn)，但她有著美好的心靈，用自己的心來(lái)觸摸春天、觸摸世界，她是多么熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命?。〔徽撌欠駬碛薪∪纳眢w，每個(gè)人都有一個(gè)完整的生命與靈魂，都有熱愛(ài)生活、享受生活的權(quán)利。

師：說(shuō)得好！每個(gè)人都有完整的生命與靈魂，即使身體殘疾，也有熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的權(quán)利，不應(yīng)當(dāng)因?yàn)樯眢w的不健全而受到歧視。

生：世界上殘疾的兒童還有很多很多，我想對(duì)他們說(shuō)——你們雖然身體殘疾、生活不便，但是你們?nèi)匀豢梢詣?chuàng)造出一個(gè)屬于自己的繽紛世界！

師：生命是一個(gè)奇跡，同學(xué)們一定要珍愛(ài)生命，在今后的人生中綻放出生命的光彩！

總而言之，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能多地啟發(fā)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)和交流，從而為學(xué)生提供一個(gè)趣味盎然、充滿生機(jī)與活力的語(yǔ)文閱讀課堂，讓學(xué)生在感悟文本的過(guò)程中體會(huì)生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。