全日制獸醫(yī)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系存在的問題與對策

段強德 朱國強 孟霞 王建業(yè) 羊揚 夏芃芃

摘要 獸醫(yī)專業(yè)學位研究生教育是構(gòu)建中國特色現(xiàn)代化獸醫(yī)體系、適應重大社會需求的重要保障。結(jié)合我國獸醫(yī)專業(yè)學位研究生教育的現(xiàn)狀，從培養(yǎng)目標、師資隊伍、培養(yǎng)過程以及人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面剖析了獸醫(yī)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)存在的主要問題。結(jié)合當前我國獸醫(yī)專業(yè)學位教育體系改革的現(xiàn)狀，從培養(yǎng)目標定位、優(yōu)化培養(yǎng)過程、推進國際化等方面提出了一些對策，以期為推動我國獸醫(yī)專業(yè)學位高質(zhì)量、高水平、內(nèi)涵式發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞 全日制獸醫(yī)專業(yè)學位研究生；培養(yǎng)方案；培養(yǎng)模式；教學改革

中圖分類號 S-01 文獻標識碼 A 文章編號 0517-6611（2023）09-0272-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2023.09.064

Abstract Postgraduate education of veterinary professional degree is an important guarantee for building a modern veterinary system with Chinese characteristics and meeting the major social needs. Based on the current situation of postgraduate education of veterinary professional degree in China， this paper analyzed the main problems existing in the postgraduate cultivation of veterinary professional degree from the aspects of training objectives， teachers staff， training process and training talent quality. Combined with the present reform situation of veterinary professional degree education system in China， some countermeasures were put forward from the aspects of the orientation of training objectives， optimization of training process， and the promotion of internationalization， so as to provide references for promoting the highquality， highlevel and connotative development of veterinary professional degree in China.

Key words Fulltime veterinary degree postgraduate;Cultivation program;Cultivation model;Teaching reform

基金項目 江蘇省高校優(yōu)勢學科建設(shè)工程資助項目；江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目；揚州大學高層次人才引進項目。

作者簡介 段強德（1983—），男，湖南衡陽人，副教授，博士，從事預防獸醫(yī)學教學和科研工作。

我國1991年開始專業(yè)學位研究生教育，經(jīng)過30多年的發(fā)展，專業(yè)學位研究生招生單位和招生比例都在逐年增加［1］。國務院學位委員會、教育部聯(lián)合頒布的《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》明確：爭取到2025年，以國家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會重大需求為重點，增設(shè)一批碩士、博士專業(yè)學位類別，將碩士專業(yè)學位研究生招生規(guī)模擴大到碩士研究生招生總規(guī)模的2/3左右。在2020年新增的1 500多個碩士招生單位中，專業(yè)型碩士學位點為1 115個，占比超過70%。專業(yè)型研究生培養(yǎng)單位數(shù)量和招生人數(shù)都大幅度增加，專業(yè)型研究生培養(yǎng)迎來蓬勃發(fā)展的重要時期。

我國獸醫(yī)專業(yè)學位研究生教育始于2000年，比我國開展專業(yè)型學位研究生教育時間晚了10年左右。獸醫(yī)專業(yè)學位教育分為獸醫(yī)專業(yè)碩士和獸醫(yī)專業(yè)博士2個層次。全國首批授權(quán)試點招生高校包括中國農(nóng)業(yè)大學、南京農(nóng)業(yè)大學2個博士學位試點單位以及中國農(nóng)業(yè)大學、南京農(nóng)業(yè)大學、東北農(nóng)業(yè)大學等9個碩士學位試點單位［2］。獸醫(yī)專業(yè)學位人才培養(yǎng)的目標是適應國家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)和官方獸醫(yī)分類管理的要求，面向整個獸醫(yī)行業(yè)，培養(yǎng)專家型、管理型和復合型的高層次應用人才，為建設(shè)中國特色的現(xiàn)代化獸醫(yī)體系服務。經(jīng)過20多年的探索和發(fā)展，目前獸醫(yī)專業(yè)學位招生單位和招生規(guī)模都在不斷發(fā)展壯大。然而，目前獸醫(yī)專業(yè)學位教育的發(fā)展和改革均遇到了一些瓶頸。筆者分析了我國獸醫(yī)專業(yè)學位教育的現(xiàn)狀，指出了目前存在的主要問題，并結(jié)合在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)實踐中的一些體會，就進一步的改革提出了一些對策。

