練筆在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃金器

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一個方面，也是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)。想要提高學(xué)生的寫作能力，教師可以采取“練筆”的方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們養(yǎng)成借助“練筆”抒發(fā)自身情感的良好習(xí)慣，通過生活積累相應(yīng)的素材。實際上，許多教師并沒有充分利用“練筆”這一資源，忽略了其對于寫作教學(xué)的重要作用。為此，教師必須及時創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段。有一部分學(xué)生對寫作具有抵觸情緒，不能靈活運(yùn)用所積累的素材，也就難以提高他們的語文核心素養(yǎng)。所以，教師在寫作教學(xué)中要注重讓學(xué)生“練筆”，從細(xì)節(jié)開始把握相應(yīng)的知識點，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，為之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.忽視學(xué)生的主體地位

在小學(xué)寫作教學(xué)中，許多教師都會采取灌輸式的教學(xué)方法，將重點放在修辭手法以及寫作技巧方面的講解上，讓學(xué)生仿寫優(yōu)秀的文章。雖然仿寫可以幫助學(xué)生掌握一定的寫作技巧，但也在極大程度上禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立的思想。所以，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的差異性，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己內(nèi)心的情感，敢于將自己的所思所想充分表達(dá)出來，這樣才可以打動別人，引起共情。

2.忽視想象力的培養(yǎng)

在實際的寫作教學(xué)中，教師往往會忽略培養(yǎng)學(xué)生的想象力，僅僅讓學(xué)生仿寫范文或一些優(yōu)秀的句子，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。模仿寫作只能是初期采取的方法之一，之后，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能提高學(xué)生的寫作水平。

3.素材積累不足

當(dāng)今是信息技術(shù)的時代，越來越多的家長與學(xué)生將時間花費(fèi)在電子產(chǎn)品等娛樂上，忽視了家庭之間的溝通交流，更不用提在家庭閱讀氛圍下積累寫作素材了。而通過閱讀積累寫作素材是提高學(xué)生自身邏輯思維能力的主要途徑之一，也是提高學(xué)生寫作能力的重要手段之一。一些教師在寫作教學(xué)中不夠重視學(xué)生積累素材的過程，對于優(yōu)秀的文章掌握得比較少，語言達(dá)不到應(yīng)有的水平，限制了學(xué)生寫作水平的發(fā)展。由于邏輯思維能力沒有得到很好的發(fā)展，學(xué)生便會在寫作中遇到很多挫折，無法明確寫作方向。

4.脫離日常生活

大部分小學(xué)生在寫作時并不是無話可說，而是有話寫不出來，不知道怎么組織自己的語言。這種情況往往導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容比較空洞、情感比較虛假，作文內(nèi)容基本脫離現(xiàn)實生活，不是真正意義上的記錄生活，而是在套用固定的模板，只是一味地追求寫出優(yōu)秀的文章而說假話，為了寫作文而編寫故事，并不能將自己的日常生活很好地記錄在文章中，便會導(dǎo)致作文內(nèi)容矯揉造作。然而這種現(xiàn)象已經(jīng)成為主流，要引起教師的足夠重視。

二、練筆在小學(xué)寫作中的重要性

小學(xué)生年齡尚小，見識比較淺薄，對身邊事物的認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能看透本質(zhì)，也就不能準(zhǔn)確地描繪出來，但練筆可以很好地解決這個問題。

1.提升學(xué)生的寫作水平

練筆可以將寫作與學(xué)生的隨堂訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。練筆可以有效提升學(xué)生的訓(xùn)練量，彌補(bǔ)訓(xùn)練時間不足的問題。其特點是數(shù)量小、內(nèi)容少、格式比較簡單、題材比較靈活多變，教師要鼓勵學(xué)生從內(nèi)心接受練筆，多多練筆，重點在質(zhì)量而不是數(shù)量。有些學(xué)生可能寫十篇，但不如別人寫一篇質(zhì)量高。只要學(xué)生多多觀察身邊的人和事，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行練筆，一定會彌補(bǔ)訓(xùn)練量的不足。

