關(guān)愛盲童家長心理健康，提升盲童家庭教育質(zhì)量

董鐵英?高娟?尚冬梅

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國教育事業(yè)也獲得了全面發(fā)展，不僅重視學(xué)校教育，也重視家庭教育。2010年國家頒布了《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》（以下簡稱《大綱》），明確提出了家庭教育在教育改革和發(fā)展中的地位和作用，強調(diào)學(xué)校教育、社會教育和家庭教育要緊密結(jié)合?！洞缶V》特別指出“充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強與學(xué)校的溝通配合”。2022年1月《中華人民共和國家庭教育促進法》正式實施，將家庭教育以立法的形式確立。其實，早在2020年12月，青島市頒布了《青島市中小學(xué)（幼兒園）家庭教育指導(dǎo)綱要》，為青島市的家庭教育發(fā)展提出了指導(dǎo)思想和總的目標。

家庭教育是指在家庭生活中由家長對子女實施的教育，家長有意識地通過言傳身教對子女施以一定的影響。家庭教育是終身的，對子女的一生都起著至關(guān)重要的作用。尤其是對于盲童來講，其家庭教育關(guān)乎盲童的早期干預(yù)是否有效、盲童能否健康成長及將來能否順利融入社會生活中。

一、幫助盲童家長了解自己的情緒問題

盲童是指有視力障礙的兒童，根據(jù)1987年《中國的視力殘疾標準》，國家將盲童分為兩大類。一類是盲，一類是低視力。盲又分為一級盲和二級盲；低視力分為一級低視力和二級低視力。當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)自己的孩子是盲童時會受到相當(dāng)大的打擊，特別是整體受教育程度和經(jīng)濟條件較低的家庭，獲得的社會教育資源支持又比較少。有一些家長依靠自身堅強的性格，接受了孩子是盲童的現(xiàn)實，也有很多家長沒有從這個事情當(dāng)中走出來，情緒一直很低落。更有甚者，有些盲童家長會拋棄自己的孩子。

青島目前沒有設(shè)置專門的盲童學(xué)前教育，根據(jù)統(tǒng)計，有近一半的學(xué)齡前盲童可以進入到普通幼兒園接受學(xué)前教育，另外一半則沒有上過幼兒園，所以盲童的家長需要更多的幫助，盲童的家庭教育水平也亟待提高。

山東省青島市盲校是青島市教育局開設(shè)的一所專門招收盲童的特殊學(xué)校，當(dāng)盲童年滿六周歲來我校就讀時，學(xué)校就開始幫助家長解決一些教育困難，彌補家長之前可能缺失的教育遺憾，共同為孩子的健康成長、全面發(fā)展而努力。家庭教育的主要實施者是盲童的家長，而實施家庭教育的前提是家長有積極向上、樂觀堅毅的心理，我們幫助家長的首要任務(wù)就是幫助家長建立這種心理。

作為一名班主任，在孩子入學(xué)后，我們一方面迅速熟悉新學(xué)生，另一方面跟學(xué)生家長進行密切溝通。在和家長的交流中，我們往往會發(fā)現(xiàn)家長有很多情緒問題，我們要引導(dǎo)家長認識到自己的情緒問題。每個人都會有情緒的波動，但如果家長情緒的波動超出正常范圍，比如經(jīng)常感到難過、心慌、焦慮或者控制不住自己的情緒，甚至身體經(jīng)常出現(xiàn)一些沒有生理原因的癥狀，如腹瀉、嘔吐、出冷汗等，那么家長就可能處于一種不好的情緒狀態(tài)中。

二、幫助家長分析自己不良情緒的原因

（一）不能接受自己孩子是盲童

對大部分被情緒困擾的家長來講，孩子致盲這個事情是他們無法接受的。特別是身體健康的父母會糾結(jié)“為什么是我有這樣的孩子，為什么我的孩子是這樣？”他們也想通過科學(xué)回答這個問題，可能會上各個醫(yī)院去尋找答案，甚至采集孩子的基因送到國外醫(yī)療機構(gòu)進行檢測。醫(yī)生并沒能給出確切的答案，但家長一直被這個事情深深地困擾著。在孩子入學(xué)前及入學(xué)以后的很長一段時間里，父母對所有的親朋好友隱瞞孩子是盲童這個事情。

