出版類高校教材與出版學(xué)科建設(shè)

朱田子 范軍

摘 要：出版類高校教材是出版學(xué)科知識(shí)體系的濃縮和呈現(xiàn)，是引導(dǎo)學(xué)生批判和建構(gòu)自我學(xué)科知識(shí)、形成出版專業(yè)實(shí)踐能力的重要載體。文章重新審視20世紀(jì)80年代以來(lái)中國(guó)出版類高校教材的發(fā)展軌跡，探索出版類高校教材與出版學(xué)科發(fā)展的階段性成果與不足，與此同時(shí)，結(jié)合新文科、大數(shù)據(jù)、數(shù)字人文等新情況、新發(fā)展，探討高等教育領(lǐng)域的出版教材建設(shè)路徑，認(rèn)為需要在進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究的同時(shí)，注重把握新技術(shù)、新范式和新方向，不斷推動(dòng)我國(guó)出版學(xué)科建設(shè)在新時(shí)代的迭代升級(jí)與融合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：出版學(xué)科 教材建設(shè) 出版高等教育

一、引言

專業(yè)教材建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教材體系是學(xué)科體系的具體呈現(xiàn)，教材也是高等院校進(jìn)行專業(yè)和學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，又是學(xué)校改革教育理念、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的重要依托和基本步驟。

1.教材建設(shè)是專業(yè)與學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)

一般而言，教材建設(shè)與學(xué)科發(fā)展的關(guān)系主要體現(xiàn)在高等教育領(lǐng)域。高校教材對(duì)于高等學(xué)校人才培養(yǎng)的水平、教學(xué)質(zhì)量的高低具有極為重要的意義。筆者認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)：大學(xué)是高等教育的標(biāo)志，學(xué)科或?qū)I(yè)是大學(xué)成熟的標(biāo)志，課程是專業(yè)成熟的標(biāo)志，教材則是課程成熟的標(biāo)志。我們現(xiàn)在講“雙一流”建設(shè)，主要就是立足于學(xué)科和專業(yè)的，而一流學(xué)科、一流專業(yè)的建設(shè)往往是離不開(kāi)優(yōu)秀教材的編寫(xiě)與出版的。這個(gè)道理也完全適合出版學(xué)科與出版學(xué)教材。當(dāng)然，我們今天建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語(yǔ)體系，進(jìn)行知識(shí)生產(chǎn)與文化建構(gòu)，還有一個(gè)中國(guó)特色問(wèn)題、國(guó)情問(wèn)題。早在1977年8月鄧小平同志就曾指示：“關(guān)鍵是教材。教材要反映出現(xiàn)代科學(xué)文化的先進(jìn)水平，同時(shí)要符合我國(guó)的國(guó)情?！盵1]

2.出版學(xué)科發(fā)展需要高度重視教材問(wèn)題

出版的本質(zhì)屬性決定了出版學(xué)科建設(shè)的基本框架，這是出版學(xué)科建設(shè)的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)。什么是“出版”？“出版”的內(nèi)涵和外延如何？這些問(wèn)題對(duì)教材編寫(xiě)出版、教材體系建設(shè)有著重要影響?！俺霭妗弊鳛槌霭鎸W(xué)科的核心概念或中心范疇，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)其一直在進(jìn)行嚴(yán)肅而審慎的探討。大體來(lái)說(shuō)，有“單一要素”說(shuō)，認(rèn)為出版是一種“公之于眾”的傳播活動(dòng)；有“兩要素”說(shuō)，認(rèn)為出版是在“印刷復(fù)制”基礎(chǔ)上“公之于眾”的傳播活動(dòng)；還有“三要素”說(shuō)，認(rèn)為出版是由編輯、復(fù)制（或印刷）和發(fā)行三要素構(gòu)成的一項(xiàng)社會(huì)傳播活動(dòng)。最近出版的方卿等著的《出版學(xué)基礎(chǔ)》（武漢大學(xué)出版社2022年8月版）就是持“三要素”說(shuō)，這也是現(xiàn)今學(xué)界業(yè)界都比較認(rèn)可的定義?！毒庉嬇c出版學(xué)名詞（2022）》（科學(xué)出版社2022年版）對(duì)“出版”的界定是：“對(duì)作品進(jìn)行選擇、編輯、復(fù)制，向公眾傳播的專業(yè)活動(dòng)?！盵2]這里其實(shí)還是“三要素”說(shuō)，“選擇”的意思可涵蓋于“編輯”之中。這三個(gè)要素對(duì)出版學(xué)學(xué)科體系、話語(yǔ)體系、教材體系建設(shè)都是至關(guān)重要的。

