【摘要】足球運(yùn)動(dòng)對(duì)于推動(dòng)人的身心發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義,但幼兒年齡較小,身體發(fā)育尚未完全,較為規(guī)范的足球運(yùn)動(dòng)尚不適合他們。為適應(yīng)幼兒的身體發(fā)展?fàn)顩r,在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,幼兒教師可以嘗試組織足球游戲,使幼兒心情愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中,教師還需要對(duì)幼兒進(jìn)行一定的引導(dǎo),使幼兒愿意主動(dòng)參與足球游戲,從而在足球游戲中得到鍛煉,獲得身心的成長(zhǎng)。文章探討了在幼兒教育中融入足球游戲的具體策略。
【關(guān)鍵詞】足球游戲;幼兒教育;應(yīng)用;探究
作者簡(jiǎn)介:鞏俐(1992—),女,甘肅省定西市安定區(qū)永定第二幼兒園。
在開(kāi)展幼兒教育時(shí),教師的一項(xiàng)重要任務(wù)就是使幼兒健康成長(zhǎng)?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》不僅指出了組織體育活動(dòng)的必要性,而且明確表示:“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo),要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng),吸引幼兒主動(dòng)參與。”因此,教師理應(yīng)在充分考慮幼兒實(shí)際發(fā)展需求以及年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,多為幼兒設(shè)計(jì)符合他們年齡特征的體育活動(dòng),使幼兒的身心發(fā)展需求真正得到滿(mǎn)足。此外,教師還要提供幼兒走出教室的機(jī)會(huì),開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)。
足球游戲具有較強(qiáng)的趣味性,且能讓幼兒得到充分鍛煉,能強(qiáng)化幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及規(guī)則意識(shí)。為使幼兒愿意參與體育鍛煉,樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng),教師可以在充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)的前提下,結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要組織足球游戲,以進(jìn)一步發(fā)展幼兒的能力,提升幼兒的整體素質(zhì)[1]。
一、營(yíng)造足球文化氣息濃厚的環(huán)境
為確保足球游戲的順利展開(kāi),教師不僅需要在幼兒園足球場(chǎng)地的周?chē)胖门c足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的物品以及器材,在幼兒園的其他角落,教師也可以適當(dāng)設(shè)置與足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的宣傳板塊,使幼兒在足球文化氣息濃厚的環(huán)境中活動(dòng),并受此感染逐漸喜歡上足球游戲,積極參與足球游戲。
例如,教師可以在幼兒園的走廊張貼足球海報(bào),也可以在日常教學(xué)中帶領(lǐng)幼兒搜集與足球運(yùn)動(dòng)有關(guān)的資料,組織與足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的照片剪影活動(dòng),記錄幼兒參與足球游戲的精彩瞬間。除此之外,教師可以在幼兒園的宣傳欄中單獨(dú)設(shè)置足球運(yùn)動(dòng)板塊,介紹足球賽事或是足球趣聞,以吸引幼兒的注意力。教師還可以準(zhǔn)備一些與足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的繪本,讓幼兒自由地探究相關(guān)內(nèi)容,了解足球文化,深化對(duì)于足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知[2]。
除此之外,教師還可以組織與足球相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽。在知識(shí)競(jìng)賽開(kāi)始之前,教師需要提供足球信息卡片給幼兒,讓幼兒了解足球運(yùn)動(dòng)的歷史和其他相關(guān)信息。在競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)始后,教師則要耐心傾聽(tīng)幼兒的發(fā)言,讓幼兒的參與興趣得到充分激發(fā)。這樣的競(jìng)賽活動(dòng)會(huì)使得足球文化氣息更加濃厚。
教師可采取上述方法在幼兒園內(nèi)部營(yíng)造足球文化氣息濃厚的環(huán)境,以激發(fā)幼兒參與足球游戲的熱情,使幼兒對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的魅力有更加深刻的感悟。
二、在教學(xué)區(qū)域投放足球元素
為使幼兒更好地接受并參與足球游戲,教師也可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),在各個(gè)教學(xué)區(qū)域投放足球元素。
例如,幼兒園小班的教師可以在相關(guān)游戲區(qū)域投放串珠,組織幼兒一起玩“串足球珠”或者“足球連連看”游戲。而幼兒園中班的教師則可以投放“足球盒子”,并組織幼兒一起玩“足球盒子”。相比于中班以及小班的幼兒,大班幼兒的身心成熟度整體較高,他們具備了一定的競(jìng)技能力以及思考能力,因此幼兒園大班教師可以直接投放球類(lèi)于相關(guān)游戲區(qū)域,并設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽類(lèi)足球游戲。