2.加深對文章的理解

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多觀察與思考生活中的各項事務(wù)，根據(jù)教材中的內(nèi)容，將自己的心得體會記錄下來，敢于表達(dá)自己內(nèi)心的真實想法，形成小練筆，加深對課文的理解。同時，練筆還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，對一切新鮮的事物都感到十分好奇，讓學(xué)生觀察身邊的事物，并且充分發(fā)揮想象力，積極主動地進(jìn)行思維創(chuàng)造，通過練筆將自己的想法表達(dá)出來。學(xué)生在練筆中提升了思維能力，對文章的理解能力也相應(yīng)得到提高。

3.有助于降低寫作難度

在語文教學(xué)課堂中融入練筆便可以從“不會寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽?，能夠有效降低寫作難度，幫助學(xué)生克服恐懼心理，在一定程度上提高學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，更好地展開寫作練習(xí)。

三、練筆在小學(xué)寫作中的實施策略

1.訓(xùn)練寫作手法，提升寫作能力

由于年齡尚小，學(xué)生對很多寫作技巧掌握得不夠熟練。在小學(xué)階段常用的寫作手法有首尾呼應(yīng)、動靜結(jié)合、承上啟下、詳敘略敘、借景抒情等，不同的文章對應(yīng)的寫作技巧和所把握的重點都是不同的。教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得取舍，抓住文章的重點。當(dāng)學(xué)生掌握了正確的寫作方法后，便可以突出重點，從容應(yīng)對寫作訓(xùn)練。

例如在《黃山奇石》這篇文章中，對于猴子觀海、金雞叫天都、仙人指路等等景點描寫得都比較詳細(xì)，但對于天狗望月、仙女彈琴、獅子搶球等景點都描寫得比較粗略，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時要詳略得當(dāng)。以“運(yùn)動會”為主題寫作時，就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)上述的寫法，一定要搞清楚本篇作文的重點是什么項目，比如學(xué)生非常喜歡跑步，那么就可以信息詳細(xì)的描述接力賽或者長跑等項目，對于籃球、足球等其他項目一筆帶過，做到詳略得當(dāng)、主次分明。比如在學(xué)習(xí)文章《中彩那天》時，第一段主要是借助母親的話引出本篇文章的主題——誠信就是財富，并且在結(jié)尾處點題、升華主旨，這種寫法就是非常典型的首尾呼應(yīng)，也是非?；A(chǔ)的一種寫法。練筆時，教師可以讓學(xué)生闡述自己印象比較深刻的一件事情，并運(yùn)用首尾呼應(yīng)的方法。學(xué)生自然而然便懂得在開篇描述印象深刻的事情，在結(jié)尾處再次點題。又比如在學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文時，它采取的修辭手法主要是托物言志、借物喻人，這種寫作手法相對于小學(xué)生來說具有一定的難度，不像前兩種那樣容易掌握，所以教師在課堂中開展練筆時，可以先讓學(xué)生小組討論，無論是仙人掌、小草還是黃山松，都可以盡情剖析它們具有怎樣的品質(zhì)，可以與什么樣的人物關(guān)聯(lián)起來。在課后開展小練筆時讓學(xué)生進(jìn)一步掌握借物喻人的寫作手法。同時，在小學(xué)語文教材中也有許多精彩的動作描寫、心理描寫以及外貌描寫，這些也是小學(xué)生練筆的重點。比如在《窮人》這篇課文中，桑娜將鄰居家兩個孩子抱回家后，害怕丈夫責(zé)罰，內(nèi)心非常煎熬，作者把這一心理表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生在展開練筆時，可以對自己上臺演講前忐忑不安的心理展開描寫。

2.感悟內(nèi)涵，深化理解

文章的重要作用主要體現(xiàn)在它在作者與學(xué)生之間架起一道橋梁，讓兩者產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的共鳴，從而達(dá)到豐富學(xué)生語文知識的目的，在一定程度上也能提升學(xué)生對于語言文字的感悟能力。此外，文章還可以觸動學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生的實際行動，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。小學(xué)語文教材中有許多具有教育意義的文章，教師可以將這部分內(nèi)容作為教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行課堂練筆，從而幫助小學(xué)生建立正確的人生觀與世界觀，形成寫作風(fēng)格。

