新課標(biāo)背景下小學(xué)語文生活化教學(xué)策略探究

□河北省張家口市蔚縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李寶成

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)教育發(fā)生了一系列的變化，其中之一就是對于語文教學(xué)的要求越來越強(qiáng)調(diào)生活化。生活化教學(xué)策略是一種以生活為背景，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用語文知識。在小學(xué)語文教學(xué)中，生活化教學(xué)策略可以通過讓學(xué)生觀察、思考和表達(dá)，使其了解和體驗(yàn)生活中的各種情境，引導(dǎo)他們形成一種積極、主動、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師不再是單向地向?qū)W生傳授知識，而是通過互相交流和批判性的思考，鼓勵學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)知識。

為了實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)方式，教師需要具備一定的方法和技巧。小學(xué)語文教師需要理解學(xué)生的生活情境，以便能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相銜接，同時要能夠積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的思考和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠更加靈活自如地應(yīng)用所學(xué)知識。

在新課標(biāo)下，生活化教學(xué)策略已經(jīng)成了小學(xué)語文教學(xué)的重要方向。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該進(jìn)一步深入生活，走近學(xué)生，盡可能地利用身邊的資源，開展更豐富多彩的活動，創(chuàng)造一個全面生動的語文教學(xué)環(huán)境。

一、采用任務(wù)型教學(xué)策略，理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合

小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的核心科目之一，其教學(xué)策略的選擇至關(guān)重要。在當(dāng)今教育理念不斷更新的背景下，傳統(tǒng)的教師授課方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生個性化、深度化和高效化的學(xué)習(xí)需求。采取任務(wù)型教學(xué)策略成為當(dāng)今教學(xué)的趨勢，任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生通過實(shí)踐和探究實(shí)現(xiàn)的。因此，在此種教學(xué)模式下，知識的傳遞與任務(wù)的完成相互貫通，相互促進(jìn)，實(shí)踐性和任務(wù)性得到了極大程度的突出，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)習(xí)更具樂趣性和實(shí)效性。小學(xué)語文教師要意識到，任務(wù)型教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要策略，它強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與任務(wù)，注重知識的整合和學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生的探究和合作學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果才會更好且更深入。小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對性地選擇任務(wù)設(shè)計(jì)、差異化的活動方式安排和精心的教學(xué)組織，巧妙地實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，也能夠讓小學(xué)語文教師更好地掌握教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。

例如，在課堂上教師可以通過具體任務(wù)幫助學(xué)生探究語文知識和技能，如在學(xué)習(xí)文言文翻譯時，通過課文中的文言文句子賞析、特定主題的文言文文章閱讀、文言文中的典故和諺語剖析等任務(wù)，幫助學(xué)生加深理解，進(jìn)而能夠更好地翻譯。在通過古詩詞學(xué)習(xí)與理解“節(jié)令”“佳節(jié)”等相關(guān)概念時，教師可以開展尋找佳節(jié)的起源、佳節(jié)與中國傳統(tǒng)文化的關(guān)系等任務(wù)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加深入地理解和掌握相關(guān)的語文知識。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣、需求、實(shí)際生活和作業(yè)中的任務(wù)要求，以課堂小組探究、問答探究、綜合評價等活動方式，促進(jìn)學(xué)生自我的學(xué)習(xí)及合作探究，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。在學(xué)習(xí)古詩詞時，可以把班級分成多個小組，小組之間相互討論，搜集古代詩詞跡近的情景，協(xié)同譜寫巧妙的古詩詞等任務(wù)，使學(xué)生們在實(shí)踐中相互學(xué)習(xí)，快速掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法與技巧。

二、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的情境完成任務(wù)，培養(yǎng)語文能力

小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的情境完成任務(wù)，是目前語文教學(xué)中普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方法。語文教師通過給定的情境，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和文化素養(yǎng)的同時，還能夠提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而更好地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語言表達(dá)能力是語文學(xué)習(xí)的重中之重，一方面，通過不同情境下的任務(wù)，可以提高學(xué)生語言表達(dá)能力。小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生通過模擬生活情境積累各種新的詞匯和表達(dá)方式，讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠更好地運(yùn)用語言表達(dá)自己的情感和思想。另一方面，通過不同情境下的任務(wù)，還可以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。小學(xué)語文教師通過選擇有自主思考性的題目，讓學(xué)生自發(fā)探索新的思路和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在情境設(shè)計(jì)的過程中，小學(xué)語文教師要充分考慮到學(xué)生的生活環(huán)境、興趣愛好以及學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)科的實(shí)用性和趣味性，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在小學(xué)語文課堂上，教師可利用校園生活創(chuàng)建情境，從校園生活出發(fā)，結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)、鮮活的情境之中，提高學(xué)生的想象力和表達(dá)力。在學(xué)習(xí)課文中提到的動物時，可以組織學(xué)生到校園里觀察真實(shí)的動物，讓學(xué)生觀察動物的呼吸、體溫、行動等規(guī)律，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加真實(shí)。此外，還可通過將語文知識和相關(guān)游戲結(jié)合起來，縮小學(xué)生與知識間的差距，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，提高學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)詩歌韻律時，讓學(xué)生通過韻腳對韻，進(jìn)行游戲化練習(xí)，使學(xué)習(xí)更加輕松。生活化的情境教學(xué)可以充分融入游戲的環(huán)節(jié)，利用好課堂時間，開展一些有趣的語文活動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的表達(dá)能力。在識字教學(xué)中，學(xué)生通過抓字母形狀、找字形、寫字等活動，在歡樂中學(xué)習(xí)知識，課堂也變得更加生動。

