“雙減”背景下小學(xué)第三學(xué)段數(shù)學(xué)校本作業(yè)編制的實踐研究

郭惠婷

“雙減”政策發(fā)布之后，越來越多中小學(xué)的教師意識到，傳統(tǒng)的作業(yè)編制理念可能存在一些問題，過于復(fù)雜的作業(yè)設(shè)計會給學(xué)生帶來心理上的壓力，為了更好地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生都能夠輕松應(yīng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，數(shù)學(xué)教師有必要圍繞作業(yè)編制話題展開探究。本文將以小學(xué)第三學(xué)段的數(shù)學(xué)校本作業(yè)編制策略為例展開探究，希望能夠在作業(yè)編制方面給更多的教師提供參考。

一、“雙減”背景下小學(xué)第三學(xué)段數(shù)學(xué)校本作業(yè)編制特點

“雙減”背景之下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，針對第三學(xué)段的學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)教師必須充分考慮這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)需求，進入第三學(xué)段以后，很多學(xué)生會明顯感覺到數(shù)學(xué)學(xué)科中很多知識的難度有了顯著的提升。為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師有必要在作業(yè)設(shè)計方面加大研究力度，盡可能地給學(xué)生提供更加有效的課后學(xué)習(xí)環(huán)境。接下來重點分析“雙減”背景之下，設(shè)計數(shù)學(xué)校本作業(yè)應(yīng)該把握的特點，教師只有注意以下特點才能夠設(shè)計出更加優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)。

（一）作業(yè)質(zhì)量應(yīng)當更高

隨著我國教育事業(yè)的進步和發(fā)展，考慮到“雙減”政策提出的教學(xué)要求，數(shù)學(xué)教師一定要不斷研究高質(zhì)量數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計方法，提升數(shù)學(xué)作業(yè)的整體質(zhì)量，高質(zhì)量的作業(yè)就意味著學(xué)生能夠在完成作業(yè)的同時鞏固對課堂知識的了解。不過，目前的作業(yè)設(shè)計中，很多教師還是沒有找到合適的方法優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量提升，課后教學(xué)效果的校本作業(yè)設(shè)計模式相應(yīng)的教學(xué)策略會在下文中展開論述。

（二）作業(yè)數(shù)量適當控制

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科迎來了新的作業(yè)設(shè)計環(huán)境，新的政策明確規(guī)定了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)作業(yè)和語文作業(yè)加起來不能超過一個小時，這就意味著平均下來學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的時間只有半個小時，教師在設(shè)計作業(yè)的時候必須嚴格控制作業(yè)的數(shù)量，并且提升學(xué)生做作業(yè)的效率。設(shè)計校本作業(yè)的時候，教師更需要關(guān)注該特點在作業(yè)設(shè)計過程中的應(yīng)用。

（三）作業(yè)內(nèi)容逐漸豐富

“雙減”政策發(fā)布之后，很多數(shù)學(xué)教師會想辦法創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計方式，值得關(guān)注的是，在新政策的影響之下，數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容肯定會越來越豐富。尤其是在今天的教學(xué)背景下，教師能夠調(diào)用很多教學(xué)資源，可以在作業(yè)中融入多種內(nèi)容，比如在作業(yè)中引入趣味化的圖片、漫畫等等，還可以將網(wǎng)絡(luò)作業(yè)也作為設(shè)計作業(yè)的一種思路，給學(xué)生播放一些簡單的視頻內(nèi)容，都可以引導(dǎo)學(xué)生輕松完成作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容逐漸豐富，將會成為未來作業(yè)設(shè)計發(fā)展的重要思路，教師應(yīng)該圍繞這個話題展開更加深入的探究。

（四）作業(yè)評價逐漸完善

在今天的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供更加完善的作業(yè)評價，用高質(zhì)量的點評方式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，用更加出色的作業(yè)點評方法，增強學(xué)生的自我效能感?！半p減”背景之下，這肯定會成為未來小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的重點關(guān)注問題之一。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認真分析如何設(shè)計作業(yè)，并且給學(xué)生提供科學(xué)的作業(yè)評價，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，進一步完善數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

