幼兒園體育健康教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究

□貴州省畢節(jié)市大方縣東關(guān)鄉(xiāng)恒大第五幼兒園 楊 赟

近年來，我國對幼兒園的體育健康教育給予了高度的關(guān)注，因此，在開展體育健康教育時，要求教師主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以幼兒的體質(zhì)和興趣愛好為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計。然而，當(dāng)前我國幼兒園的體育衛(wèi)生工作還存在著一些問題，這就造成了幼兒在體育鍛煉中不能獲得良好的發(fā)展。所以，在進(jìn)行教育的時候，教師們應(yīng)該根據(jù)具體情況，制定出一套合乎邏輯的解決方案，為孩子們搭建一個“創(chuàng)新化”的課堂，讓孩子們在學(xué)習(xí)和掌握身體運動的同時，也能得到全方位的發(fā)展和提升。

一、幼兒園體育教育現(xiàn)狀

（一）幼兒體育教育缺乏重視，體育教育師資隊伍力量較弱

根據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計資料，目前幼兒園的主要師資力量是中青年，且越來越年輕，其中，女性超過90%；多數(shù)幼兒園教師都是聘用的，員工流動大；目前，幼兒園的師資隊伍基本都是中等職業(yè)學(xué)校的師資隊伍，而大學(xué)及以上的師資隊伍相對較少。幼兒園教師是開展幼兒園體育活動的主體，他們的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力將會對幼兒園體育活動的質(zhì)量與水平產(chǎn)生很大的影響。從選擇幼師的觀點來看，目前對幼師的要求僅限于才藝方面，只注重對兒童智能的發(fā)展，而忽略了在教育過程中對幼師體育方面的專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，這是造成目前的學(xué)前教育缺少科學(xué)的指導(dǎo)的原因。另外，幼兒園教師對于運動的價值觀的理解也很淺薄。有關(guān)人員曾對幼兒園教師的體育價值導(dǎo)向進(jìn)行過調(diào)查，主要是關(guān)于體育對身體各個方面的影響，主要包括身體、智力、創(chuàng)造力、情感等。在幼兒園教師看來，體育對身體、智力、創(chuàng)造力、情感的影響分別為95%、37.5%、11%、24%。由此可以看出，大部分幼兒教師認(rèn)為，體育活動對他們的身體起著很大的作用，但是他們并沒有意識到，體育對幼兒的智力、情感、創(chuàng)造力也會產(chǎn)生較大的影響。

（二）體育活動時間少，內(nèi)容單一

據(jù)有關(guān)資料顯示，只有少數(shù)幼兒園每天會有兩個小時以上的室外活動，若是在雨、雪等天氣時，幼兒活動時間會大大減少，如果在室內(nèi)沒有設(shè)置體育活動場地，則幼兒的體育活動時間將會更少。隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，幼兒園的體育教學(xué)內(nèi)容也在不斷地改變。從上世紀(jì)80年代初到現(xiàn)在，國內(nèi)已形成了三大類體育課程。第一類為基礎(chǔ)運動，包括一些基本的運動，如步行，跑步，跳躍等；第二類為基礎(chǔ)體操，主要有徒手操，隊形等；第三類是運動游戲，運動游戲與一般的游戲有很大的區(qū)別，它的目標(biāo)是增強兒童的體質(zhì)。21 世紀(jì)以來，幼兒園的體育活動在內(nèi)容上有了一些改變，并根據(jù)三種不同的活動類型進(jìn)行了分類。第一類是運動類的運動項目，主要包括步行、攀爬等運動項目；第二類是體操；第三類是體育器材類的活動。有些條件好的幼兒園還開展了輪滑，足球等體育活動。從這一點來看，我們的幼兒園的體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐步走向了成熟和完善。然而，在實踐中，由于多種原因，幼兒園的體育教學(xué)仍然存在著一些問題。