（二）擔(dān)憂孩子的未來

有一些家長對孩子的未來感到擔(dān)憂，擔(dān)心孩子將來沒有辦法照顧自己、不能找到工作甚至不能正常結(jié)婚生子。只要一想到孩子的將來，家長就會陷入一種悲傷的情緒中，有時看著自己的孩子就會不由自主地流下眼淚。

（三）生活環(huán)境變化引起家長的情緒波動

我校小學(xué)招生是青島全市招生，不僅包含市內(nèi)四區(qū)，還包括周邊縣城。因此部分盲童來我校上學(xué)后，家長會在學(xué)校周圍租賃房屋陪讀，陪讀的家長大部分是孩子的媽媽。家庭生活環(huán)境的變化和獨自照看孩子的壓力會使部分家長情緒焦慮。

（四）孩子之間能力的差異令家人感到焦慮

很多盲童家長在孩子進入到盲校前沒有接觸過其他盲童。當(dāng)孩子進入學(xué)校后，家長拿自家孩子和別人家的孩子進行對比發(fā)現(xiàn)同樣視力盲童之間的能力也會有很大差距。這時候，如果差距是由家長不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式造成的，就會給家長造成很大的心理壓力。

三、幫助家長認識不良情緒對孩子的影響

家長的不良情緒會對孩子產(chǎn)生負面影響。雖然盲童看不見，但是他能敏感感知父母的情緒，從而影響自身的情緒及發(fā)展。有一些孩子會因父母的情緒問題而產(chǎn)生巨大的心理壓力，甚至?xí)a(chǎn)生一種負罪感“是不是爸爸媽媽因為我而不高興？”“是不是我不好？”“是不是我做錯了什么？”等，這些心理壓力會讓孩子做出一些應(yīng)激的舉動，如啃指甲、咬手指頭等。還有些孩子在緊張的家庭氛圍下成長會拒絕說話或者說話緩慢，把自己封閉起來。還有一些孩子非常膽小、不自信、沒有主見。再有一些孩子具有性格暴躁、情緒陰晴不定等表現(xiàn)。

四、幫助家長學(xué)會調(diào)整自己的不良情緒

（一）避免讓孩子直面家長的不良情緒

當(dāng)家長感受到自己情緒不好時，盡量不要出現(xiàn)在孩子面前。我們鼓勵家長，作為孩子的爸爸媽媽一定要堅強。如果在跟孩子相處時發(fā)生情緒問題，可以采取心理專家建議的方法，跟孩子說“姓名+不高興了，需要單獨待一會”，之所以不說“媽媽（爸爸）不高興了”，是為了不讓孩子產(chǎn)生代入感，避免孩子產(chǎn)生愧疚，說自己的名字使家長成為一個獨立個體。當(dāng)家長情緒平復(fù)后，要跟孩子說“媽媽（爸爸）現(xiàn)在可以陪你了?！弊尯⒆又饾u認識到媽媽（爸爸）也是一個獨立的個體，也會有情緒的波動，也讓孩子知道父母在履行媽媽（爸爸）職責(zé)時是無條件地愛自己的。

（二）從解決小困難做起逐步緩解家長的焦慮情緒

對于有焦慮情緒的家長，我們會建議家長把當(dāng)下焦慮的事情具體寫下來，然后和孩子一起由小到大地去解決。比如，孩子放學(xué)回家不認真寫作業(yè)令家長焦慮，我們會在學(xué)校里讓孩子把課后作業(yè)準確記錄下來，然后再通過微信語音的形式明確告知家長作業(yè)的內(nèi)容，課后家長就可以根據(jù)作業(yè)內(nèi)容督促孩子完成。因為孩子使用的是盲文，有些家長看不懂，所以有的孩子就會欺騙家長，即使自己沒寫完也會告訴家長寫完了，這時我們會要求家長把孩子的作業(yè)拍照發(fā)過來，由教師確認是否完成，以此幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

