核心素養(yǎng)背景下的高中生物教學策略研究

李文晶

摘 要：近些年，教育不斷發(fā)展，隨著核心素養(yǎng)的提出，對高中生物教學的要求越來越高，生物作為一門理性學科，所學習的知識內(nèi)容與學生的實際生活相關(guān)，涵蓋了很多學生在生活當中了解不到的深層次知識內(nèi)容。在核心素養(yǎng)背景下，教師要注重創(chuàng)新教育教學方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學理念，以此幫助學生對知識進行深層次的吸收和理解，在潛移默化當中對學生自主學習、思維能力的提升，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識具有極為重要的作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中生物；教學策略

引言

時代發(fā)展形勢下，高中生物教學中不僅習得知識，也滲透核心素養(yǎng)、構(gòu)建知識體系，學生的素質(zhì)也要有所提升。為此，在當前核心素養(yǎng)背景下，高中生物教學要能夠有針對性的進行改革，基于知識，滲透核心素養(yǎng)，優(yōu)化學習能力，強化實踐，在自主探究中構(gòu)建綜合素質(zhì)。

1高中生物教學滲透學科核心素養(yǎng)的重要意義

1.1有助于激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)教學模式當中，教師更加注重學生學習能力與理解能力的培養(yǎng)。通過題型訓練，達到提升考試成績的目的，受到應(yīng)試教育的影響較大，教師在實踐教學過程中，也更加側(cè)重于學生的考試分數(shù)以及題型訓練。這樣的教學方法雖然在某種程度上能夠短期內(nèi)提升學生的學習能力，但是卻忽視了學生核心學科素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，并且存在較大的缺陷。隨著新課改的全面實施，對于高中生物學科教學也提出了更高的要求，單一化的教學方式無法激發(fā)學生的學習興趣，學生大多數(shù)情況下，也只是被動式地接受知識內(nèi)容，導致教學活動無法高效有序開展，教學效果不理想。學科核心素養(yǎng)融入到高中生物學科教學過程中，就更加注重學生綜合能力的培養(yǎng)，結(jié)合學生的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W模式，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到事半功倍的效果。

1.2有助于提升課堂教學質(zhì)量

當前高中生物課堂教學過程中，普遍存在教學質(zhì)量不理想的問題，主要原因是：教學模式與方法單一化，學生的學習興趣不足，課堂教學缺乏良好的互動交流，學生的參與性不高。學科核心素養(yǎng)融入到高中生物學科當中，其結(jié)合學生的實際情況以及課程安排，不斷地優(yōu)化教學方法，以學生為核心，開展教學活動，并且引導學生全身心參與到實踐教學活動當中，對提升生物課堂教學效率與質(zhì)量具有重要的影響，也為學生今后的學習與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.3有助于提升學生的科學素養(yǎng)

科學素養(yǎng)作為高中生物學科教學過程中極為重要的組成部分，對學生的健康成長以及更好的學習具有重要的意義。而高中生物學科具有的特征，使其成為提升學生科學素養(yǎng)的重要途徑之一。在實踐教學過程中，通過培養(yǎng)學生的科學思維、生命觀念以及社會責任感，從而引導學生更加深入全面的認知與掌握生物學科知識內(nèi)容，并且有利于提升學生的科學素養(yǎng)。在實踐教學中，教師要結(jié)合學生的基礎(chǔ)狀況與教材知識內(nèi)容，選擇科學合理的教學方法，保障高中生物教學活動高效有序地開展，從而進一步提升學生的科學素養(yǎng)。

2核心素養(yǎng)背景下的高中生物教學策略

2.1發(fā)揮多媒體作用，拓展知識

隨著時代的發(fā)展，教師在教育教學中所采用的方式方法應(yīng)該不斷的改進，多媒體在生物教學中的應(yīng)用是一種比較好的輔助工具，對一些學生難以理解的內(nèi)容，可以借助現(xiàn)代化方式直觀展示知識，讓學生更加直觀地去理解所學習的知識內(nèi)容。通過這樣的方式，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，也能夠進一步增強師生之間的互動，活躍枯燥乏味的學習氛圍，進而加深學生對生物知識的理解。

2.2培養(yǎng)學生正確的生命觀念，懂得珍惜生命

生物是一門講述生命物質(zhì)的學科，簡單到繁復(fù)的，所有的生命體都會隨著時間的推移而發(fā)生變化，它們會在激烈的爭斗中，慢慢的適應(yīng)環(huán)境，最終存活下來。高中生物從宏觀上對分子和細胞進行了詳細的講解，讓學生們理解了生命的組成，理解了物質(zhì)的交換和能源的供給，透過對細胞的深入了解，使學生們能更好地了解生命。第二部分則是從基因角度出發(fā)，闡述了生命體系的形成與發(fā)展，從基因發(fā)現(xiàn)到基因的發(fā)展，到基因的發(fā)展，還有關(guān)于遺傳的各種知識，使學生們對生命有一個更為深入的了解，并且對生命更為珍視。第三個部分是穩(wěn)態(tài)和環(huán)境，旨在使學生從個人及團體層面上了解生命體系的多樣化，了解其與自然之間的聯(lián)系，使其形成與大自然的協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。透過上述三個部分，使學生能夠更深入地了解生命，建立起自己的人生價值觀。在高中生物課上，老師可以開展專題展示會，運用多種主題活動和生活緊密結(jié)合，使學生對生物知識有了更深入的了解。

2.3提高學生的科學探索能力

高中的生物知識看起來似乎很抽象，而且知識的廣度和深度都很高，但它與日常生活息息相關(guān)。因此，高中生物老師在對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，應(yīng)重視將其與生活相結(jié)合、學以致用，使學生能夠完全了解生物的實際運用，通過這種方式，可以縮短生物課上的知識與現(xiàn)實生活之間的差距。使學生認識到，必須對教科書中的生物知識的進行深刻的認識，方可進行實際操作，從而提高自己的生物能力，達到“學以致用”的目的。

2.4發(fā)揮實驗作用，強化實踐

高中生物教學中有很多經(jīng)典的案例，在教育教學中，可以成為教師較好的輔助工具，可以利用實驗的方式對學生的實踐能力進行培養(yǎng)?；谌の对兀瑥娀饔^能動性，深層次解讀知識，挖掘本質(zhì)，內(nèi)化知識，實現(xiàn)知識的融會貫通。在鍛煉學生觀察能力的同時，也提高學生的動手實踐能力。

結(jié)語

總之，新時期的高中生物教學需要結(jié)合新課改的要求，來培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。這需要教師樹立正確的教育觀，用新課改的新理念來指導教學，堅持以學生為中心，立足學生全面發(fā)展；要把學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求滲透到生物教學各個環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化教學評價在潛移默化中促進學生成長和進步。

參考文獻：

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