（三）體育教育環(huán)境不理想

幼兒園是幼兒接受教育的主要地點，因此，對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行研究具有十分重要的意義。要有足夠的場地，有足夠的設(shè)備，才能確保幼兒的戶外運動。然而，就當(dāng)前幼兒園體育的現(xiàn)狀而言，其室外運動仍以小團(tuán)體、零散的方式進(jìn)行。很多的幼兒園都不符合這個標(biāo)準(zhǔn)，也沒有建造室內(nèi)的運動場，并且，體育設(shè)備數(shù)量少，品質(zhì)低，品種少，在對我國現(xiàn)在的幼兒園體育設(shè)備投資情況進(jìn)行了分析之后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的幼兒園體育設(shè)備投資普遍很少。在此基礎(chǔ)上，要想為幼兒營造一種良好的體育氛圍，可以在幼兒園和幼兒的家庭中建立體育交流，這些都可以對幼兒的體育活動產(chǎn)生積極的影響。

二、幼兒園體育健康教育發(fā)展對策

（一）合理利用場地和空間

要想讓幼兒園的體育健康教育能夠有條不紊地展開，就應(yīng)對活動場地的邊緣區(qū)域進(jìn)行充分的利用，將孩子們分流到室外，讓孩子們輪換著進(jìn)行，使孩子們在得到休息的同時還可以滿足鍛煉需要。充分挖掘園區(qū)可利用的場地，如在欄桿等處設(shè)立橫向拉力繩，讓幼兒在課余時練習(xí)臂力與雙手協(xié)調(diào)性。也可將拉力設(shè)備放在走廊處，不僅能點綴整個幼兒園，還方便小朋友活動。由于每個孩子的生理發(fā)展?fàn)顩r是不一樣的，他們的身高也是不盡相同，所以，幼兒園在掛玩具時，要對園子里的孩子們進(jìn)行全面的身高測量，根據(jù)孩子們的身高和實際狀況，選擇合適的掛件，根據(jù)小、中、大班兒童劃分不同區(qū)域等級的豎向拉力鍛煉設(shè)備，以此鍛煉幼兒的腳尖向上能力。此外，如果周圍的環(huán)境衛(wèi)生條件好，也可以充分利用周圍的街區(qū)、公園等，供孩子們進(jìn)行戶外運動。

（二）優(yōu)化體育游戲器具

在幼兒園的身體健康教育中，讓孩子進(jìn)行各項體操運動的同時，還可以用體育器材進(jìn)行活動訓(xùn)練，采取創(chuàng)新自制的形式來吸引學(xué)生的興趣。為彌補運動器材的不足，教師可以在現(xiàn)有的設(shè)備基礎(chǔ)上，廢物利用制造一些簡易訓(xùn)練玩具，例如，教師可以利用廢舊的礦泉水瓶，將其中填滿沙土或是雜物，然后對小朋友們進(jìn)行投球手訓(xùn)練，這不但能夠增加小朋友們的拋投技巧，而且能夠訓(xùn)練他們手臂力量。此外，教師還可以把各種色彩的布線系在廢棄的木頭柱子上，作為障礙，引導(dǎo)小朋友們進(jìn)行跳躍練習(xí)、跨欄等活動，但需要明確的是，在對廢物進(jìn)行再利用的同時，要保證相關(guān)游戲器材的干凈衛(wèi)生，有效避免孩子因體育鍛煉而為身體健康帶來的危害。此外，為保證孩子的練習(xí)安全性，老師也需要對上述廢棄材料的耐用度進(jìn)行檢查，防止在練習(xí)中因為廢棄器械的不穩(wěn)定而威脅到孩子的生命安全。