三、開展以閱讀、寫作、口語三種方式為主的綜合實(shí)踐活動

小學(xué)語文教師開展以閱讀、寫作、口語三種方式為主的綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生學(xué)會將生活化的情境應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生通過大量的閱讀活動，能夠拓展自己的知識面，增加詞匯量，提高閱讀理解能力，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。同時，閱讀實(shí)踐也是提高寫作能力的重要途徑。學(xué)生在閱讀過程中，能夠?qū)W習(xí)到不同的寫作技巧和寫作模式，仿寫出自己的文風(fēng)。而通過寫作的實(shí)踐，再將自己的思想、體驗(yàn)和情感表達(dá)出來，進(jìn)一步提高了語文表達(dá)能力。而開展口語實(shí)踐活動不僅可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力、邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過口語實(shí)踐活動，學(xué)生不僅能夠更好地理解和運(yùn)用語言，還可以更好地理解其他同學(xué)，增進(jìn)彼此之間的交流和理解，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧發(fā)展。小學(xué)語文教師要意識到，以閱讀、寫作、口語的為主的綜合實(shí)踐活動是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，在課堂上應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到這種綜合實(shí)踐活動中。

例如，在學(xué)習(xí)《三個和尚》這篇文章時，教師先朗讀這個故事，而后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，并引導(dǎo)學(xué)生提問、探究故事主題、情節(jié)、人物性格等。接著，通過提供繪本、圖片等輔助材料，讓學(xué)生通過圖像閱讀，理解故事中的情節(jié)、人物、環(huán)境等。同時提醒學(xué)生多注意細(xì)節(jié)，“三個和尚的特征是什么”“前面兩個和尚為什么接連要放棄男孩”“男孩遇到困難時第三個和尚用的辦法”等，學(xué)生通過閱讀理解文章，提高閱讀能力。學(xué)生閱讀課本內(nèi)容后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己的語言復(fù)述故事，讓一個學(xué)生復(fù)述或者分組讓多個學(xué)生合作復(fù)述，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)、情感表達(dá)出來。緊接著可以讓小組同學(xué)模擬三個和尚和男孩的對話情景，體驗(yàn)對話交流的過程，讓學(xué)生在口語表達(dá)中不斷提高語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)完《三個和尚》這篇文章后，可以讓學(xué)生寫一篇類似的故事，或者就男孩和三個和尚的經(jīng)歷進(jìn)行思考和總結(jié)，寫一篇同類型的作文。這個過程學(xué)生加深了對故事情節(jié)和思想內(nèi)涵的理解，提高了語文表達(dá)能力。通過這樣的教學(xué)活動，幫助學(xué)生在閱讀、寫作、口語能力方面綜合發(fā)展，并且能夠在不同層次、不同難度的文本中提升自己的取舍能力、邏輯思維、情感表達(dá)等綜合素質(zhì)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)踐提高學(xué)習(xí)效果

網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)資源和教育游戲，如故事、詩歌、動畫、音頻和視頻等，這些資源可以給學(xué)生帶來啟發(fā)和靈感，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用好這些資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)可以使學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可以幫助教師更好地對學(xué)生進(jìn)行考核和評估，讓教師和學(xué)生都更清楚自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況和需要改善的方面。因此，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和搜集整理以及使用信息的能力，從而學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)提升自己的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)語文教師可以在教學(xué)活動中針對某個作家、某部文學(xué)作品進(jìn)行深入閱讀和分析，并鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的信息和資源，進(jìn)一步深入了解作家、作品的背景和意義。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，觀看電影、播客、演講等影視資料，以拓展對文學(xué)作品和寫作的認(rèn)識。