教師也可以將足球投放至科學(xué)區(qū),同時(shí)一并投放排球以及籃球等,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)比,讓幼兒通過(guò)實(shí)際觀察認(rèn)識(shí)足球,了解足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。
教師還可以將平面足球的花紋等投放至美術(shù)區(qū)域,引導(dǎo)幼兒模仿作畫(huà)。此外,在幼兒園組織大型足球活動(dòng)時(shí),教師可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作,比如配合活動(dòng)進(jìn)行足球獎(jiǎng)杯的制作或是為班級(jí)足球隊(duì)的小朋友設(shè)計(jì)球衣等。
三、選擇合適的足球游戲形式
足球游戲的整體教育價(jià)值較高,對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)有著十分重要的推動(dòng)作用。在實(shí)際的幼兒教育中,可供選擇的足球游戲類(lèi)型有很多,教師需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及興趣愛(ài)好合理地選擇足球游戲形式,以達(dá)到調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性的目的,并在保證安全的基礎(chǔ)上增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)。與此同時(shí),在組織足球游戲的過(guò)程中,教師要將平等以及尊重的理念落到實(shí)處,確保幼兒愉快、自由地參與游戲。
例如,面對(duì)小班幼兒時(shí),教師可以組織“抓足球”“趕小豬”等足球游戲,使幼兒在走和跑的過(guò)程中得到鍛煉,達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。而組織面向中班幼兒的游戲時(shí),教師可以適度增加游戲難度,如設(shè)計(jì)一些障礙類(lèi)足球游戲,使幼兒得到鍛煉,在強(qiáng)健幼兒體魄的基礎(chǔ)上,使幼兒的身體協(xié)調(diào)性得以發(fā)展。而組織面向大班幼兒的游戲時(shí),由于這一階段的幼兒已經(jīng)具備了一定的自我意識(shí),他們的好勝心也較強(qiáng),因此教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境,在達(dá)到讓幼兒鍛煉身體的目的的同時(shí),讓幼兒獲得更豐富的游戲體驗(yàn),在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)。
當(dāng)然,教師還要避免重復(fù)組織同一類(lèi)型的足球游戲,這會(huì)使幼兒感到枯燥,幼兒參與足球游戲的興致也會(huì)有所下降。多種類(lèi)型的足球游戲能夠凸顯足球相關(guān)活動(dòng)的趣味性,在不同玩法中,幼兒可以得到更充分的鍛煉,掌握更多的知識(shí),從而在游戲的過(guò)程中收獲快樂(lè),實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。
四、保持游戲競(jìng)技性,提升幼兒的心理素質(zhì)
在組織足球游戲時(shí),教師還應(yīng)該考慮如何利用這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn)提高幼兒的心理素質(zhì),達(dá)到磨煉幼兒意志的目的,這對(duì)于幼兒的全面發(fā)展有十分重要的意義。
一些教師在組織足球游戲時(shí),出于安全因素的考量,削弱了游戲的競(jìng)技性和對(duì)抗性,更多地從開(kāi)發(fā)幼兒智力的角度設(shè)計(jì)游戲規(guī)則。不可否認(rèn),這樣做的確可以減少幼兒在參加游戲的過(guò)程中受到傷害的概率,并能夠讓幼兒的協(xié)調(diào)性得到一定程度的發(fā)展。但這樣的游戲設(shè)計(jì)使得足球的意義得不到充分體現(xiàn),還可能在一定程度上影響他們的健康成長(zhǎng),因?yàn)橛變涸趯?shí)際發(fā)展的過(guò)程中,多是通過(guò)接觸、感受來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的,一味出于保護(hù)幼兒的目的減少幼兒接觸、感受的范圍,并不能真的讓幼兒健康、全面地成長(zhǎng)。
此外,從足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)自身的角度來(lái)講,運(yùn)動(dòng)者的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)都十分重要,團(tuán)隊(duì)凝聚力和冷靜、果斷的品質(zhì)會(huì)在極大程度上影響比賽的結(jié)果。與此同時(shí),在一個(gè)足球隊(duì)中,不同位置的球員需要承擔(dān)的職責(zé)也存在較大的差異。
因此,教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到足球游戲的競(jìng)技性和對(duì)抗性的重要性,適當(dāng)組織具有挑戰(zhàn)性的足球游戲,培養(yǎng)幼兒的競(jìng)技能力和臨場(chǎng)反應(yīng)能力,讓幼兒形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),在良性的競(jìng)爭(zhēng)中獲得發(fā)展。
當(dāng)然,出于安全考慮,教師可以適度減少足球運(yùn)動(dòng)中激烈的身體對(duì)抗,教會(huì)幼兒一些必要的自我保護(hù)措施以及一些基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)范,并在幼兒參與足球游戲的過(guò)程中,在一旁認(rèn)真觀察幼兒的行為,及時(shí)制止幼兒的危險(xiǎn)舉動(dòng)。
