巧用希沃白板，助力小學(xué)數(shù)學(xué)魅力課堂

洪凌

教育信息化背景下，希沃白板因自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要輔助工具。巧用希沃白板，可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造數(shù)學(xué)魅力課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)善于利用希沃白板的各種功能，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂創(chuàng)設(shè)為充滿活力、魅力無(wú)窮的空間，從而不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美、追求數(shù)學(xué)美。

一、巧用希沃白板，讓課堂教學(xué)“有意思”

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，希沃白板的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)十分明顯，它不僅能輔助教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，更能協(xié)助營(yíng)造充滿啟發(fā)性與吸引力的課堂體驗(yàn)，在提升教學(xué)效率的同時(shí)增加課程內(nèi)容的趣味性。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂練習(xí)方式單一、枯燥，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而希沃白板中提供了豐富的課堂活動(dòng)，這些課堂活動(dòng)充分利用游戲化的設(shè)計(jì)思路，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助課堂活動(dòng)開(kāi)展判斷對(duì)錯(cuò)、分組競(jìng)爭(zhēng)、知識(shí)配對(duì)、趣味分類等有趣好玩的練習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生以興奮刺激，使其主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓課堂變得“有意思”。

2.實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)

希沃白板包含了極其豐富的教學(xué)資源，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有助于提高幾何教學(xué)的可操作性，實(shí)現(xiàn)思維可視化。比如，教師可以通過(guò)交互式電子白板繪制線段和形狀，代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中徒手使用教具或徒手在黑板上繪制圖形的過(guò)程，既能大大提高教學(xué)效率，又有助于學(xué)生直觀地理解教師的解題思路；教師也可以利用希沃白板將教材中的一些靜態(tài)素材轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)過(guò)程，如長(zhǎng)方體表面展開(kāi)圖、直角三角形旋轉(zhuǎn)后形成的空間圖形等，變抽象為直觀，讓思維可視化，使課堂更加生動(dòng)有趣。希沃白板中的幾何工具可以動(dòng)態(tài)、直觀地呈現(xiàn)各種圖形，使學(xué)生抽象的空間想象形象化，讓其感受到數(shù)形結(jié)合思想的直觀和簡(jiǎn)潔，讓幾何教學(xué)“有意思”。

3.實(shí)時(shí)再現(xiàn)教學(xué)情境

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用希沃白板的拍照上傳功能直接展示學(xué)生在課堂上的練習(xí)作品，也可以運(yùn)用希沃白板傳屏中的攝像功能實(shí)時(shí)展示自己或?qū)W生正在操作的過(guò)程。比如在教學(xué)“克的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，針對(duì)演示天平的用法這一內(nèi)容，傳統(tǒng)的課堂通常由教師拿著一架天平在講臺(tái)上演示，由于天平秤較小且天平的游碼刻度較細(xì)，容易導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法看清演示的過(guò)程。而利用希沃白板傳屏中的攝像功能，教師可以讓一名學(xué)生來(lái)演示，自己則借助手機(jī)同步拍攝，其他學(xué)生便能在一體機(jī)上清晰地看到刻度和操作的過(guò)程。又如在教學(xué)“鐘表的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，要求學(xué)生自己撥動(dòng)指針到固定的時(shí)間，教師可以利用攝像功能為學(xué)生呈現(xiàn)正確的撥動(dòng)方法，以便學(xué)生迅速調(diào)整自己的方法，掌握鐘表的相關(guān)知識(shí)。這種放映式的教學(xué)相較教師枯燥的講解更“有意思”。

二、巧用希沃白板，讓課堂教學(xué)“有生成”

希沃白板是一款針對(duì)信息化教學(xué)而設(shè)計(jì)的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，其以生成式教學(xué)理念為核心。生成性教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。生成具有動(dòng)態(tài)性、建構(gòu)性和多元性的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師只有深入解讀教材、分析學(xué)情，才能充分發(fā)掘課堂生成因素，用精心的預(yù)設(shè)為學(xué)生搭建課堂生成的平臺(tái)，讓預(yù)設(shè)與生成在課堂和諧統(tǒng)一。

比如在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——搭配”一課時(shí)，要求學(xué)生解決“用紅、黃、藍(lán)三種顏色給地圖上北城和南城涂上不同的顏色，一共有多少種方法”這個(gè)問(wèn)題，教材中提供的表格為七行，這容易限制學(xué)生的思維，使其認(rèn)為給出幾行就要涂幾行，而且只能呈現(xiàn)最后色塊的結(jié)果，無(wú)法展示操作的過(guò)程。筆者在深入解讀教材后，運(yùn)用希沃白板的克隆功能進(jìn)行了簡(jiǎn)單改造，先利用課件制作只有一行空格的表格，再制作三種顏色方塊，然后把表格空行和顏色方塊都設(shè)置成授課克隆模式，學(xué)生上臺(tái)展評(píng)時(shí)只需拖拽空白表格就可以生成自己想要的結(jié)果，并且色塊的填涂也可以拖拽到表格里。通過(guò)這種課堂的即時(shí)生成，讓涂色過(guò)程和學(xué)生思考過(guò)程可視化，使課堂從“呆板”走向“靈活”、從“接受”走向“構(gòu)建”，使課堂呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)，并由動(dòng)態(tài)帶來(lái)一系列生成性變化，有助于學(xué)生在活動(dòng)中改造自我，促進(jìn)發(fā)展。

三、巧用希沃白板，讓課堂教學(xué)“有創(chuàng)意”

創(chuàng)意是具有新穎性和創(chuàng)造性的想法，教師利用希沃白板精心設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，可以增加數(shù)學(xué)課堂的魅力。雖然希沃白板的功能強(qiáng)大，但是在一節(jié)課中并不是需要教師把所有的功能堆砌在一起，而是要其結(jié)合教材內(nèi)容，將希沃白板與教學(xué)深度融合，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些功能進(jìn)行創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。

比如在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——搭配”一課時(shí)，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入學(xué)生熟知的動(dòng)畫片《熊出沒(méi)》中的三個(gè)人物——光頭強(qiáng)、熊大和熊二，但不以動(dòng)畫的形式加以呈現(xiàn)，而是利用希沃白板的蒙層功能添加蒙層，先讓學(xué)生猜猜它們是誰(shuí)，然后自下而上擦除，這種創(chuàng)意能夠瞬間引起學(xué)生的濃厚興趣。又如在教學(xué)“扇形”一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解扇形是圓的一部分，筆者并未按照先畫好圓再?gòu)闹蟹蛛x出扇形的常規(guī)教學(xué)方式，而是先畫一個(gè)扇形，再讓學(xué)生利用學(xué)科工具中的圓規(guī)把圓補(bǔ)全，通過(guò)這樣的逆向思維設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠真正理解扇形是圓的一部分這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

總之，希沃白板是一款非常實(shí)用的教學(xué)工具，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多便利。教師應(yīng)巧妙借用希沃白板，助力數(shù)學(xué)魅力課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展核心素養(yǎng)。