又如，孩子的生活自理能力不夠好令家長焦慮。有一年秋季開學(xué)，我班由外地特教中心轉(zhuǎn)來一名學(xué)生，這名學(xué)生定向能力和生活自理能力都需要提高，在教室里不能找到自己的座位，不能獨自從桌洞拿取課本和練習(xí)本。當(dāng)疫情嚴重要求在校佩戴口罩時，孩子也不能夠自主摘戴口罩，而班級的其他孩子做這些事情都非常棒。家長通過對比發(fā)現(xiàn)了自己孩子與其他孩子的差距，內(nèi)心非常著急，經(jīng)?？奁?，陷入一種焦慮的情緒之中。面對這種情況，我們指導(dǎo)家長從分左右開始提高孩子的定向能力，通過練習(xí)手指操鍛煉孩子的動手能力，然后再一步步提升學(xué)生的各方面能力。當(dāng)解決家長一些比較焦慮的問題后，會提升家長教育孩子的信心，有效幫助家長減輕一些焦慮。

（三）激勵家長建設(shè)樂觀、堅毅的心理

面對孩子罹患眼疾的不幸，很多家長會展現(xiàn)出自己的堅強、樂觀。如2019級的A同學(xué)，他的爸爸是建筑裝修工人，媽媽是農(nóng)村婦女。A媽媽當(dāng)年懷的是雙胞胎，兩個孩子因早產(chǎn)進行了吸氧治療，A同學(xué)因此致盲，其視力屬于二級盲（<0.05～0.02；或視野半徑<10?），只有一點點光感，A同學(xué)的家長非常痛苦，經(jīng)常淚流滿面。他們也曾到北京、上海的大醫(yī)院求醫(yī)，但醫(yī)生非常遺憾地告訴家長目前沒有任何的醫(yī)療手段可以醫(yī)好孩子。A同學(xué)的家長經(jīng)歷了求醫(yī)的失敗后，并沒有讓自己陷入悲觀的情緒中，反而樹立起堅強面對生活的信念。特別是A同學(xué)的媽媽，在A同學(xué)的爸爸為了維持一家的生計外出打工時，自己在家里種地、教育孩子。A同學(xué)的媽媽并沒有很好的教育盲童的經(jīng)驗，但是她以一個媽媽樸素的育兒思想來養(yǎng)育A，即讓孩子做力所能及的一切，跟哥哥一樣接觸外界。所以A同學(xué)是一個生活自理能力優(yōu)秀、善于與人溝通的小男孩，他不自卑，反而非常自信，他甚至能騎自行車。

還有2015年入學(xué)的B同學(xué)，他的家庭條件較好，父母也都是大學(xué)生，家長也是在經(jīng)歷最初的痛苦求醫(yī)后振作起來的。B同學(xué)家長通過網(wǎng)絡(luò)搜索，找到了中國盲童群和青島盲童群，家長通過這些群了解到一些相同情況家庭的狀況，也學(xué)習(xí)到一些教育盲童的方法。首先，B父母對孩子進行積極的心理引導(dǎo)，花很多時間陪伴孩子，鼓勵孩子，不讓孩子有心理陰影。其次，B父母注重孩子生活自理能力的培養(yǎng)。雖然孩子看不見，但是父母并沒有事事包辦而是盡力讓孩子做一些力所能及的事情。最后，B父母注重孩子的生活是否豐富多彩，他們會帶著孩子一起外出購物、去公園、去旅游，還送孩子參加一些培訓(xùn)班。

