核心素養(yǎng)視角下高中英語閱讀教學(xué)探究

林欣

摘 要：近年來，社會(huì)的發(fā)展促進(jìn)了教育的進(jìn)步。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，對(duì)于每一個(gè)科目的開展都開始偏向于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，需要教師在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，通過不斷探索與創(chuàng)新教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，并且提升學(xué)生的英語思維能力與學(xué)能力，促進(jìn)其英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。使得學(xué)生通過對(duì)各種學(xué)科的學(xué)習(xí)，成長為有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)，能夠快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有價(jià)值的人。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；閱讀教學(xué)；探究

引言

閱讀是英語學(xué)科基礎(chǔ)組成，更是學(xué)生體驗(yàn)和感悟英語文化的重要途徑。作為高中英語重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力設(shè)置多元教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生多元思維和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生高效理解文本，提高教學(xué)效率。

1高中英語閱讀教學(xué)的意義

作為學(xué)生受教育的重要階段，高中教育是決定學(xué)生未來投身于工作崗位，為中國社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，還是讓學(xué)生參與到科研領(lǐng)域，為中國的科研作奉獻(xiàn)的重要時(shí)期。而英語作為高中教育的主課之一，是為學(xué)生提供了解世界的渠道，也是學(xué)生未來成長的有效工具。讓學(xué)生的高中英語水平提升，可以讓學(xué)生對(duì)于世界有初步了解，也可以為學(xué)生以后研究外文文獻(xiàn)，從事科研領(lǐng)域鋪墊道路。而以學(xué)科成績角度分析，高中英語在高考成績中占據(jù)較大比例，對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展具有較大影響。所以，要通過合適方法落實(shí)高中英語教學(xué)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績目的。而且，從“聽說讀寫”四種傳統(tǒng)教學(xué)模式角度分析，作為“聽’，的聽力教學(xué)、作為“說”的口語教學(xué)，在高中英語教學(xué)中并不如后兩者“讀”的閱讀教學(xué)、“寫”的寫作教學(xué)更具有教學(xué)效果。后兩者可以在有限時(shí)間內(nèi)犬幅度提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，很符合高中英語教學(xué)需求。而閱讀能力則和寫作能力又有較高的契合度，但是寫作教學(xué)更具有廣泛意義，可以將其作為高中教學(xué)的核心內(nèi)容落實(shí)。

2高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

從當(dāng)前的高中英語閱讀教學(xué)情況來看，很多英語教師在備課過程中，只從文章的表面去思考問題，這樣是無法有效提升學(xué)生思維品質(zhì)和英語閱讀能力的。并且高中英語教師在針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)忽略學(xué)生現(xiàn)有英語水平的問題，所以設(shè)計(jì)的內(nèi)容有時(shí)會(huì)讓學(xué)生無法完成，使學(xué)生難以融入教學(xué)過程中，導(dǎo)致學(xué)生的思維和品質(zhì)不能得到提升和鍛煉。在現(xiàn)有的英文閱讀教學(xué)中，教師總是按照固定的流程進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)教學(xué)材料中經(jīng)常存在的一些英文單詞，教師總是提前挑選出來，給學(xué)生講解，而不是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決。這樣的教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，缺乏有效的幫助。學(xué)生自己在選擇閱讀材料時(shí)，也只選擇簡單的文字閱讀，而不會(huì)對(duì)文本進(jìn)行一定的邏輯解讀。這樣的一種閱讀方式并不能給學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)帶來促進(jìn)作用，是無效的。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，經(jīng)常忽略學(xué)生的整體發(fā)展，忽略對(duì)教學(xué)材料的合理整合，導(dǎo)致在英文語篇的閱讀教學(xué)中教師無法真正起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。高中英語教師只有及時(shí)改變這樣的教學(xué)方式，才能真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力與思維能力。

3核心素養(yǎng)視角下高中英語閱讀教學(xué)策略

3.1拓展閱讀內(nèi)容

面對(duì)英語核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，高中英語教師在改進(jìn)閱讀教學(xué)時(shí)，還應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，促使學(xué)生在廣闊的閱讀材料中，拓展自身的視野，并循序漸進(jìn)地提升自身的英語核心素養(yǎng)。一方面，應(yīng)以教材中的閱讀文本作為切入點(diǎn)，基于英語語言學(xué)科的特點(diǎn)以及文閱讀文本背后蘊(yùn)含的文化對(duì)其進(jìn)行有效的補(bǔ)充和完善，促使學(xué)生在閱讀的過程中，對(duì)西方的語言文化、節(jié)日文化、飲食文化、宗教文化等形成全面、深刻的認(rèn)識(shí)。如此，不僅拓展了閱讀內(nèi)容，也促使學(xué)生在深厚的文化背景中，對(duì)閱讀材料形成了全面、深刻的理解顯著提升了閱讀教學(xué)的效果。另一方面，面對(duì)英語核心素養(yǎng)下的要求，高中英語教師在優(yōu)化閱讀教學(xué)時(shí)，還應(yīng)在教材閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況精心選擇課外閱讀材料，將其作為閱讀教學(xué)的有效補(bǔ)充。在選擇課外閱讀材料的時(shí)候，教師既要考慮語篇的主題、內(nèi)容的選擇廣度，還應(yīng)關(guān)注閱讀材料的深度，確保選擇的閱讀材料，與學(xué)生的閱讀能力相契合。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注閱讀材料的趣味性、可讀性、知識(shí)性、時(shí)代性和真實(shí)性，確保學(xué)生在多樣化的閱讀中，落實(shí)英語核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

3.2開展翻轉(zhuǎn)課堂

提升學(xué)生課堂教學(xué)主體地位是落實(shí)新課改教育理念的有效措施，而翻轉(zhuǎn)課堂則是落實(shí)該教育理念的有效教學(xué)模式。所謂翻轉(zhuǎn)課堂即翻轉(zhuǎn)課堂中教師與學(xué)生之間的角色，使學(xué)生在課堂上推動(dòng)教學(xué)的開展，而教師做好把握課堂節(jié)奏以及引導(dǎo)工作。在該教學(xué)模式中，不僅能夠使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下以及與其他間學(xué)的交流中，學(xué)生也能架構(gòu)屬于自身的邏輯思維體系，間時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生與他人的協(xié)作意識(shí)以及溝通交流的能力。例如，在相鄰章節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以找一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的閱讀內(nèi)容，開展一節(jié)小組閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生先自己進(jìn)行閱讀然后與其他小組成員進(jìn)行交流，在找出文章中體現(xiàn)所學(xué)一般現(xiàn)在時(shí)以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語句，教師在進(jìn)行分工時(shí)可以對(duì)不同的小組進(jìn)行不同的問題設(shè)置，使學(xué)生在思考的過程中不斷地與他人進(jìn)行交流、教師則做好引導(dǎo)工作即可，在此教學(xué)模式下，則真正落實(shí)了新課改要求的教學(xué)理念。

結(jié)語

核心素養(yǎng)下的英語閱讀策略教學(xué)要求高中英語教師以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，制定科學(xué)的教學(xué)策略并將教學(xué)策略運(yùn)用于具體的英語閱讀教學(xué)中，從而提高高中英語教學(xué)的水平及質(zhì)量。高中英語教師要在實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，努力提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠切實(shí)掌握英語的語言技能，敢于開口、主動(dòng)應(yīng)用，在英語成績和交際能力方面都能有所收獲。這樣才能真正達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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