編輯出版學(xué)界一直高度重視學(xué)科、專業(yè)與教材建設(shè)的關(guān)系。2022年6月14日，中國(guó)編輯學(xué)會(huì)編輯出版教育專業(yè)委員會(huì)第一次會(huì)員大會(huì)暨融合出版高端人才培養(yǎng)體系建設(shè)研討會(huì)繼續(xù)關(guān)注編輯出版學(xué)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，特別是核心課程建設(shè)，強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)開(kāi)展編輯出版專業(yè)核心課程教學(xué)大綱、核心教材的編寫(xiě)工作等，不斷探討和推廣產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和經(jīng)驗(yàn)。教材編寫(xiě)理論是出版學(xué)科建設(shè)的重要組成內(nèi)容，直接影響到學(xué)科建設(shè)的發(fā)展?？茖W(xué)的教材編寫(xiě)理論，有利于教師素質(zhì)的成長(zhǎng)與教學(xué)效果的完善，從而促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的縱深發(fā)展，相反則會(huì)對(duì)教學(xué)效果及學(xué)科建設(shè)造成損害。

3.其他學(xué)科教材建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒

從高等教育發(fā)展史及國(guó)內(nèi)外大學(xué)學(xué)科建設(shè)實(shí)際來(lái)看，一些學(xué)科的起步和發(fā)展，往往得益于教材的編寫(xiě)與出版。筆者所在的華中師范大學(xué)的高原教授20世紀(jì)80年代初主編的《科學(xué)社會(huì)主義》，對(duì)于這門(mén)學(xué)科的建立與持續(xù)發(fā)展居功至偉。而中文學(xué)科從50年代末在全國(guó)最早開(kāi)始編撰中國(guó)當(dāng)代文學(xué)學(xué)科教材，直到新世紀(jì)幾十年來(lái)持續(xù)不斷地修訂完善《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)》這套教材，大大促進(jìn)了本校該學(xué)科的建設(shè)，也獲得了全國(guó)當(dāng)代文學(xué)界的高度認(rèn)可。還有大家熟悉的北京大學(xué)王瑤先生，就是通過(guò)教材編寫(xiě)，有力地促成和推進(jìn)了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)學(xué)科的發(fā)展與繁榮。不久前剛剛?cè)ナ赖闹袊?guó)人民大學(xué)老校長(zhǎng)、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、新中國(guó)金融學(xué)科主要奠基人之一的黃達(dá)教授自稱一生“只留下四本教材”，那就是上世紀(jì)80年代初期的《社會(huì)主義財(cái)政金融問(wèn)題》、80年代中期的《財(cái)政信貸綜合平衡導(dǎo)論》、90年代的《貨幣銀行學(xué)》、21世紀(jì)初的《金融學(xué)》。事實(shí)證明，成熟的學(xué)科一定有優(yōu)秀的教材，成熟的專業(yè)必定有經(jīng)典的教材。這方面國(guó)外案例也不少見(jiàn)，下面以經(jīng)濟(jì)學(xué)為例來(lái)略作闡發(fā)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)無(wú)論國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，都是較為成熟的學(xué)科了。他山之石可以攻玉，像經(jīng)濟(jì)學(xué)這類學(xué)科的優(yōu)秀教科書(shū)的編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑值得編輯出版專業(yè)教科書(shū)編寫(xiě)時(shí)學(xué)習(xí)借鑒。曼昆的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材就是很好的例子。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家N.格里高利·曼昆撰寫(xiě)的經(jīng)濟(jì)學(xué)著作《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》從基本內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)到表述體例都體現(xiàn)了“經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生的入門(mén)教科書(shū)”的定位；作為“經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生的入門(mén)教科書(shū)”的典范，這本書(shū)內(nèi)容上系統(tǒng)完整、準(zhǔn)確且全面；在編排上圖文并茂，用語(yǔ)幽默；且在實(shí)證上廣泛征集，力求精益求精、博采眾長(zhǎng)。筆者手頭的曼昆《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》（第4版）分為“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分冊(cè)”和“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分冊(cè)”，由梁小民譯，北京大學(xué)出版社2006年出版。據(jù)該書(shū)封底宣傳介紹，這本書(shū)出版后很快風(fēng)行美國(guó)，出版僅3個(gè)月就被三百多所大學(xué)采用為教材。其英文版印量1998年出版當(dāng)年就高達(dá)20萬(wàn)冊(cè)，成為世界上首版最成功的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。該教材中國(guó)大陸2006年引進(jìn)后，到2008年就印行11次，可見(jiàn)其受歡迎的程度。