1 我國獸醫(yī)專業(yè)學位教育現(xiàn)狀

傳統(tǒng)獸醫(yī)的主要職能是為養(yǎng)殖業(yè)服務，而在“同一個世界，同一個夢想”的理念下現(xiàn)代獸醫(yī)的職能已經(jīng)延伸至動物疾病診斷和治療、動物疾病預防、人獸共患病防制、動物性食品安全保障和獸醫(yī)公共衛(wèi)生等領(lǐng)域。為構(gòu)建中國特色社會主義現(xiàn)代化獸醫(yī)體系，為適應現(xiàn)代獸醫(yī)工作職能的轉(zhuǎn)變，為進一步完善和健全我國獸醫(yī)研究生培養(yǎng)類型和層次，國務院學位委員會1999年在第十七次會議審議通過了《獸醫(yī)專業(yè)學位設(shè)置方案》，正式開啟了我國全日制獸醫(yī)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的進程。全日制獸醫(yī)專業(yè)學位研究生教育是我國獸醫(yī)教育為主動適應獸醫(yī)行業(yè)體制改革和現(xiàn)代獸醫(yī)職能的轉(zhuǎn)變，提升我國基層獸醫(yī)人才技能水平，推動我國獸醫(yī)教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變的重要舉措［3］。全日制獸醫(yī)專業(yè)學位研究生教育的開展對于我國獸醫(yī)教育的改革與發(fā)展、我國獸醫(yī)高層次應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高、推進我國現(xiàn)代獸醫(yī)體系的建設(shè)均具有重要意義。經(jīng)過20多年的發(fā)展，我國獸醫(yī)專業(yè)學位培養(yǎng)單位已經(jīng)由最初的9所高校增加至現(xiàn)在的48所，其中具有獸醫(yī)專業(yè)博士培養(yǎng)資格的高校有11所。招生單位數(shù)量日益增長，招生規(guī)模也不斷擴大，專業(yè)型學位研究生的招生規(guī)模已經(jīng)遠超學術(shù)型研究生。招生對象從以在職獸醫(yī)行業(yè)從業(yè)人員為主轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今以應屆畢業(yè)生為主，培養(yǎng)方式也從在職培養(yǎng)、委托培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿罩婆囵B(yǎng)。專業(yè)學位碩士研究生的學制由2年延長至2.5～3.0年，專業(yè)學位博士研究生的學制由3年延長至4年。然而，獸醫(yī)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題也十分突出，值得深入探討。

2 存在的主要問題

經(jīng)過多年的發(fā)展和改革，我國獸醫(yī)專業(yè)學位研究生教育已經(jīng)形成一套具有中國特色和自身專業(yè)特色的專業(yè)學位人才培養(yǎng)體系。從開展獸醫(yī)專業(yè)學位研究以來，各培養(yǎng)單位已經(jīng)為我國現(xiàn)代化獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)輸送了一大批高層次人才。雖然當前我國獸醫(yī)專業(yè)學位培養(yǎng)體系不斷完善，招生規(guī)模不斷擴大，培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，但是在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、師資隊伍建設(shè)、培養(yǎng)質(zhì)量等方面仍存在一些不足之處，有待進一步提高和完善。

2.1 培養(yǎng)目標定位不夠明確

最新修訂的2021版《獸醫(yī)博士、碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》明確指出，獸醫(yī)博士、碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標如下：適應國家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)和獸醫(yī)分類管理的要求，面向動物診療機構(gòu)、動物養(yǎng)殖生產(chǎn)企業(yè)、獸藥生產(chǎn)與營銷企業(yè)以及動物疫病預防控制、公共衛(wèi)生、獸醫(yī)衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法、獸醫(yī)行政管理、海關(guān)、獸醫(yī)社會組織和獸醫(yī)社會化服務組織等部門，培養(yǎng)從事動物診療、動物疫病檢疫、公共衛(wèi)生、技術(shù)監(jiān)督、技術(shù)開發(fā)與管理等工作的應用型、復合型高水平人才。該目標強調(diào)了分類培養(yǎng)能滿足社會行業(yè)需求的應用型、復合型高水平獸醫(yī)專業(yè)研究生人才，這就要求制定學術(shù)型和專業(yè)型“雙軌制”人才培養(yǎng)方案。然而，不少招生院校在實際人才培養(yǎng)中并沒有考慮到社會和行業(yè)需求，專業(yè)型研究生培養(yǎng)方案基本上是參照學術(shù)型研究生培養(yǎng)方案，在教師配置和培養(yǎng)模式上基本趨同［4-5］，但課程設(shè)置缺乏前沿性和系統(tǒng)性。授課方式上，教學案例分析不足、特色不明顯，沒有體現(xiàn)出專業(yè)學位教育實踐性和應用性強的特點。此外，學位論文選題與生產(chǎn)實際脫節(jié)，呈現(xiàn)學術(shù)化傾向。這就混淆了獸醫(yī)專業(yè)型和學術(shù)型研究生的培養(yǎng)導向和人才培養(yǎng)模式，導致人才培養(yǎng)定位不準確。

