小學道德與法治課的實踐教學探究

王有軍

小學德育與法治課程是立足于學生生活，注重培養(yǎng)學生的優(yōu)良品行和品行習慣為中心的綜合類課程，其實踐性的教學目的在于使教師和學生的主體作用得到最大程度的發(fā)揮。在實際的教育活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、創(chuàng)造知識的能力；在體驗、探究問題的過程中培養(yǎng)學生對問題的理解和認同；養(yǎng)成良好的品德和正確的價值觀念，促進社會發(fā)展。新編《道德與法治》教材更關注學生知行合一，注重德育的實效性。如，一、二年級的《德育與法治》教科書，多以對話的形式展示課堂內(nèi)容；三至六年級教科書已非單純的交流互動，有交流園、閱讀角、知識窗、活動園等不同的欄目，而實際的教學活動則主要集中在交流園和活動園欄目。

教育部于2001年7月發(fā)布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“改變傳統(tǒng)的教學方式，強調接受、死記硬背、機械訓練，鼓勵學員積極主動、積極探索、積極實踐，培養(yǎng)他們對信息的搜集、處理、新知識、分析問題、溝通和協(xié)作的技能?！?011年《義務教育品德與生活課程標準》中，也對學生在教師指導下積極地參加和創(chuàng)新活動作出了具體闡述：“是以學生對生活的需要和存在的問題為出發(fā)點；以學生的生活為中心”；并且強調了“知行合一”的“德育”思想，它突出學生在體驗、探究和問題中培養(yǎng)良好的人格品質，進而推動學生的發(fā)展。目前，我國小學階段的學生心理健康處于和諧、開放型的發(fā)展階段，是發(fā)展和諧個性、培養(yǎng)良好道德習慣的重要階段。在此期間，他們身心發(fā)育尚不完全、自身的判斷往往會被外在的情況左右，如被教師、家長的權威性左右，因此，家長的關懷和引導是影響德育工作成效的關鍵因素，要從小學思想政治和法治教育入手，引導孩子了解法律和倫理的界限，培養(yǎng)良好的倫理和法律意識。

一、小學道德與法治課程中的有關實習課程

（一）德育與法治課程中的實訓意義

1.實務教育的內(nèi)涵。

“實踐”一概念最早于十九世紀八十年代提出的，但目前學術界對此還沒有一個明確的定義。對“實踐”這一概念，理論家往往從寬泛的、狹隘的角度來理解，認為“實踐”是在學校以外進行的一種活動，包含調研、訪問、社區(qū)服務等。從理論上來說，實習是課堂中的具體活動，包括課堂討論、辯論、情景演練、游戲等。

2.實用教育理念。

積極地思考與探究，從而理解所學知識，達到學習目的，完成學業(yè)目標。道德教育和法治教育的實踐性教育，是形式化和法治化的差別。教學內(nèi)容的整合，是為了更好地利用教師的主動性，使他們參與到教學活動中去。發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、創(chuàng)新知識等良好的道德品質和行為習慣會讓孩子在很小的時候就養(yǎng)成良好的價值觀念。文章從教學的內(nèi)涵、教學認識和科研實踐等幾個層面出發(fā)，進行深入探討。

（二）初等教育德育和法治教育中的實踐性教育

目前理論界對小學德育與法治課程的實踐教育缺乏明確的認識，本文從小學道法教材中引用“實踐性”這一理論，總結出以下幾點：一是小學德育與法治教材中的“實踐性”部分，即教材所安排的“小調查”和“演一演”。二是“形態(tài)”，即通過交流討論、示范模擬，或組織課外實踐等多種途徑來指導學生的主體行為。綜合來看，小學德育與法治課程的實踐性教學是以形式和內(nèi)容相結合的方式進行的，目的在于讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、創(chuàng)造知識，并從心底里認可，從而養(yǎng)成優(yōu)良的品德和行為習慣，養(yǎng)成正確的價值觀。

二、小學道法的實習課程

（一）一到二年級的實習課程

一、二年級《道德與法治》的教學材料主要采用了對白、插圖等形式，四套教科書向學生講述了課堂上的對話與問題。但是兩者的不同之處在于前者的實踐活動比較容易，后者的實踐活動比較繁瑣。

1.一年級學習內(nèi)容主要體現(xiàn)。

老師引導同學們在教室里回答問題，讓同學們一起做練習。同學們與老師分享自己的經(jīng)歷，還可以寫一些卡片、做一些玩具、舉辦一些小節(jié)目，加深學生的學習體會。

2.二年級新增了新的課外實訓活動。

到了二年級，學生們的實踐、觀察和探究形式變得多樣化，教師可根據(jù)研究形式，制定小組規(guī)則。因為該年級學生年齡較小、基礎知識不夠牢固，因此其德育與法治的教學內(nèi)容多以觀察學習為主，在此期間，老師扮演了十分關鍵的角色。在許多場合，老師應該進行指導和演示，基于仿真情境模擬，讓同學們更為直觀地學習相關知識。