除了經(jīng)濟(jì)學(xué)，像哲學(xué)、歷史、傳播學(xué)等學(xué)科，都有不少經(jīng)典的教材，得到同行公認(rèn)。這些對(duì)出版學(xué)教材建設(shè)有著重要啟示意義。

二、20世紀(jì)80年代以來(lái)我國(guó)出版學(xué)教材建設(shè)的成果與問(wèn)題

出版類高校教材建設(shè)起步于20世紀(jì)80年代，發(fā)展至今取得了階段性的成果。應(yīng)該承認(rèn)，這些年在充實(shí)師資力量、完善教材體系、豐富品種類型、凸顯時(shí)代特征、提升內(nèi)容質(zhì)量、彰顯中國(guó)特色等方面還是涌現(xiàn)出一批相對(duì)好的教材，對(duì)編輯出版學(xué)教育教學(xué)改革起到了一定作用，并對(duì)新時(shí)代出版創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到了支撐作用。

1.編輯出版專業(yè)學(xué)科建設(shè)與教材建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展

近年來(lái)，我國(guó)出版學(xué)科逐步建立了相對(duì)完備的學(xué)科專業(yè)設(shè)置，建立起本、碩、博學(xué)位相貫通的多層次出版人才教育模式，為出版學(xué)科發(fā)展提供了較為成熟的“政產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的全方位出版人才培育模式，截至2022年7月，全國(guó)開(kāi)設(shè)出版學(xué)科相關(guān)專業(yè)院校共計(jì)71所（含教育部備案3所），數(shù)字出版專業(yè)建設(shè)點(diǎn)20個(gè)（含新增備案），每年招收本科生約5000名；全國(guó)招收出版碩士專業(yè)學(xué)位的院校有31所（4批共批準(zhǔn)34所，3所已停招），約20所院校招生出版學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生，學(xué)碩和專碩每年招生的總規(guī)模超過(guò)2000名，博士生30人左右。從專業(yè)設(shè)置可以看出高等教育學(xué)科的人才培養(yǎng)方向。截至2021年，編輯出版學(xué)國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)增至8個(gè)，編輯出版學(xué)國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的完善將有利于出版學(xué)科的學(xué)位教育和授予體系的全層次化建設(shè)進(jìn)入新階段。[3]而出版專業(yè)博士學(xué)位的設(shè)立更是提升了出版學(xué)科檔次，豐富和完善了出版人才培養(yǎng)類別。