二、“雙減”背景下小學(xué)第三學(xué)段數(shù)學(xué)校本作業(yè)編制策略

不同于傳統(tǒng)的練習(xí)冊、教輔資料的形式，校本作業(yè)由學(xué)校、教師自行編訂，更能切合本校學(xué)生實際情況，是“因地制宜”教育思想的具體體現(xiàn)?！半p減”政策發(fā)布之后，數(shù)學(xué)教師都在研究如何用更加高效率的方式設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，減少學(xué)生面臨的課后學(xué)習(xí)壓力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，讓學(xué)生在更加輕松的作業(yè)引導(dǎo)之下取得顯著的進步。作為一名小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，筆者在教學(xué)創(chuàng)新的過程中，針對小學(xué)第三學(xué)段的學(xué)生展開研究和分析，通過發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，編制數(shù)學(xué)校本作業(yè)，總是可以取得相對高效率的教學(xué)效果，希望教師能夠參考以下策略，結(jié)合自身的實際情況靈活借鑒。

（一）結(jié)合課堂內(nèi)容，提升作業(yè)質(zhì)量

“雙減”政策發(fā)布之后，很多教師都在研究如何提升作業(yè)的質(zhì)量，其實，作業(yè)也可以被看作是課堂教學(xué)的延伸，教師在編制作業(yè)的過程中，應(yīng)該結(jié)合課堂上教師講解的重要數(shù)學(xué)知識。比如課堂上有沒講清楚的數(shù)學(xué)問題，教師就可以將此類問題打包成數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時間完成，再比如，教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生有幾個知識點沒有搞清楚，教師可以運用另外一種講解方式，讓學(xué)生利用課余時間自主學(xué)習(xí)，深入理解數(shù)學(xué)知識點。進入小學(xué)第三學(xué)段之后，很多學(xué)生會明顯感覺到平時在數(shù)學(xué)課堂上接觸的數(shù)學(xué)知識難度有所提升，當學(xué)生有了這樣的認知之后，很多學(xué)生會畏懼數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。這樣的情況下，數(shù)學(xué)教師就更有必要編制簡單的作業(yè)，將作業(yè)內(nèi)容和數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)合起來，進一步提升作業(yè)質(zhì)量。

例如：教學(xué)“分數(shù)乘法”這部分知識的時候，針對課堂上沒有解決清楚的分數(shù)乘法、計算法則，教師可以先在課上簡單講解，然后讓學(xué)生利用課余時間處理分數(shù)乘法的練習(xí)題，進一步檢驗學(xué)生對分數(shù)乘法的掌握情況。把作業(yè)與課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)合起來，有利于提升數(shù)學(xué)課后教學(xué)的整體效果，也可以促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維向好發(fā)展。

（二）培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣，減輕課后負擔

小學(xué)階段，很多學(xué)生在寫作業(yè)的時候并沒有養(yǎng)成良好的寫作業(yè)習(xí)慣，比如教師給學(xué)生編制作業(yè)的時候，明明已經(jīng)考慮了學(xué)生完成作業(yè)的時間，控制了作業(yè)的數(shù)量，但是很多家長反映，孩子們在寫作業(yè)的時候還是花了很多的時間。筆者圍繞著這個問題進行了一系列的探索，最終發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生之所以沒辦法在規(guī)定時間內(nèi)寫完數(shù)學(xué)作業(yè)，往往不是因為數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)數(shù)量太多，而是因為學(xué)生個人缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在完成課后作業(yè)方面浪費了太多的時間。編制數(shù)學(xué)校本作業(yè)的時候，教師應(yīng)該嘗試著在校本作業(yè)中添加一些規(guī)則，保證學(xué)生完成作業(yè)的效率。

例如：數(shù)學(xué)教師可以在校本作業(yè)中添加一條簡單的規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如要求學(xué)生回家以后第一件事是先完成數(shù)學(xué)作業(yè)，從行為上約束學(xué)生。另外，數(shù)學(xué)教師每次布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，都可以提醒學(xué)生安排一個小鬧鐘，規(guī)定半個小時之內(nèi)必須完成當天的數(shù)學(xué)作業(yè)，每天寫作業(yè)的時候，學(xué)生都養(yǎng)成倒計時的習(xí)慣，這樣學(xué)生就會更有時間意識，寫作業(yè)的時候，學(xué)生也更容易集中注意力，有利于提升課后教學(xué)的質(zhì)量，也可以提高學(xué)生寫作業(yè)的效率。