（三）提高教師對幼兒園體育健康教育認(rèn)知

幼兒園體育健康教育要從提高教師自身的思想認(rèn)知入手，提高對幼兒園體育健康教育的認(rèn)識。首先，在幼兒園教學(xué)中，教師們要對幼兒園體育健康教育有正確的認(rèn)知。作為一名教師，應(yīng)該具有較強的教學(xué)能力，這是最基本的要求。同時要不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)新課程中所學(xué)到的知識和經(jīng)驗。教師們在思想上要有正確的認(rèn)知，提高自己對幼兒園體育健康教育認(rèn)知，從而更好地進(jìn)行體育健康教育。為保證幼兒可以在很短的時間內(nèi)學(xué)會相關(guān)體育動作，教師需要在上課的時候給孩子們講解一些重要的動作知識。理論化知識對于那些理解和運動能力不強的孩子來說，需要花費更多的時間去練習(xí)。因此，在進(jìn)行幼兒園體育健康教育前，教師需要對相關(guān)專業(yè)知識和教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以保證孩子不會因錯誤動作而影響骨骼的健康發(fā)育，與此同時，以孩子的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，為孩子們設(shè)計出一個合理的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子們在體育健康教育中發(fā)揮出最大的能力。在訓(xùn)練過程中，為保證身體協(xié)調(diào)性，教師可以根據(jù)每個孩子的缺點進(jìn)行針對性訓(xùn)練，如準(zhǔn)備爬行墊和難度不一的障礙物，練習(xí)孩子的躲避技能，針對每個孩子的不同，設(shè)置不同的要求，如能力較弱的孩子需要在攀爬過程中減少碰到障礙物的次數(shù)，通過障礙物的設(shè)置來限制他們攀爬時的身體高度，提升他們的體能。針對有較強學(xué)習(xí)能力的孩子，教師們可以給孩子們在墊子上設(shè)置一些不同的格子，并讓孩子們在躲避障礙物的同時，還要根據(jù)這些格子來進(jìn)行攀爬，這樣就可以對孩子們的身體協(xié)調(diào)能力進(jìn)行鍛煉，讓這一類孩子在參加訓(xùn)練的時候，能夠持續(xù)地將他們的身體潛力發(fā)揮出來。

（四）通過體育比賽豐富活動內(nèi)容

幼兒的身體素質(zhì)是決定幼兒未來發(fā)展的重要因素，因此，幼兒的身體素質(zhì)是教師們進(jìn)行幼兒園體育健康教育中的基礎(chǔ)，也是教師們組織教學(xué)內(nèi)容時的重要依據(jù)。但是，在進(jìn)行幼兒園體育健康教育時，教師們往往忽略了幼兒的心理發(fā)展情況。比如，很多教師在進(jìn)行幼兒園體育健康教育時，總是過分注重身體方面的發(fā)展而忽略了對心理素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，對于教師來說，除了要加強對幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)外，還要通過開展各種體育競賽來提升幼兒的心理素質(zhì)。通過這種方式，不僅可以提升幼兒身體素質(zhì)水平，還能夠在進(jìn)行體育競賽的過程中鍛煉孩子們的心理素質(zhì)。設(shè)計競賽的方式，可以采取團(tuán)體的方式進(jìn)行，讓孩子們在進(jìn)行體育競賽的同時，還學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作。比如，教師可以組織幼兒進(jìn)行跳方格游戲，讓幼兒按照方格的排列順序來進(jìn)行跳格游戲，在不跳出格子的情況下，以最先跳到終點者為勝。學(xué)生可以分成六個小組來參加接力比賽。假如有一位幼兒在練習(xí)過程中，出現(xiàn)了跳出格子之外的現(xiàn)象，那么這個陣營就必須回到原點，從頭再來，以此類推，用時最少的隊伍獲得最終勝利，在這個過程中，幼兒可以自行安排出場順序，為保證自己所在隊伍的勝利，孩子們會體會到團(tuán)體的重要性，并在一次次的嘗試中盡可能地縮短比賽所占用的時間，讓幼兒在彼此之間的溝通中，學(xué)會從其他同伴的角度分析問題，從而提高他們的換位思考和解決問題的能力。