2.2 培養(yǎng)過程中實踐訓練時間不足，論文選題質(zhì)量不高

實踐訓練是獸醫(yī)專業(yè)型研究生培養(yǎng)的一大特色，也是課程學習、實踐和學位論文研究培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。這與學術(shù)型研究生教育有著明顯的區(qū)別。學術(shù)型研究生教育著眼于為高校、研究所培養(yǎng)研究型人才，而獸醫(yī)專業(yè)型研究生教育則是培養(yǎng)具備解決實際問題能力的復合應用型人才［6］。全國獸醫(yī)專業(yè)學位研究生指導委員會頒布的《獸醫(yī)博士、碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》最新修訂版明確規(guī)定：獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生必須接受至少1年動物診療、動物衛(wèi)生與獸醫(yī)行業(yè)管理等方面的實踐訓練，并且實踐訓練應在校內(nèi)或校外實踐教學基地完成。獸醫(yī)碩士專業(yè)學位研究生必須在培養(yǎng)單位的獸醫(yī)院或者與培養(yǎng)單位簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議的獸醫(yī)實踐部門完成不少于半年的實踐訓練。雖然不少高校遵循了這一要求，但是部分培養(yǎng)單位實施的課程體系仍以理論基礎(chǔ)課程為主，專業(yè)學位主干課程和實踐課程套用學術(shù)型研究生課程設(shè)置。實踐課程與地方區(qū)域特色的結(jié)合度不高，畢業(yè)論文選題也容易“跑偏”，盲目追求“新”“奇”，沒有結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)需求，技術(shù)研究不接地氣，應用性不強，缺乏原創(chuàng)性。有的培養(yǎng)單位實踐課程所占比例偏低，這就導致專業(yè)學位研究生在實踐課程中缺乏系統(tǒng)、完整的訓練，培養(yǎng)過程并沒有體現(xiàn)出實踐性、應用性和職業(yè)性強的特點。上述問題與人才培養(yǎng)定位不明確、師資隊伍素質(zhì)不高以及缺乏穩(wěn)定的高質(zhì)量實踐實訓基地有關(guān)。

2.3 人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高

自改革開放以來，我國畜牧業(yè)飛速發(fā)展。目前我國畜禽養(yǎng)殖規(guī)模位居世界前列，養(yǎng)殖方式也呈現(xiàn)出規(guī)?；?、自動化、高效化和標準化的發(fā)展趨勢［7-8］。畜牧業(yè)的迅速發(fā)展和現(xiàn)代化進程促使行業(yè)和企業(yè)對獸醫(yī)人才提出了更高的要求，在人才需求數(shù)量增加的同時，行業(yè)對高級綜合應用型人才的需求也在不斷提高。但是，人才培養(yǎng)定位不清晰、培養(yǎng)過程中實踐鍛煉偏少、職業(yè)化教育不明顯等問題導致獸醫(yī)專業(yè)學位研究生畢業(yè)后難以很快適應崗位需求，并不能真正為行業(yè)和企業(yè)解決臨床實際問題。獸醫(yī)專業(yè)學位研究生與學術(shù)型研究生相比理論基礎(chǔ)沒有知識優(yōu)勢，與本科生或者?？粕啾仍谂R床診療技術(shù)上也沒有技能優(yōu)勢。此外，還存在獸醫(yī)管理和知識能力不強、對獸醫(yī)法規(guī)認識不足等問題。由于工作性質(zhì)等因素，不少畢業(yè)生不愿意從事工作累、待遇低的基層臨床工作。加上用人單位認為專業(yè)學位研究生質(zhì)量不如學術(shù)學位研究生，多種因素使得現(xiàn)在的獸醫(yī)專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)復合應用型人才需求存在差距，培養(yǎng)的研究生應聘到用人單位后仍需要花時間再鍛造，增加用人成本。

