民族傳統(tǒng)體育在高職教育中培育中華民族精神的路徑研究

李針針 姚 丹

1．沈陽(yáng)體育學(xué)院研究生工作部，遼寧 沈陽(yáng) 110102；

2．沈陽(yáng)體育學(xué)院武術(shù)與舞蹈學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110102

《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中提出要“開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程”，在開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程過程中，需要專業(yè)的技術(shù)人才，對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的教育不僅在于社會(huì)企業(yè)，職業(yè)教育更是發(fā)揮著不可替代的作用。[1]中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中指出“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)”。[2]從《意見》中能夠明確看出國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度，也體現(xiàn)出職業(yè)教育的重要性。而在諸多職業(yè)教育層次中，高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代化征程培育高素質(zhì)、強(qiáng)技術(shù)的高等職業(yè)技術(shù)人才的責(zé)任?！翱兹谧尷?、程門立雪、蘇武牧羊”的典故透露著團(tuán)結(jié)友愛、尊敬師長(zhǎng)、忠貞愛國(guó)的民族精神，對(duì)人的教育不能僅僅停留在知識(shí)技能層面，更要對(duì)其思想進(jìn)行教育，使其品行端正，能為國(guó)所用。高等職業(yè)教育必須堅(jiān)持“教育本位”，無論其人才培養(yǎng)目標(biāo)的類型和規(guī)格怎樣變化，培養(yǎng)身心和諧發(fā)展且飽含“人文性”的人是高等職業(yè)教育內(nèi)涵的應(yīng)有之義。[3]中華民族傳統(tǒng)體育蘊(yùn)含著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與民族精神，以中華民族傳統(tǒng)體育為載體，將中華民族精神傳授給高職院校學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，能夠?yàn)榻ㄔO(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化培育高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)人才。

1 研究對(duì)象與研究方法

1．1 研究對(duì)象

本研究以民族傳統(tǒng)體育在高職教育中培育中華民族精神為研究對(duì)象，選取遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院等職業(yè)院校在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

1．2 研究方法

1．2．1 文獻(xiàn)資料法

本研究以“民族傳統(tǒng)體育”“高職教育”“中華民族精神”為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫(kù)檢索相關(guān)文獻(xiàn)，并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行整理，為本研究提供借鑒。

1．2．2 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要，設(shè)計(jì)《民族傳統(tǒng)體育在高職教育中培育中華民族精神調(diào)查問卷》，對(duì)高職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行發(fā)放，通過線上線下相結(jié)合的方式，發(fā)放問卷682份，回收682 份，有效682 份，回收率100%，有效率100%，為本研究的撰寫提供數(shù)據(jù)支撐。

1．2．3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為本研究數(shù)據(jù)的整理提供工具方法。

1．2．4 邏輯分析法對(duì)所收集的文獻(xiàn)、資料、數(shù)據(jù)，通過類比、分析、綜合、歸納和整理，從而得出相關(guān)結(jié)論和建議。

2 高職教育中華民族精神培育的價(jià)值意蘊(yùn)

2．1 國(guó)家層面：促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代要求

弘揚(yáng)和培育中華民族精神是促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代要求。黨的二十大報(bào)告指出，“中國(guó)式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義，富人民精神世界”，中華民族精神即為“精神世界”的核心內(nèi)容。當(dāng)今世界處于百年未有之大變局，我國(guó)要在全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，就要擁有足夠的精神氣節(jié)與文化自信，筑牢中華民族共同體意識(shí)，弘揚(yáng)和培育中華民族精神。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)人才為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族精神教育有利于樹立其堅(jiān)定的理想信念與崇高的價(jià)值追求，培養(yǎng)其愛國(guó)主義精神與艱苦奮斗精神，培育出為中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗的高精尖的技術(shù)人才。[4]

