新課程理念下小學語文閱讀教學探究

趙文寧

摘 要：當今，隨著我國教育的快速發(fā)展，新課程改革的不斷深入，教師應該注重將學生作為課堂主體，老師充當引導學生學習的引導者，在教學活動中，教師應制定適合學生學習的學習計劃，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的主觀能動性，推動學生的身心健康發(fā)展。在小學語文教學中，閱讀教學占有重大的份額，提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量對于小學語文教育教學來說具有推進作用，如何有效將新課程的教學理念引入小學語文閱讀教學中成了廣大教育者的首要任務。該文對我國小學語文閱讀教學中存在的問題進行探討并提出了自己的看法，希望對小學閱讀教學提供幫助。

關鍵詞：新課程理念下；小學語文；閱讀教學

引言

隨著新課程改革的深入推進，構(gòu)建更加高效的小學閱讀課堂成為了廣大語文教師的教學目標。閱讀教學的開展既要滿足提高學生閱讀水平與閱讀量的要求，又要注重課堂建設的趣味性和有效性。為了更好地提升小學語文學科的教學質(zhì)量，教師必須重視語文閱讀教學，并結(jié)合教學內(nèi)容和學生需求，創(chuàng)新小學語文閱讀教學方式，不斷提升學生語文閱讀水平。本文通過剖析新課改環(huán)境下的小學語文閱讀教學現(xiàn)狀，為小學語文閱讀教學工作的開展提供參考。

1增強對比閱讀的能力

對比閱讀是目前小學語文教學中普遍采用的一種方法，即在進行比較式閱讀時，教師會先選擇一篇與前面所讀的內(nèi)容完全相同或相近的內(nèi)容，然后再由學生對照。比較閱讀法是小學語文閱讀教學中最重要的一種學習方法和教學手段，通過新舊課文的對比閱讀，使學生能夠更好地理解新課程的內(nèi)容，使學生在學習新課程時能夠更好的進行知識的遷移，從而達到啟發(fā)思維和開闊眼界的目的。比如《少年閏土》、《小英雄雨來》，可以讓學生將這兩本書進行比較，從主題上來說，兩本書都是小說，但卻體現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭期間孩子們對國家的熱愛和對國家的熱愛，以及對孩子們的勇氣。通過對比閱讀，可以使學生在對比中認識到文章的本質(zhì)和特征。

2展課外閱讀活動，提高學生見識

在開展閱讀教學時，教師需要精準把握新課程教學理念教學的意義。在開展閱讀教學時，不再局限于課內(nèi)閱讀，而是更加提倡課內(nèi)閱讀和課外閱讀相互結(jié)合的教學模式。例如，在學習六年級上冊第二單元《七律·長征》過程中，由于紅軍長征的年代與學生學習、生活的時代相隔久遠，很多學生無法體會和領悟長征精神，教師通過課外閱讀和互動的方式，帶領學生重走長征路，通過參觀當?shù)夭┪镳^以及通過閱讀更多與長征有關的課文，使學生能夠領悟長征精神，增強學生的閱讀能力。學生在進行課外閱讀的時候，通過學習更多與紅軍長征有關的文章，能夠更好地體會到紅軍長征時面臨的艱難險阻以及紅軍不怕遠征難的精神。學生分析《七律·長征》一詩，能夠幫助學生更好地理解作者想要表達的思想感情，對詩中描寫的有關長征的險情和長征精神產(chǎn)生更深刻的體會，進一步提高學生的見識，幫助學生從課內(nèi)走向課外為學生提升閱讀能力奠定基礎。

3營造合適的閱讀氛圍

小學生由于年齡較小且活潑好動，對世界充滿了好奇，因此在閱讀時很容易被外界事物干擾。為了確保小學生在閱讀課程中將注意力放在閱讀材料上，教師必須營造良好的閱讀氛圍，調(diào)動學生閱讀的積極性，根據(jù)學生的興趣和愛好，選擇適合他們的閱讀材料和方式，如做游戲和引用趣味故事等。例如，在閱讀《故宮博物院》這篇課文時，倘若教師只是單純地帶領學生朗讀文本，學生很快就會失去興趣。但如果此時教師可以合理利用多媒體向?qū)W生展示故宮博物院的各種圖像資料，并且將圖片與音頻、視頻有機結(jié)合，進而營造良好的閱讀教學氛圍，使學生在身臨其境中體驗故宮的宏觀與壯美，這時學生就會對這篇課文充滿興趣。同時，教師應在閱讀教學過程中還可以鼓勵學生將自己的認知理解與其他同學進行分享，不斷提高他們的閱讀能力與表達能力。

4適當進行教學延伸，將教材文章與課外讀本相結(jié)合，帶動學生廣泛思考

有些小學生在語文閱讀教學過程中，對課文題材、內(nèi)容感興趣時，故會自覺投入更多的精力。教師應當抓住這一機會，適當進行教學延伸，在將教材文章與課外讀本相結(jié)合的過程中，可以帶動學生廣泛思考，有助于使學生逐漸形成完整的知識體系，以更加完善的思維視域思考問題，避免有所疏漏。以小學五年級上冊第二單元第六課《將相和》為例，這篇課文主要講述了廉頗和藺相如的故事，其中涉及完璧歸趙、負荊請罪等重點成語，除了課文節(jié)選的內(nèi)容之外，教師還應選擇與戰(zhàn)國中后期時代有關的文章，指導學生進行閱讀，思考目標可以設定為：“為什么秦國是戰(zhàn)國七雄中最強的？戰(zhàn)國末年最終被秦國滅掉的其他6個國家在滅亡之前都發(fā)生了哪些事情？《將相和》的趙國在戰(zhàn)國后期究竟處于什么樣的狀態(tài)？”當學生全面了解上述問題時，便會初步建立與戰(zhàn)國中后期相關的知識體系，對《將相和》的理解會更加深入。

5激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學生的閱讀興趣可以調(diào)動學生學習閱讀的積極性。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師往往采用“滿堂灌”的教學方法進行授課，使學生學習氛圍比較枯燥、煩悶，使學生對閱讀教學產(chǎn)生抗拒心理，不利于提高學生的閱讀能力。激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于提高學生的閱讀能力、思維能力、語言表達能力，在課堂教學中，教師可以采用游戲教學法、多媒體技術、小組合作法、角色扮演法等閱讀教學方法激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)的教學培養(yǎng)要求能幫助語文教師在語文閱讀教學過程中提升自身的教學技巧和策略，激發(fā)學生自主學習、探究的閱讀能力，讓學生學會靈活地進行閱讀，然后找出最適合、最有效的閱讀方法來進行學習。要通過科學的閱讀訓練來培養(yǎng)學生語言表達、學習方法、思維品質(zhì)和文化品格四個方面的能力，為學生接下來的學習和成長奠定良好的基礎。

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