五、適當(dāng)組織親子足球游戲
足球游戲不僅能讓幼兒的身體更具協(xié)調(diào)性,還能夠使幼兒的身體素質(zhì)得到有效提高,給幼兒的童年留下更多歡樂(lè)的記憶。而親子活動(dòng),則可以增進(jìn)幼兒和家長(zhǎng)的感情,同時(shí)使得家長(zhǎng)更加理解幼兒園及教師。因此,教師可以適當(dāng)組織親子足球活動(dòng),在增進(jìn)感情的同時(shí),讓幼兒得到充分的鍛煉,加深幼兒及家長(zhǎng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。
為此,教師需要提前了解幼兒家庭的實(shí)際情況,以此為依據(jù)選擇合適的親子活動(dòng)形式,然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間向幼兒家長(zhǎng)發(fā)起邀請(qǐng),讓幼兒以家庭為單位參加親子足球游戲。例如,教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際興趣與需求,組織“我追球你投球”以及“快樂(lè)傳球”等足球游戲,鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)一同參與游戲活動(dòng),齊心協(xié)力完成任務(wù)。在共同參與活動(dòng)的過(guò)程中,親子之間的感情會(huì)更加融洽。
當(dāng)然,為了讓幼兒感受足球運(yùn)動(dòng)的緊張和刺激,教師也可以組織家長(zhǎng)之間開(kāi)展足球賽,讓幼兒旁觀比賽,并為自己的父母吶喊和加油。在這個(gè)過(guò)程中,幼兒能夠真正感受到足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè),并對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的魅力產(chǎn)生更直觀的體會(huì)。
六、提升教師教學(xué)水平
在實(shí)際組織足球游戲的過(guò)程中,難免會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題,為確保順利解決這些問(wèn)題,教師需提前做好準(zhǔn)備,并提升自身的教學(xué)水平。
教師可以利用工作之余查詢(xún)相關(guān)資料,確保自己設(shè)計(jì)出合理、有效的足球游戲,并及時(shí)給予幼兒幫助與指導(dǎo)。組織合適的足球游戲并不是一件簡(jiǎn)單的事,教師需在充分考慮幼兒實(shí)際發(fā)展需求的基礎(chǔ)之上對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的形式以及規(guī)則進(jìn)行必要的創(chuàng)新,使其更加符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。通過(guò)持續(xù)不斷的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),教師的業(yè)務(wù)水平會(huì)逐漸提升,教師也就可以更好地創(chuàng)設(shè)足球游戲,引領(lǐng)幼兒參與足球運(yùn)動(dòng),使足球運(yùn)動(dòng)在幼兒教育中的價(jià)值得到有效發(fā)揮。
除此之外,幼兒園也應(yīng)當(dāng)為教師提升業(yè)務(wù)水平提供幫助。幼兒園可以鼓勵(lì)教師針對(duì)組織游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)研討,共同商量解決辦法,使教師的業(yè)務(wù)水平得到有效提升。幼兒園也可以帶領(lǐng)教師觀看足球賽事以及組織足球活動(dòng),使教師更加了解足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),從而更好地組織足球游戲。幼兒園還可以組織教師學(xué)習(xí)與幼兒身體發(fā)展相關(guān)的知識(shí)以及最新的研究成果,讓教師對(duì)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律產(chǎn)生更深入的認(rèn)識(shí),從而更好地進(jìn)行足球游戲的設(shè)計(jì),使幼兒的游戲需求得到充分滿(mǎn)足,在足球游戲中健康、全面地成長(zhǎng)。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在組織足球游戲時(shí),教師應(yīng)當(dāng)考慮幼兒實(shí)際的發(fā)育情況以及生長(zhǎng)規(guī)律,將幼兒的健康以及安全放在首要位置,選擇合適的游戲形式,讓幼兒在足球游戲中得到鍛煉,提升身體協(xié)調(diào)性,強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。除此之外,教師要積極組織親子活動(dòng),與幼兒家長(zhǎng)加強(qiáng)合作,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,讓親子之間的關(guān)系更加親密融洽,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。為確保自己順利解決在組織足球游戲過(guò)程中遇到的問(wèn)題,教師應(yīng)利用工作之余提升自己的教學(xué)能力,針對(duì)幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的游戲方案。幼兒園也要積極采取措施幫助教師提升業(yè)務(wù)水平,提供條件讓教師設(shè)計(jì)更有創(chuàng)意、更具效果的游戲活動(dòng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王可馨.足球游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才,2020(14):29-30.
[2]唐佳鈺.核心素養(yǎng)下幼兒足球游戲教學(xué)的開(kāi)展[J].新課程,2020(39):226.