（三）編制分層作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生自選

“雙減”背景之下，編制校本作業(yè)圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科展開作業(yè)編制方面的研究時，數(shù)學(xué)教師一定要把握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。進入小學(xué)第三學(xué)段以后，學(xué)生之間的差異也逐漸顯現(xiàn)出來，有些學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生涯中積累了較為扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，那么到了六年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的速度就會更快，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力也會更加出色。但也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性明顯不足，之前的教學(xué)過程中，學(xué)生就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)明顯存在不足之處，學(xué)生寫作業(yè)的能力肯定也沒有那么出色。這種情況下，數(shù)學(xué)教師可以考慮編制分層作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生自主選擇數(shù)學(xué)知識。將這樣的編制規(guī)則融入到校本作業(yè)之中，可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如：教學(xué)“分數(shù)除法”這部分知識的時候，由于數(shù)學(xué)知識難度較高，并不是所有的學(xué)生都能夠在剛開始學(xué)習(xí)分數(shù)除法知識的時候就展現(xiàn)出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教師會編制分層的作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇。比如第一類作業(yè)是讓學(xué)生自主完成分數(shù)除法的練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力；第二類作業(yè)是讓學(xué)生完成一部分分數(shù)除法的應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，靈活選擇兩類作業(yè)中的任意一種，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也能夠在極大程度上促進課后教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

（四）編制線上作業(yè)，豐富學(xué)習(xí)資源

為了響應(yīng)“雙減”政策的號召，數(shù)學(xué)教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，可以給學(xué)生分享更多有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，拓展教學(xué)引導(dǎo)的資源，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以進一步保證課后教學(xué)的有效性。在今天的教學(xué)背景下，利用線上渠道分享教學(xué)資源，也成為一種獨特的作業(yè)編制形式。如今的小學(xué)生也已經(jīng)習(xí)慣了這樣的資源，為了更好地引領(lǐng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，數(shù)學(xué)教師可以整合個人的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生推薦更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

例如：教學(xué)“圓”這部分知識的時候，數(shù)學(xué)教師必然要給學(xué)生講解和圓周率有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，只不過課堂上的教學(xué)時間有限而圓周率的研究過程特別復(fù)雜，教師如果要詳細講解這些內(nèi)容，必然要花費大量的時間，非常不劃算，所以數(shù)學(xué)教師可以在課堂上重點講解教材上談到的數(shù)學(xué)知識，把這種拓展型的教學(xué)內(nèi)容引入到課后，給學(xué)生分享一些動畫性質(zhì)的微課視頻資源，讓學(xué)生利用課余時間自主到班級群里或者相應(yīng)的平臺觀看數(shù)學(xué)微課資源，直接把這種任務(wù)當成課后作業(yè)。既有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又在極大程度上滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，可以說，這種教學(xué)方法能夠在極大程度上提升數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的綜合效果。

（五）加強作業(yè)點評，提升教學(xué)效果

隨著我國教育教學(xué)事業(yè)的不斷進步，加強作業(yè)點評，進一步完善數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)也成為一件非常關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)。過去點評學(xué)生作業(yè)的時候，教師往往是通過簡單批改，直接在作業(yè)本上寫分數(shù)或者等級，讓學(xué)生知道自己的作業(yè)完成情況。不過在今天的教學(xué)背景下，隨著各種教學(xué)技術(shù)的興起以及教學(xué)方式的多元化發(fā)展，數(shù)學(xué)教師點評作業(yè)的形式也有了創(chuàng)新。

例如：今天的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式多樣，如果是書面作業(yè)，教師可以用扣印章的方式點評學(xué)生的作業(yè)完成情況，比如，學(xué)生在完成計算題的過程中表現(xiàn)十分優(yōu)異，取得了全隊的好成績，教師就會扣上一枚“太棒了”的印章。根據(jù)不同的等級，教師會選擇給學(xué)生扣上不同的印章，有利于提升作業(yè)點評的有效性，也能夠增強作業(yè)點評的趣味性，進一步培育學(xué)生的自我效能感。如果是線上作業(yè)，教師可以用表情包或者語音工具等進行作業(yè)點評，也不失為一種巧妙的評價方式，能夠用更個性化、多元化的方式點評學(xué)生，有利于促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、提升學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，是發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識的重要手段，也是確保核心素養(yǎng)落地的有效策略。一份高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)能幫助學(xué)生內(nèi)化知識，鞏固技能，提升學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)思維。只要按新思路精心編制作業(yè)，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)定能提升，“雙減提質(zhì)”的效果定能實現(xiàn)。

*“三明市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2022年度立項課題‘雙減’背景下小學(xué)第三學(xué)段數(shù)學(xué)校本作業(yè)編制的實踐研究”（立項批準號：TYkT—22048）研究成果。