2.4 師資隊伍與專業(yè)研究生教育需求存在差距

長期以來我國研究生教育以學術(shù)型研究生教育為主，導致師資隊伍結(jié)構(gòu)單一，具有實際工作經(jīng)驗的指導教師很少，應用型導師短缺，且缺乏國際視野［9］。這就會造成理論與實踐脫節(jié)，直接影響了專業(yè)學位研究生教育的質(zhì)量。雖然有的培養(yǎng)單位實施“雙導師制”，但指導教師大多為校內(nèi)教師，具有臨床實踐經(jīng)驗的教師偏少，而具有一線工作經(jīng)驗的校外導師實際指導時又受時間和地域的限制，這就導致師資隊伍不能很好地適應專業(yè)研究生教育需求。

3 獸醫(yī)專業(yè)學位研究生教育改革對策

3.1 建立健全全日制獸醫(yī)專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)模式

全日制獸醫(yī)專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)一定要面向職業(yè)要求，與職工準入和職位晉升“掛鉤”，故要突破學術(shù)型研究生培養(yǎng)模式的慣性思維，以解決生產(chǎn)實際問題為宗旨，切實與國家獸醫(yī)官方制度接軌［8，10］。這就要求滿足地方經(jīng)濟發(fā)展需要，緊扣實際應用和職業(yè)需求導向，在專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，全方位構(gòu)建科學且具有特色的課程體系，切勿套用學術(shù)型研究生課程體系。雖然不同培養(yǎng)單位的課程體系都包括必修課、選修課、實踐課及畢業(yè)論文，但教學內(nèi)容應結(jié)合本單位人才培養(yǎng)定位、辦學條件和行業(yè)對人才的需求，制定既能體現(xiàn)本單位培養(yǎng)特色又能保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式。強化實踐教學環(huán)節(jié)，選對學位論文；同時，培養(yǎng)單位要協(xié)同創(chuàng)新，深化產(chǎn)學研融合，積極對接行業(yè)需求、校企聯(lián)動，為社會輸送符合需求的優(yōu)質(zhì)人才。

3.2 強化師資隊伍建設(shè)

建立理論基礎(chǔ)強、實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍。由于研究生培養(yǎng)過程中教師以基礎(chǔ)研究和知識更新為主，實踐能力不足［10］?？朔@一弊端的具體做法就是加強教師實踐能力的培養(yǎng)，以掛職鍛煉、獸藥合作開發(fā)、參與行業(yè)標準和技術(shù)規(guī)范制定等形式安排他們?nèi)テ髽I(yè)“進修”學習，以此積累他們的實踐經(jīng)驗，同時運用他們的理論知識來指導獸醫(yī)一線工作，以此來指導學生。此外，鼓勵校內(nèi)導師和企業(yè)導師進行交流和合作，繼續(xù)推廣“雙導師制”，聘請校外具有豐富實踐經(jīng)驗的指導教師，共同參與專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)，以利于提高培養(yǎng)對象的學術(shù)水平和實踐動手能力。

3.3 優(yōu)化培養(yǎng)過程，提高培養(yǎng)質(zhì)量

動手能力、運用現(xiàn)代獸醫(yī)技術(shù)解決實際問題的能力是評價獸醫(yī)專業(yè)學位人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標［9］。因此，人才培養(yǎng)過程中，在課程設(shè)置、教學內(nèi)容和方式、畢業(yè)論文設(shè)計等環(huán)節(jié)都要突出實踐環(huán)節(jié)，增加實踐鍛煉的時間和機會。首先，在課程設(shè)置方面，要優(yōu)化課程體系，提高實踐課程和操作課程所占比重，做到理論與實踐緊密結(jié)合。課程設(shè)置要與人才培養(yǎng)目標相結(jié)合，在夯實專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，重點突出專業(yè)職業(yè)技能和解決專業(yè)臨床實踐問題能力的培養(yǎng)。其次，在教學內(nèi)容方面，應將專業(yè)理論與實踐應用相融合、知識深度和廣度相結(jié)合、基礎(chǔ)性和前沿性并舉?；A(chǔ)理論課程應該反映學科的前沿知識和最新研究進展；專業(yè)職業(yè)技能課程應該反映獸醫(yī)學科新技術(shù)的開發(fā)和應用；專業(yè)實踐課程則應該結(jié)合生產(chǎn)和臨床上的實際問題。教學方式上，要創(chuàng)新教學模式，加強現(xiàn)代化教學方法、教學技術(shù)和教學手段的應用。加強課堂教學與現(xiàn)場教學的結(jié)合、教師教學與行業(yè)專家教學的結(jié)合、線下教學和線上教學的結(jié)合、講授教學和專題講座教學的結(jié)合。師資隊伍上，要進一步加強雙師型師資隊伍建設(shè)，完善雙導師制（校內(nèi)導師和校外導師），打造一支理論與實踐結(jié)合、打通行業(yè)-產(chǎn)業(yè)-職業(yè)環(huán)節(jié)的專兼結(jié)合型師資隊伍。最后，在畢業(yè)學位論文設(shè)計上，選題必須緊貼生產(chǎn)實際，針對獸醫(yī)行業(yè)的主要理論或技術(shù)難題進行深入研究，在體現(xiàn)系統(tǒng)性、完整性、創(chuàng)新性的基礎(chǔ)上，重點突出應用性。改革學位論文形式，打破單一的學術(shù)研究型論文模式，高水平技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)、專題研究、案例分析均可作為學位論文，但均要符合應用性和規(guī)范性要求。通過優(yōu)化培養(yǎng)過程，使培養(yǎng)的獸醫(yī)專業(yè)學位研究生質(zhì)量得到根本性提高。