（二）三到六年級的實習課程

三到六年級，《道德與法治》課程的編排方式有所改變，課本的教學大綱也進行了一定調整。如，從單純的交流變成了交流、閱讀、知識窗口、活動園等。大多數(shù)實用的東西都是在公園里進行溝通和活動。課堂上的實際操作，如小組討論、游戲、情景模擬、故事會、課堂設計、作業(yè)競賽、召開會議、制作競選標語等；課外活動包括書簽、訪談、演示、觀察自然、開展簡短調查、收集數(shù)據(jù)、撰寫調查報告、組織測驗、模擬活動、組織主題活動。

三、四年級教材的重點為了解學生個人的家庭、學校和周圍的生活環(huán)境；五六年級的課程大綱進行了一定的調整，關于法律的知識逐漸增多；升入六年級，教材的重點內(nèi)容幾乎全部是法學，具體實施方式有：召開仿真會議、銘記憲法、邀請司法人員到學校講法律知識、登市政府網(wǎng)站了解情況、帶學生參觀政務中心、處理校園欺負、區(qū)別一般肢體和不恰當?shù)闹w接觸等。

三、小學道德與法治課程中的實踐性教育

（一）加強課堂教學的實效

加強小學道德與法治課程中的實踐性教育，意味著在課堂教學中更加注重實效，通過豐富多彩的教學活動、實踐體驗等方式，深入學生內(nèi)心，讓他們真正認識到道德和法治對于個人和社會的重要性，從而增強其法律意識和道德觀念。首先，要善于運用情境模擬教學法。其次，要充分利用生活實際和社會實踐教學。最后，要注重比較教學，加強生活對比。通過加強小學道德與法治課程的實踐性教育，可以有效提高學生法律意識和道德觀念，增強小學生道德和法律素養(yǎng)，為社會和國家持續(xù)發(fā)展提供深厚的道德和法律支持。

（二）全面實施當前的教學需求

隨著人類社會的發(fā)展和進步，不僅要求人們具備高質量的知識和技能，同時還需具備高尚的道德品質和法治意識。因此，實踐性教育成為小學道德與法治課程中不可或缺的一部分，通過實踐活動，讓學生能夠在實踐中感受，進而提高自身的道德和法治素養(yǎng)。首先，實踐性教育有助于激發(fā)學生學習道德與法治課程的興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生可能會感到枯燥乏味，缺乏靈感和動力。而當他們在實踐中親身感受到道德和法治的重要性時，他們會更容易地理解、接受和認同課程內(nèi)容，從而更加積極地投入學習中去。其次，實踐性教育有助于增強學生的道德素養(yǎng)和法治意識。通過實踐活動，學生會親身感受到各種道德和法治問題的存在和影響，并從中認識到人們需要遵守的規(guī)則和制度。同時，也能夠讓學生在實踐中接觸到更多的社會實踐和人文精神，進而增強學生的人文修養(yǎng)和道德素質。最后，實踐性教育有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在實踐教學活動中，學生往往需要開展調研、設計、實驗等一系列實踐性工作，從而能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。這對于未來的職業(yè)發(fā)展和社會責任擔當，都是具有重要意義的。

（三）加強對學生心理素質的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學生的身心素質上，實習教學有著無可取代的作用。在學生之間相互影響的學習過程中，可以促進學生交際技能的發(fā)展。而小學生是活躍的，他們的注意力更多地被新的東西吸引。在實習教學過程中，提高了他們的智力，培養(yǎng)了他們的自主性，使其在精神得到充分的發(fā)展。

四、小學道法課實習問題的成因分析

（一）投入人力物力太多

實訓教學既要投入大量的人力，又要投入大量的物力和財力，因此，教師在教學過程中，特別是在課余時間中，必須與各方面的主體進行溝通和交流。

1.向學生和父母說明調查、觀察、訪問等家庭任務。

學校在組織實訓教學前，必須與學生父母進行磋商，小學階段的學生因為年紀較小、所掌握的知識較少、自身的經(jīng)驗積累較少，因此要與學生父母進行密切溝通，從而實現(xiàn)教學效果。

2.需要多方溝通，協(xié)調活動。

在組織實訓教學前，要了解學校是否允許教師帶領孩子進行校外實踐活動。在小學生學習的過程中，老師往往會帶領學生進行戶外活動。第一，要有大量的行政人員來對同學進行管理；第二，要事先考察，確定活動場地是否存在安全隱患，是否適合學生進行戶外活動。