例如，在教授《三國演義》時，可以讓學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)上的文獻(xiàn)、小說評析，發(fā)表自己對于文學(xué)作品的理解和感想，提升閱讀理解、寫作能力并形成屬于自己的文學(xué)閱讀觀。同時，還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，錄制和分享自己閱讀《三國演義》的讀后感視頻，大膽表達(dá)和展示自己的演講技巧，展現(xiàn)出學(xué)生自己的思想、情感和個性。在這一過程中，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)中相互交流，共同成長。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作及交流。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在群組中與其他同學(xué)交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和想法，彼此之間相互啟發(fā)，創(chuàng)造出新的思想，加強(qiáng)了學(xué)生之間的互信和友誼。在教授《小兔怎么樣過春節(jié)》時，教師要求學(xué)生共同在網(wǎng)絡(luò)上組織春節(jié)聯(lián)歡活動，設(shè)計(jì)各種春節(jié)小游戲和小手工，使班級群組集體體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化和習(xí)俗，提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識和交流能力。在教授《孔融讓梨》時，還可要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺查看其他歷史人物類似“讓梨”的事跡，了解中國古代文化和人物故事內(nèi)涵，提高學(xué)生的歷史和文化素養(yǎng)。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了如何利用好技術(shù)，并把網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)習(xí)的工具，有效提高了學(xué)習(xí)語文的效率。

五、采取游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)語文的樂趣

游戲化教學(xué)可以讓學(xué)生更加主動積極地參與到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。這對于小學(xué)生而言尤為重要，因?yàn)樗麄兊淖⒁饬蛯Ｗ⒘ν容^難以長時間維持，需要教師通過一些有趣的方式來吸引他們的注意力和興趣。通過游戲化教學(xué)，小學(xué)語文教師可以將語文知識融入游戲中，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)語文的樂趣，同時也能使學(xué)生的語文能力在潛移默化中得到提升。此外，游戲化教學(xué)也可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行深度加工，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。因?yàn)樵谟螒蛑校瑢W(xué)生需要不斷地重復(fù)、回顧所學(xué)的內(nèi)容，才能夠掌握游戲規(guī)則和技巧。由此，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，還能夠更加深入地理解和應(yīng)用所學(xué)的語文知識。通過游戲，學(xué)生還可以感悟到通過合作獲得的成果更為顯著，這對于他們的未來學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。

例如，在語文課堂上開展生動有趣的游戲，能夠吸引學(xué)生的興趣。游戲主要有以下幾種：

1.搶詞語游戲：教師給一個主題，比如水果，學(xué)生就輪流說出一個水果名稱。如果有人說出重復(fù)的水果名稱就被淘汰，最后留下的學(xué)生獲勝。

2.繞口令游戲：教師給一個繞口令，學(xué)生就輪流說出來，說錯了就被淘汰，最后留下的學(xué)生獲勝。

3.排列句子游戲：教師給一些詞語，學(xué)生需要通過排列組合成一個完整的句子。通常以競賽形式進(jìn)行，先排列成功的學(xué)生獲勝。

3.識字比賽：教師給出一個漢字，學(xué)生要在限定時間內(nèi)用筆畫出這個漢字，并注明讀音和意義?？梢钥凑l畫得最準(zhǔn)，最美。

4.快讀游戲：教師給出一段文章，學(xué)生需要在限定時間內(nèi)快速閱讀，并回答一些問題。這個游戲建議分小組競賽，回答正確最多題目的隊(duì)伍獲勝。

5.城市猜謎游戲：教師給一些提示，比如城市的名字，學(xué)生需要猜出是哪個城市。分小組競賽，哪個隊(duì)伍猜出的城市更多，哪個小組獲勝。

6.加點(diǎn)游戲：教師給一篇文章，讓學(xué)生為文章增加一個情節(jié)或場景?？梢苑中〗M競賽，看哪個隊(duì)伍加的點(diǎn)子最有趣、最符合文義。

7.童話故事比賽：教師會給一個童話故事，學(xué)生需要用自己的語言重新講述這個故事。這個也可以分小組競賽，看哪個隊(duì)伍講述的故事更為生動、富有想象力。

六、帶領(lǐng)家長參與其中，共同發(fā)揮好家校共育的作用

小學(xué)語文教師要帶領(lǐng)家長參與其中，這對孩子的成長和發(fā)展有極大的幫助。由此家長可以更好地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，更有效地與孩子進(jìn)行溝通交流，增加家庭教育與學(xué)校教育之間的聯(lián)系，從而達(dá)成更好的教育效果。

教師可以采取多種方式，如在學(xué)校組織家長開放日，邀請家長來到教室觀看、參觀教學(xué)活動；通過在家長群里推送學(xué)生作文，鼓勵家長在家中積極引導(dǎo)孩子寫作，同時讓家長了解孩子的寫作水平和進(jìn)步；還可以帶著家長到校外參觀文化古跡，一起探究歷史文化知識，激發(fā)孩子寫作的興趣和想象力。

七、結(jié)語

總而言之，在生活化教學(xué)中，小學(xué)語文教師要以學(xué)生為中心，以生活為背景，在具體的生活場景中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠更加深刻地體驗(yàn)語文知識的實(shí)際運(yùn)用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。生活化教學(xué)以生活為本，依托情境進(jìn)行教學(xué)，營造良好的教育氛圍，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)和實(shí)際運(yùn)用能力，是值得推廣和深入研究的一種教學(xué)方式，小學(xué)語文教師應(yīng)該努力在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐和應(yīng)用。