3.4 與時俱進，加快獸醫(yī)專業(yè)學位研究生教育國際化

我國開展獸醫(yī)專業(yè)學位研究生教育的時間相較于歐美等發(fā)達國家較晚，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量也存在一定的差距［10］。因此，要使研究生培養(yǎng)質(zhì)量達到或趕超國際先進水平，在立足自身特色的基礎(chǔ)上，要深化開放合作，加強研究生國際化培養(yǎng)。堅持“走出去”和“引進來”兩條腿走路。“走出去”即大力支持教師赴國外高水平大學進行深造、訪問交流。通過與國際高水平大學建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)機制，探索雙導師、雙學位培養(yǎng)模式，積極鼓勵學生赴境外參加學術(shù)交流活動?！耙M來”即引進國際高水平大學獸醫(yī)學位研究生先進的教育理念、培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊伍等。通過“走出去”和“引進來”兩條途徑，快速推進我國獸醫(yī)專業(yè)學位研究生教育國際化進程。

全日制專業(yè)學位研究生教育時間短，培養(yǎng)模式還在不斷創(chuàng)新。要借鑒發(fā)達國家獸醫(yī)專業(yè)學位研究生教育的經(jīng)驗，加強獸醫(yī)臨床實踐訓練，嚴把入學關(guān)口，引入淘汰機制，注重思想政治素質(zhì)培養(yǎng)，強化與獸醫(yī)行業(yè)協(xié)會及行政管理部門的交流。健全獸醫(yī)專業(yè)研究生教育保障機制，切實提高實踐教學配套條件，建設(shè)優(yōu)質(zhì)實習實踐基地，完善導師遴選和考評制度體系，建立質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)體系，不斷探討、總結(jié)和提高。

參考文獻

［1］ 黃寶印.我國專業(yè)學位研究生教育30年［J］.中國研究生，2021（10）：16-31.

［2］ 陸承平.中國獸醫(yī)專業(yè)學位教育［J］.學位與研究生教育，2002（1）：26-29.

［3］ 朱禮倩，王建業(yè)，孟霞，等.關(guān)于專業(yè)型獸醫(yī)碩士研究生培養(yǎng)方向的思考［J］.中國家禽，2015，37（17）：62-64.

［4］ 孫永峰，胡靜濤，劉樹明，等.全日制獸醫(yī)碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的實踐與探索［J］.畜牧與飼料科學，2017，38（1）：96-98.

［5］ 李占華，崔海燕，李祥瑞，等.獸醫(yī)專業(yè)學位研究生教育發(fā)展狀況調(diào)查與分析［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2019（4）：99-106.

［6］ 李占華，李祥瑞，侯喜林，等.我國獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生教育的實踐與發(fā)展［J］.學位與研究生教育，2018（7）：49-54.

［7］ 何杰，寧小敏，羅蔚，等.我國畜牧業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策［J］.當代畜牧，2021（5）：92-94.

［8］ 單虎，史福艷，劉積鳳.獸醫(yī)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的探索與實踐［J］.山東畜牧獸醫(yī)，2015，36（12）：54-55.

［9］ 歐百鋼，羅英姿，伍紅軍，等.我國獸醫(yī)專業(yè)學位研究生教育的現(xiàn)狀、問題與對策：基于獸醫(yī)專業(yè)學位研究生教育發(fā)展狀況問卷調(diào)查的分析［J］.學位與研究生教育，2010（5）：33-38.

［10］ 夏芃芃，羊揚，孟霞，等.博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障路徑探討：以國際合作交流為視角［J］.揚州大學學報（高教研究版），2018，22（5）：79-82.