（二）教育部門缺乏足夠的關注

教育部門對于小學道德課實習問題缺乏足夠的關注，導致該問題在解決過程中缺乏必要的資源和政策支持。一是小學道德課實習問題并非教育部門的重點關注對象。當前教育部門面臨的教育問題繁多，難以集中精力去解決小學道德課實習問題，且教育部門也有更重要的任務，比如提高學生的整體素質和推進教育改革等。二是教育部門缺乏有效的監(jiān)管和評估機制。由于缺乏有效的監(jiān)管和評估機制，教育部門難以及時了解小學道德課實習的問題，難以推出針對性的政策和措施對其進行監(jiān)管和改進。

（三）師資力量不足

首先，小學道德課程的教育理念和教學內(nèi)容需要特殊的知識和技能。由于實踐經(jīng)驗不夠豐富，有些實習教師在教學過程中難以有效結合教育理念和內(nèi)容，導致課堂效果不佳。一是部分實習教師教育經(jīng)驗不足。在教學過程中，實習教師難以應對學生的不同需求和反應，導致教學效果不佳。二是部分實習教師缺乏系統(tǒng)的培訓和指導。由于小學道德課程是與教育理念和課程內(nèi)容密切相關的學科，需要實習教師有較全面的理論知識和實踐能力。三是教育部門的資源分配不足和教育系統(tǒng)中的種種限制，導致實習教師缺乏了解并系統(tǒng)地學習小學道德課程的機會。

五、小學道德與法治課的實踐教學策略

小學道德與法治課的實踐教學是提高學生道德素養(yǎng)和法律意識的重要手段。然而，如何讓學生更加積極地參與課堂教學、更加深刻地理解道德和法律的內(nèi)容是實踐教學的關鍵。本文將圍繞這些問題，探討一些實踐教學策略。

（一）探究式教學策略

探究式教學策略是在小學道德與法治課教學中常用的方法，其主要思想是通過探究問題和解決問題的方式，引導學生主動思考，從而達到深刻理解的目的。

1.提出問題。老師可以通過提問的方式，引導學生思考，鼓勵他們探索問題，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.實踐探究。通過學生自己動手實踐探究的方式，幫助學生更加深刻地理解和掌握道德和法律知識。例如，真實情境角色扮演、游戲式模擬練習等方式。

3.合作探究。通過學生之間的合作探究，發(fā)揮小組合作的效應，讓學生互相借鑒、互相配合，激發(fā)出積極性。

（二）案例教學策略

案例教學是一種生動、具體的教學方式，它通過具體的案例和實踐操作來引導學生學習、思考和解決問題。在小學道德與法治教學中，案例教學有以下幾種方式：

1.教學案例。通過教學案例來向學生介紹道德和法律知識，讓學生通過案例了解規(guī)則和法律的作用，從而增強他們的道德意識和法治意識。

2.觀察案例。通過現(xiàn)實生活中的案例，讓學生觀察、思考和分析，讓學生從中發(fā)現(xiàn)道德和法律背后的原則和規(guī)則，加深對真實情況的理解，培養(yǎng)綜合分析問題的能力。

3.制作案例。通過學生自己制作案例的過程，讓他們更加深刻地理解和掌握道德和法律知識的實際應用，更加自主地掌握知識，更加深入地理解對自己和他人的影響。

（三）體驗式教學策略

體驗式教學是通過讓學生親身體驗與實踐來獲得對知識的深刻理解和記憶。在小學道德與法治課中，體驗式教學有以下幾種方式：

1.實地教學。通過學生實地走訪學校周邊環(huán)境，認識社會環(huán)境、發(fā)現(xiàn)問題、協(xié)商解決問題，從而學習到如何行使民主權利，增強學生的社會認定度。

2.表演教學。通過學生表演實戰(zhàn)演練，培養(yǎng)學生的表達能力，提高學生的情感認知和應對能力，使他們能夠更好地理解秩序和規(guī)則。

3.游戲式教學。讓學生玩游戲的方式來增強道德和法律知識的理解，激發(fā)興趣，促進學生的自我發(fā)展。

（四）評價教學策略

評價教學是指通過提供反饋、評價和指導來根據(jù)學生的表現(xiàn)和反饋，調整教學策略和目標，促進學生的成長和進步。在小學道德與法治課教學中，評價教學有以下幾種方式：

1.測驗評價。通過各種測驗方式，檢測學生的學習成果和掌握程度，反思學生的理解和記憶程度，從而了解學生的學習能力和表現(xiàn)。

2.反饋評價。通過及時反饋和糾正學生的學習表現(xiàn)，讓學生清楚自己的優(yōu)缺點并加以改進，促進學生的學習自我調整能力、自我糾正能力和自我評價能力。

3.制定計劃。通過制定學習計劃和目標，幫助學生了解自己的目標和要求，逐步完成學習任務，形成良好的學習習慣，提高學習效率。

綜上所述，小學道德與法治課的實踐教學策略應該多樣化、靈活性強、趣味性高，通過教師的引導和學生的互動，讓學生更好地理解、掌握和運用道德和法律知識。