編輯出版專業(yè)教程和教材建設(shè)在出版學(xué)科發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了重要的工具性作用。特別是近十年來(lái)，出版類高校教材廣泛吸收學(xué)科發(fā)展的新成果，不斷完善課程設(shè)置，通過(guò)查詢58所本科設(shè)置編輯出版專業(yè)的高校官網(wǎng)信息，可知除了傳統(tǒng)的出版學(xué)基礎(chǔ)、編輯出版概論、中國(guó)編輯出版史等課程之外，許多學(xué)校新增了前沿實(shí)踐性課程，包括：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù)、新媒體技術(shù)、數(shù)字音視頻編輯，等等。在出版融合發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，交叉領(lǐng)域的課程開(kāi)設(shè)，文理通融以適應(yīng)社會(huì)化運(yùn)用等內(nèi)容，成為當(dāng)下出版學(xué)科專業(yè)教材建設(shè)與課程體系重構(gòu)的重要內(nèi)容。

2.問(wèn)題與挑戰(zhàn)

看到成績(jī)的同時(shí)，我們更要關(guān)注不足與問(wèn)題。對(duì)比國(guó)內(nèi)許多出版類高校教材，出版學(xué)教材并沒(méi)有沉淀多少大家公認(rèn)的東西，也未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，缺乏個(gè)性與風(fēng)格，加上形式單一，設(shè)計(jì)單調(diào)，學(xué)科知識(shí)更新速度緩慢，其實(shí)踐品格也不突出，至今總體上還處于較低水平。

從出版類高校教材與出版學(xué)科發(fā)展的關(guān)系來(lái)看，有待完善之處也還很多。如學(xué)科建制不規(guī)范，人才儲(chǔ)備不足；辦學(xué)空間相對(duì)封閉，學(xué)科體系不明晰；教育模式單一，學(xué)界與業(yè)界對(duì)接困難等。就教材來(lái)說(shuō)，因?yàn)檎麄€(gè)出版學(xué)尚處于“前科學(xué)”階段，“很多基礎(chǔ)概念或范疇都沒(méi)有被準(zhǔn)確定義”[4]。作為出版學(xué)基礎(chǔ)的核心概念、基本原理、基本規(guī)律、邏輯構(gòu)架等，都還沒(méi)有得到很好的解決。與此同時(shí)，人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國(guó)家提出的新文科建設(shè)等給人們的學(xué)習(xí)方式、工作和生活方式等帶來(lái)了改變，特別要求高等教育領(lǐng)域的教材建設(shè)，要反映和適應(yīng)新時(shí)代變革創(chuàng)新的需求。具體來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)出版高等教育尚沒(méi)有一套權(quán)威性的教材，20世紀(jì)90年代初出版的教材，知識(shí)更新速度滯后于行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，例如：編輯規(guī)律、出版文化、出版?zhèn)惱?、出版美學(xué)等分支領(lǐng)域的研究都很欠缺。截止到2020年，我國(guó)高校已經(jīng)有19個(gè)數(shù)字出版專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。但是絕大部分的院校編輯出版專業(yè)的教材比較老舊，仍然延續(xù)傳統(tǒng)出版人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)體系。目前的數(shù)字出版專業(yè)雖然正在嘗試培養(yǎng)復(fù)合型人才，但是需要復(fù)合型教材的配合。日趨專業(yè)化的數(shù)字編輯出版人才市場(chǎng)以及學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，對(duì)出版專業(yè)教材提出了更精細(xì)化、個(gè)性化的要求。既有的《數(shù)字出版概論》之類的教材已有多種版本，但依舊缺乏自主學(xué)術(shù)體系、學(xué)術(shù)話語(yǔ)的共識(shí)，它處于學(xué)科體系何種位置也需要探討。新文科的啟動(dòng)，新技術(shù)的發(fā)展，新時(shí)代的要求，促使出版學(xué)建設(shè)必須進(jìn)一步從教材入手，進(jìn)而探索出版學(xué)的學(xué)科體系和話語(yǔ)體系建設(shè)。