不管是A同學(xué)的家長，還是B同學(xué)的家長，他們以自己的積極樂觀影響著其他家長。特別是B同學(xué)的母親，她不僅精心哺育自己的孩子，還對同學(xué)們熱情幫助。在她的帶領(lǐng)下，很多學(xué)生家長都加入中國盲童群和青島盲童群中，學(xué)習(xí)更多的盲童教育方法。B媽媽后來不斷尋求社會資源，帶著B同學(xué)和部分小學(xué)部的孩子們先后參加了青島“愛幫璀璨藝術(shù)團”的聲樂學(xué)習(xí)和“任雁藝術(shù)公益”主持課的學(xué)習(xí)；組織孩子參加了一些社會實踐活動，如盲協(xié)贊助的“采摘一日游”，小漫步者公益行動“參觀消防隊活動”；為大涼山孩子捐贈過冬物資的蒲公英公益義賣；帶領(lǐng)孩子參加愛幫和聲協(xié)會組織的“參觀青島市葡萄酒博物館”活動。這些活動不僅極大地拓展了B同學(xué)的視野，提高了其社會適應(yīng)能力，更使整個小學(xué)部的同學(xué)們都充滿了活力，家長們也都非常開心。

（四）幫助家長對孩子的未來樹立信心

很多不了解殘疾人的家長對孩子的未來充滿了悲觀的思想。其實，當(dāng)家長真正走進殘疾人的世界，這種悲觀的思想就會被改變。青島市盲校始建于1932年，到2022年10月，迎來90華誕。我們不僅有優(yōu)秀的義務(wù)教育，還有出色的職業(yè)教育和高中教育。青島市盲校于1987年成立職業(yè)中專，設(shè)立學(xué)制三年的按摩專業(yè)，系統(tǒng)開設(shè)小兒推拿、傷科按摩等十多門按摩專業(yè)課程。我校學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力突出，多次在青島市按摩職業(yè)技能大賽中獲得第一名的好成績，并且多人榮獲“青島市保健按摩狀元”“青島市青年崗位能手”等稱號。在1993年，我校受教育部、中殘聯(lián)委托承辦了新中國第一所盲人普通高中。辦學(xué)二十多年來，我們已培育數(shù)百名大學(xué)生，他們分別升入長春大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、濱州醫(yī)學(xué)院、遼寧師范大學(xué)、溫州大學(xué)、武漢理工大學(xué)、南京特殊教育師范學(xué)院等高等院校深造。我們的畢業(yè)生都能做到自食其力，有的成為醫(yī)生、有的成為公務(wù)員、有的成為教師。還有學(xué)生如金元輝成為著名的鋼琴家，他在中南海為國家領(lǐng)導(dǎo)人演奏過，在香港和成龍、張學(xué)友同臺表演過，還出訪過奧地利、瑞典、挪威等國家。我們還有學(xué)生成為優(yōu)秀的殘疾人運動員，如田徑殘奧會冠軍吳春苗、盲人足球亞錦賽冠軍隊員朱瑞明等等。在2022年7月，我們又接到喜報，學(xué)校06級畢業(yè)生在大學(xué)畢業(yè)后拿到了清華大學(xué)研究生錄取通知書。這些身邊的例子讓家長對孩子的未來建立起信心，甚至充滿信心，只要我們用心澆灌，我們的孩子也能夠成才。

五、結(jié)語

在為家長提供心理健康幫助時，不僅僅需要依靠班主任的力量，還要匯聚多方的力量。比如我校設(shè)有專職的心理老師，會定期開展家長心理講座，或者對重點家長進行個別指導(dǎo)。對有嚴重情緒問題困擾的家長，我們建議其尋求專業(yè)的心理咨詢師或醫(yī)療機構(gòu)，從而盡快地擺脫心理困擾。

盲童家長穩(wěn)定的情緒，為盲童積極樂觀的心理奠定了家庭教育的基石，在此基礎(chǔ)上，我們幫助家長繼續(xù)掌握盲童教育的方式，家、校持續(xù)合作，讓盲童得到長足的發(fā)展，為盲童創(chuàng)造光明的未來。