核心素養(yǎng)背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)

劉建軍

摘? ?要：信息技術(shù)學(xué)科是初中教育體系中非常重要的組成部分，有效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生感知信息技術(shù)在人類(lèi)生產(chǎn)和生活中的作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、篩選信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)下的信息技術(shù)教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特征，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? ?信息技術(shù)? ?初中教學(xué)

當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展，給我們的生產(chǎn)與生活帶來(lái)了極大的便利，也給教育帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在初中階段開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，主要是為了幫助學(xué)生了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境、應(yīng)用方式和表現(xiàn)形式，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)獲取更多信息與知識(shí)，發(fā)展信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的視角入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，很多教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，課堂教學(xué)以理論知識(shí)講解為主，很少給學(xué)生提供實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，信息技術(shù)更新速度非?？?，但由于課堂教學(xué)的限制，信息技術(shù)教材和教學(xué)內(nèi)容難以得到及時(shí)的更新，存在較為嚴(yán)重的滯后性。在這樣的背景下，信息技術(shù)課堂教學(xué)很難適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。

（一）教材與設(shè)備無(wú)法及時(shí)更新

當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，相應(yīng)地，知識(shí)學(xué)習(xí)也需要緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，這樣才能更好地指導(dǎo)工作和學(xué)習(xí)。但就當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，初中信息技術(shù)教材和設(shè)備沒(méi)有得到及時(shí)更新，并且部分教師的教學(xué)理念和模式較為陳舊，難以滿足新時(shí)期學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，甚至出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)已經(jīng)在實(shí)際應(yīng)用中被淘汰的現(xiàn)象，難以有效發(fā)揮信息技術(shù)的實(shí)用性。

（二）受重視程度低

當(dāng)前我國(guó)很多地區(qū)依舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，并沒(méi)有把初中信息技術(shù)這門(mén)課程被納入中考范圍，因此，很多家長(zhǎng)、學(xué)生甚至是教師，都將信息技術(shù)學(xué)科歸類(lèi)為副科，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的重要性。在課程設(shè)置中，信息技術(shù)學(xué)科的課時(shí)也非常少，從而導(dǎo)致學(xué)生忽視這門(mén)課程的重要性。同時(shí)，很多信息技術(shù)教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，在實(shí)際教學(xué)中很少開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐操作課程。在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生的實(shí)際操作能力很難得到提升，很多學(xué)生甚至連一些簡(jiǎn)單的操作都難以獨(dú)立完成。

二、信息技術(shù)學(xué)科基本素養(yǎng)

（一）信息意識(shí)

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)展信息技術(shù)高階思維能力。如果學(xué)生形成了有效的信息意識(shí)，就能根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)需求展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，從而獲得更多的信息積累，發(fā)展信息技術(shù)應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課前主動(dòng)收集相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。這樣不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還能讓學(xué)生從信息技術(shù)的角度認(rèn)識(shí)各類(lèi)信息，進(jìn)而在潛移默化中形成信息意識(shí)，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)提供支撐。

（二）信息社會(huì)責(zé)任

當(dāng)前信息社會(huì)正處于網(wǎng)絡(luò)信息大爆炸的時(shí)期，人們每天的生活都被暴露于網(wǎng)絡(luò)中，在獲取信息更加便利的同時(shí)，也使個(gè)人隱私泄露的現(xiàn)象愈演愈烈。這一現(xiàn)象也映射到初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)信息社會(huì)責(zé)任，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)背景下的信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣與積極性，在信息技術(shù)課堂中，教師可以以多樣化的學(xué)習(xí)材料為切入點(diǎn)，增強(qiáng)課堂趣味性，吸引學(xué)生的課堂注意力。例如，在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的初始階段，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示精彩紛呈的Flash動(dòng)畫(huà)作品，以此改變常規(guī)的板書(shū)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)、直觀、趣味性的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這樣的課堂情境中，學(xué)生能將注意力快速集中到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后，教師可以適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)材料為切入點(diǎn)，深入探究課堂知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們的日常生活離不開(kāi)各種電子產(chǎn)品，大部分學(xué)生在日常生活中已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用各類(lèi)電子產(chǎn)品，這為學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生完全可以獨(dú)立完成基本操作實(shí)踐活動(dòng)。但是由于初中學(xué)生的認(rèn)知水平較低，學(xué)生的信息技術(shù)操作往往是出于本能，不具備完善的信息意識(shí)，難以認(rèn)識(shí)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。因此，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，從而正確指導(dǎo)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)行為，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“制作電子表格”時(shí)，教師可以給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。然后，在課堂上通過(guò)提問(wèn)的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如“同學(xué)們，你們知道如何更換表格中某個(gè)單元格的顏色嗎？”通過(guò)這樣的方式了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，以此提高課堂教學(xué)效率。這樣的教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還能形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，從而使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)中形成良好的信息意識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任

在信息時(shí)代中，每個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)中都有一個(gè)共同的身份——網(wǎng)民。在實(shí)際生活中，約束我們行為的是法律，以及很多約定俗成的社會(huì)規(guī)則，而在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中同樣也有規(guī)則。在初中信息技術(shù)課堂中，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生的信息意識(shí)與行為，幫助學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的規(guī)則、道德標(biāo)準(zhǔn)，以及信息社會(huì)責(zé)任。

例如，在教學(xué)“網(wǎng)上購(gòu)物”時(shí)，筆者組織學(xué)生開(kāi)展課堂模擬實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生分成多個(gè)小組，模擬網(wǎng)上購(gòu)物的全過(guò)程。在活動(dòng)中，學(xué)生分別需要扮演商家、物流人員、消費(fèi)者等角色，收獲不同的社會(huì)體驗(yàn)。在學(xué)生表演完之后，筆者給學(xué)生補(bǔ)充了網(wǎng)上購(gòu)物存在的風(fēng)險(xiǎn)和常見(jiàn)的問(wèn)題，從而使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)網(wǎng)上購(gòu)物的規(guī)則。在課堂教學(xué)中借助模擬情境，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的利與弊，樹(shù)立信息社會(huì)責(zé)任，學(xué)會(huì)遵守網(wǎng)絡(luò)社會(huì)規(guī)則。

（四）小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

初中時(shí)期的學(xué)生有很強(qiáng)的個(gè)性，他們喜歡專注于自身，并不喜歡考慮他人的感受，但學(xué)習(xí)與工作需要相互協(xié)作才能夠取得更好的效果。因此，在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“工作表的修改、修飾與打印”時(shí)，筆者將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組學(xué)生合作制作一張完善的工作表。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅可以保證每個(gè)學(xué)生的課堂參與度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力。

總之，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)課堂，教師需要打破常規(guī)教育理念的束縛，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，提升信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］林燕麗.基于核心素養(yǎng)下的初中信息技術(shù)高效教學(xué)策略［J］.中國(guó)新通信，2022，24（1）：107-108.

［3］何雅珺.核心素養(yǎng)背景下初中信息技術(shù)教學(xué)策略探析［J］.試題與研究，2022（3）：48-50.

◆（作者單位：江西省吉安市青原區(qū)新圩中學(xué)）