三、未來(lái)編輯出版類高校教材建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)

1.新技術(shù)：出版數(shù)字化

隨著科技的飛速迭代，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及各種新媒體平臺(tái)甚至5G、人工智能……新技術(shù)的加持，使數(shù)字時(shí)代的編輯出版必然成為“既包括傳統(tǒng)編輯出版業(yè)數(shù)字化的全部過(guò)程和結(jié)果，同時(shí)也包括新興的數(shù)字媒體”的“大編輯”“大出版”[5]。傳統(tǒng)的編輯出版需要發(fā)展成為“內(nèi)容為王+技術(shù)為王”的“數(shù)字+編輯出版”[6]。出版類高校教材的紙質(zhì)形式和數(shù)字形式還將有一段共存期，而在此期間，出版專業(yè)教材的數(shù)字化發(fā)展，需要技術(shù)交融與學(xué)科交叉的相互支持以優(yōu)化“數(shù)字+編輯出版”教材的生存模式。隨著信息化技術(shù)在出版業(yè)的應(yīng)用與發(fā)展，建設(shè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)共享平臺(tái)成為出版學(xué)科應(yīng)用研究的需要，例如2021年5月，四川大學(xué)出版社聯(lián)合四川大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院與成都數(shù)碼科技股份有限公司，共同籌建了融合出版超高清視頻技術(shù)應(yīng)用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，關(guān)注超高清、多模態(tài)等多個(gè)前沿領(lǐng)域。[7]這種“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)據(jù)庫(kù)”實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立，能夠讓實(shí)驗(yàn)室信息及設(shè)備信息通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的方式進(jìn)行存儲(chǔ)。為師生提供一種能夠?qū)崟r(shí)互動(dòng)、在線更新的人才培養(yǎng)平臺(tái)與科技創(chuàng)新模式，從而對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)資源進(jìn)行集約化管理。未來(lái)應(yīng)該鼓勵(lì)更多類似“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)據(jù)庫(kù)”實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立與開(kāi)發(fā)，為出版學(xué)教材的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供技術(shù)支撐，同時(shí)為培養(yǎng)復(fù)合型出版人才提供實(shí)踐平臺(tái)。

2.新范式：重構(gòu)學(xué)科體系

對(duì)學(xué)科的基本概念和核心問(wèn)題的清晰認(rèn)識(shí)，是任何一門(mén)學(xué)科建設(shè)最基本的任務(wù)，是出版學(xué)科建設(shè)與出版專業(yè)教材建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。對(duì)于“出版本質(zhì)的討論”應(yīng)該包含：“出版如何處理精神產(chǎn)品的個(gè)性化生產(chǎn)與它的社會(huì)化傳播之間的矛盾?！盵8]這就要求既要對(duì)出版核心要素進(jìn)行討論，又要對(duì)出版各要素之間的關(guān)系進(jìn)行討論。出版的本質(zhì)屬性決定了出版學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，即按照一定的社會(huì)規(guī)則，對(duì)個(gè)性化的精神產(chǎn)品進(jìn)行選擇和優(yōu)化，那么出版專業(yè)教材的核心內(nèi)容就應(yīng)該包括：對(duì)社會(huì)化規(guī)制的清晰認(rèn)識(shí)和把握的理論建設(shè)成果，以及優(yōu)選和優(yōu)化個(gè)性化的精神產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)、尺度等方法論建設(shè)成果，并反過(guò)來(lái)說(shuō)明出版學(xué)存在的價(jià)值和意義。出版學(xué)科體系下的各個(gè)科目以及課程內(nèi)容，應(yīng)該基于出版的核心要素、各個(gè)要素間的矛盾運(yùn)動(dòng)和范疇體系來(lái)把握。同時(shí)，多方位、多角度思考出版學(xué)科建設(shè)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)生產(chǎn)的內(nèi)生性張力，立足學(xué)科研究的基本對(duì)象和基本問(wèn)題，吸納多學(xué)科的理論工具完善學(xué)科基本理論框架，建立具有開(kāi)放性和吸納力的學(xué)科知識(shí)體系，拓展學(xué)科研究的疆域，這樣才能根據(jù)知識(shí)的變遷規(guī)律探討學(xué)科的邏輯起點(diǎn)，編輯出版專業(yè)教材建設(shè)才能建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)邏輯層級(jí)。