（五）采用分層提問增強師生課堂互動頻率

分層問題教育指的是以常規(guī)的問題教育為依據(jù)，以孩子的認(rèn)知需求為切入點，設(shè)置帶有特定難度的課題，讓所有孩子都能夠參與到問題教育當(dāng)中，孩子在討論問題的過程中，夠幫助孩子有效地發(fā)現(xiàn)對課堂知識點的不足之處，并鼓勵孩子能夠主動地向其他同學(xué)或教師求助。在開展幼兒園健康教學(xué)的同時，教師應(yīng)該積極運用分層提問來提高師生課堂互動的效率，在此基礎(chǔ)上，對幼兒提出一定難度的問題，并要求幼兒以小組合作的方式完成。通過這種方式，學(xué)生能夠在小組活動中，與同學(xué)、教師增加溝通。比如，“跳躍平衡”課中，教師可以問孩子“什么因素會影響到他們的身體平衡？跳躍中又需要注意什么？”第一道題比較容易，孩子們可以自己去回想，然后得出自己想要的答案，而第二道題就比較困難了，孩子們必須要對這個游戲有一定的了解，才能做出正確的判斷。在問題提出后，教師可以根據(jù)幼兒的身體素質(zhì)進(jìn)行分組，采取強弱搭配的方式，讓幼兒可以通過觀察、幫助他人了解到跳躍平衡運動中的特點，并通過討論的方式找出問題的答案。在學(xué)生討論完畢后，教師可以讓每組選出一名學(xué)生代表，對所提出的問題進(jìn)行解答。在孩子們的回答過程中，如果孩子們有疑問，教師應(yīng)該立即指出他們的疑問，并且現(xiàn)場演示給孩子們看。如果孩子在觀看過程中，對其他孩子的動作產(chǎn)生了疑問，教師應(yīng)站在幼兒的角度進(jìn)行問題思考，并采取通俗易懂的方式進(jìn)行解釋，針對該項運動的細(xì)節(jié)特點來正確演示，讓孩子們對該項運動從自主探索過渡到正確認(rèn)知，不斷加深相關(guān)知識點的記憶，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（六）完善教學(xué)評價指導(dǎo)科學(xué)訓(xùn)練

對幼兒而言，他們的自我認(rèn)知不夠好，因此教師應(yīng)以幼兒心理學(xué)的認(rèn)知與發(fā)展為切入點，對這一問題做初步的探索。在教學(xué)評估方面，給孩子們提供了一個科學(xué)的指導(dǎo)，對孩子們最近的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合的評價。在進(jìn)行體育健康教學(xué)的過程中，教學(xué)評價指的是對學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析和評價。一般來說，教師會采用自我評估和他人評估兩種方法來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。自我評估是指在教師對自己進(jìn)行教學(xué)過程中，對自身的教學(xué)能力、教學(xué)方法等進(jìn)行主觀評價。而他人評價是指家長或其他同學(xué)對幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。自我評估是為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地了解自身存在的問題，從而對自己產(chǎn)生一個正確、科學(xué)的定位。而他人評估則是為了讓學(xué)生了解自己在他人眼中的表現(xiàn)如何，以便根據(jù)實際情況對自己提出更好的改進(jìn)建議。在教學(xué)過程中，如果是成績較差的兒童，教師可以向他們提出問題，了解他們在培訓(xùn)過程中存在的問題，然后在他們給予的反饋基礎(chǔ)上，制定出一套合情合理的培訓(xùn)計劃，使其在教師的指導(dǎo)下，有目標(biāo)、有系統(tǒng)地參與到下一次的培訓(xùn)中。而針對表現(xiàn)較好的兒童，應(yīng)及時給予鼓勵與獎勵，使他們繼續(xù)保持下去。此外，教師也需要對自己進(jìn)行評價，即在對幼兒園體育健康教育中存在的問題進(jìn)行分析，可以在未來的組織教學(xué)過程中，以幼兒的反饋為依據(jù)，對其進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，進(jìn)而將幼兒園體育健康教育的質(zhì)量提升到一個更高的水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在對幼兒園體育健康教育進(jìn)行深入研究的過程中，教師可以針對當(dāng)前幼兒園體育健康教育所存在的問題進(jìn)行深入的分析，從而提出符合當(dāng)前社會發(fā)展和幼兒體育健康教育發(fā)展的對策。比如在開展教學(xué)活動的過程中，教師可以將幼兒的生活與游戲相結(jié)合，引導(dǎo)他們積極參與體育活動；在對體育鍛煉內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計時，教師可以將幼兒作為中心，引導(dǎo)他們對身體素質(zhì)進(jìn)行全面的鍛煉。另外還需要注意一點，教師在組織教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合幼兒的實際情況，合理地安排教學(xué)活動內(nèi)容和方式，并結(jié)合幼兒實際能力，積極地為他們創(chuàng)造條件去參加鍛煉。