比如在展開“假期生活”這一主題的練筆時，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞展開拓展性描述。也可以將一個關(guān)鍵詞設(shè)置為練筆主題，讓學(xué)生開展多元化描述。另外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對不同關(guān)鍵詞的內(nèi)涵進(jìn)行深度剖析，感悟它的主旨，為之后的練筆做鋪墊。教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對一些關(guān)鍵詞進(jìn)行拓展，可以嘗試將幾個關(guān)鍵詞融合在一起展開練筆，將其組合成一篇文章。在這個過程中，可以提升學(xué)生的文字分析能力以及綜合運(yùn)用能力。

3.捕捉留白，自動拓展

小學(xué)語文教材的內(nèi)容與學(xué)生的思維特點是十分接近的，比較符合他們的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，部分文章內(nèi)容比較凝練，給學(xué)生提供了充分的思考空間，可以讓他們對課文待續(xù)的部分進(jìn)行深度思考，從而提高他們的思維拓展能力以及形成自主思考意識，幫助學(xué)生通過教材中的已知內(nèi)容充分想象和思考未知的內(nèi)容。這在一定程度上也可以提高他們的分析與理解能力。

教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極采取新型的教學(xué)方法，用留白的方式展開練筆，吸引學(xué)生的注意力。比如，課文《盤古開天地》主要講述了盤古如何用整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，但是并沒有闡述后來宇宙的變化。所以教師可以鼓勵學(xué)生開展小組討論，從各個角度展開思考，列舉不同的補(bǔ)充內(nèi)容。與此同時，也要關(guān)注補(bǔ)充內(nèi)容與文章本身的關(guān)聯(lián)性，從而提高他們的綜合分析能力。當(dāng)學(xué)生補(bǔ)寫相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)他們在小組內(nèi)互相分享自己的觀點，這樣一來學(xué)生便可以互相學(xué)習(xí)，將自己的觀點與其他學(xué)生的觀點進(jìn)行整合，再次提出一些新的想法，以此來提高分析總結(jié)能力。另一方面，教師還可以讓學(xué)生互相模仿，在小組內(nèi)和小組之間評選出最具有代表性的作文，然后評選出范文，在班級內(nèi)交流分享。

4.結(jié)構(gòu)練筆，強(qiáng)化掌控

由于小學(xué)生的閱歷比較少，并且理解能力有待提升，所以教師在引導(dǎo)他們展開練筆時需要幫助學(xué)生構(gòu)建比較完整的文章結(jié)構(gòu)，避免出現(xiàn)流水賬。教師可以讓學(xué)生先確定寫作主題，并收集相應(yīng)的寫作素材，對不同的寫作素材進(jìn)行簡單的練筆，這種方法可以有效地分解寫作任務(wù)，學(xué)生的寫作能力可以在一段時間后實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

教師不僅要將需要展示的人物羅列出來，還要讓學(xué)生學(xué)會對內(nèi)容分層，只有對結(jié)構(gòu)了解得比較清晰，才可以強(qiáng)化練筆能力。教師可以引導(dǎo)他們做好進(jìn)行準(zhǔn)備工作，但是不能起主導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生寫完文章，教師首先引導(dǎo)他們自行檢查內(nèi)容的完善性、寫作結(jié)構(gòu)以及人物設(shè)定是否合理等方面，找出自己作文中的問題。另外，教師要向?qū)W生提出比較完整的修改意見，讓學(xué)生能夠有的放矢地展開練筆。通過這種形式，可以更好地幫助學(xué)生展開練筆，強(qiáng)化對整篇文章的掌控，從而提高整體寫作素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)寫作教學(xué)是離不開“練筆”的，教師應(yīng)該注意從小處著手，循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫作教學(xué)。教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，拓寬學(xué)生的“練筆”途徑，激活學(xué)生的思維，真正提高學(xué)生的文字應(yīng)用能力。