在探索出版學(xué)基本規(guī)律，構(gòu)建出版學(xué)基礎(chǔ)理論體系方面，特別值得一說(shuō)的是方卿等著的《出版學(xué)基礎(chǔ)》一書(shū)。這本于2022年8月出版的新教材試圖構(gòu)建更加合理、完整的教材內(nèi)容體系，尤其是對(duì)出版學(xué)中一些核心的概念范疇，基本的規(guī)律、原理，某些具有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行了積極的探討。該教材代表了到目前為止出版學(xué)基礎(chǔ)研究的最高水平和最新成果，值得同行關(guān)注。

3.新方向：復(fù)合型出版人才

在數(shù)字時(shí)代，出版的內(nèi)涵和外延得到拓展。但當(dāng)前的編輯出版專業(yè)還是以培養(yǎng)傳統(tǒng)型的出版人才為主，數(shù)字技術(shù)類的課程比重較少，且教材編寫(xiě)缺乏數(shù)字編輯實(shí)踐。這與數(shù)字編輯出版的師資匱乏、傳統(tǒng)編輯出版教材仍未完成數(shù)字化轉(zhuǎn)型有關(guān)，也是教材編寫(xiě)、課程設(shè)置未能與人才培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。數(shù)字時(shí)代的編輯出版人才的培養(yǎng)既需要內(nèi)含深厚編輯出版基礎(chǔ)知識(shí)的綜合型教材，也需要內(nèi)含豐富數(shù)字出版經(jīng)驗(yàn)和出版技術(shù)的應(yīng)用型教材。這需要“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”進(jìn)行教材建設(shè)，要能夠?yàn)椴煌枨蟮膶W(xué)生提供不同層級(jí)、不同類別的出版專業(yè)教材。高校在校學(xué)生普遍缺乏編輯出版的實(shí)踐，有學(xué)者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)現(xiàn)行的出版專業(yè)課程設(shè)置中理論與實(shí)踐的比例是9：1，這種課程設(shè)置的比例很容易使教材設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)重理論和輕技術(shù)的傾向。[9]結(jié)合數(shù)字編輯出版實(shí)踐為例，數(shù)字編輯、數(shù)字出版不僅要求出版人才懂得有關(guān)數(shù)字編輯出版的理論知識(shí)，更重要的是具有實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠熟練地操作、運(yùn)用新型數(shù)字技術(shù)。

總而言之，要培養(yǎng)能夠適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的數(shù)字時(shí)代的復(fù)合型人才，需要將新技術(shù)、新范式和新方向納入到出版專業(yè)教材編寫(xiě)體系當(dāng)中。在教材編寫(xiě)理念方面，既要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善出版學(xué)基礎(chǔ)理論研究，又要將數(shù)字出版人才培養(yǎng)計(jì)劃納入到本專業(yè)培養(yǎng)方案中，相應(yīng)教材編寫(xiě)需要針對(duì)培養(yǎng)綜合型、特色型以及技能型人才的需要，結(jié)合學(xué)科資源、師資隊(duì)伍、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)等情況編寫(xiě)各類各級(jí)專業(yè)教材，推動(dòng)我國(guó)出版學(xué)科建設(shè)在新時(shí)代的迭代升級(jí)和融合發(fā)展。

（作者單位系華中師范大學(xué)文學(xué)院）