2．2 社會(huì)層面：推動(dòng)中華民族精神培育的現(xiàn)實(shí)需要

新時(shí)代我國(guó)社會(huì)的主要矛盾已轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。我國(guó)社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化需要當(dāng)代人樹立好正確的需求觀與利益觀，在人們的物質(zhì)需要被滿足的條件下，構(gòu)筑人民生活的精神家園，確保實(shí)現(xiàn)人自由而全面的發(fā)展。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是構(gòu)建和諧社會(huì)進(jìn)程中的思想基礎(chǔ)，公民良好的思想道德、社會(huì)公德、家庭美德是構(gòu)建和諧社會(huì)的基本條件，良好的社會(huì)環(huán)境與生態(tài)環(huán)境是構(gòu)建和諧社會(huì)的關(guān)鍵。人民生活精神家園與和諧社會(huì)的構(gòu)建需要提高中國(guó)人民的思想境界，需要全國(guó)人民努力奮斗、同心同德，而要凝聚全國(guó)各族人民的意志，就要靠中華民族精神。因而，弘揚(yáng)與培育中華民族精神是現(xiàn)實(shí)的迫切需要。[5]崇高的事業(yè)需要崇高的精神，高職院校學(xué)生將來會(huì)在其工作的行業(yè)、領(lǐng)域內(nèi)起到重要作用，要培養(yǎng)其艱苦創(chuàng)業(yè)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，就需要對(duì)其進(jìn)行中華民族精神的培育。

2．3 個(gè)人層面：鍛造高職教育學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需求

2021 年12 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中提出職業(yè)教育要“堅(jiān)持立德樹人、德技并修，推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一”，展現(xiàn)了國(guó)家、政府對(duì)高職教育中德育培養(yǎng)的重視。在高職教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高職階段學(xué)生的年齡一般在18-21 周歲之間，從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律來看，此階段是其成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階段，學(xué)生思想活躍，并且易于接受新事物，但相比普通高等學(xué)校學(xué)生而言，高職學(xué)生存在文化知識(shí)儲(chǔ)備薄弱、價(jià)值觀尚不成熟等問題。德育貫穿于教育的各個(gè)階段，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行中華民族精神培育，能夠培育學(xué)生良好的道德情操，增強(qiáng)其民族責(zé)任感與使命感，從而激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高知識(shí)與技術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生自由而全面的發(fā)展。

3 高職教育中華民族精神培育的形勢(shì)與任務(wù)

3．1 高職教育中華民族精神培育所面臨的形勢(shì)

3．1．1 外部形勢(shì)：國(guó)家迫切需求高素質(zhì)的專業(yè)化人才

在高職教育中培育中華民族精神是國(guó)家社會(huì)的迫切需要，我國(guó)經(jīng)濟(jì)從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)型為高質(zhì)量發(fā)展，不僅需要高技術(shù)水平的專業(yè)化人才，更需要高職學(xué)生樹立愛國(guó)和敬業(yè)精神。由于薪資待遇等問題，許多高職人才選擇出國(guó)工作，導(dǎo)致國(guó)家出現(xiàn)技術(shù)人才流失的現(xiàn)象，為了減少此類情況出現(xiàn)，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行中華民族精神培育，幫助學(xué)生樹立民族自尊心與自豪感，以其巨大的影響力與感召力，激發(fā)高職學(xué)生愛國(guó)熱情，為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步轉(zhuǎn)型，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

3．1．2 內(nèi)部形勢(shì)：高職院校急需提高學(xué)生的精神涵養(yǎng)

隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，所招收的學(xué)生素質(zhì)有所下降，這種素質(zhì)不僅表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)上，更體現(xiàn)為學(xué)生品德和修養(yǎng)等方面。[6]部分學(xué)生的自制能力較差，在家庭、班級(jí)中責(zé)任感不強(qiáng)，思想品德尚有待提升，甚至對(duì)人生價(jià)值模糊不清，種種因素導(dǎo)致學(xué)生在步入工作崗位后出現(xiàn)職業(yè)倦怠、缺乏奮斗、追求安逸等情況，既不利于個(gè)人職業(yè)發(fā)展，又不利于社會(huì)進(jìn)步。此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，預(yù)示著高職院校需要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生精神涵養(yǎng)的培育。

3．2 高職教育中華民族精神培育所擔(dān)負(fù)的任務(wù)

目前，在高職教育中培育中華民族精神需要完成的任務(wù)主要有以下三點(diǎn)：首先，增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治工作，有助于增強(qiáng)學(xué)生的政治素質(zhì)，提高學(xué)生的政治信仰，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜肆Y源。其次，培育學(xué)生良好品格。古人云：“不學(xué)禮，無以立”，品格從內(nèi)而言是一個(gè)人的尊嚴(yán)，對(duì)外來說是懂得尊重，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的品格，才能在正確自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮自我價(jià)值。最后，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展。學(xué)生的個(gè)人發(fā)展是學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)，在未來職業(yè)道路發(fā)展過程中，學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與能力，更應(yīng)具備深厚社會(huì)交往能力、抗壓能力以及良好的心理素質(zhì)。

4 民族傳統(tǒng)體育在高職教育中培育中華民族精神的內(nèi)在邏輯

4．1 民族傳統(tǒng)體育與中華民族精神的內(nèi)在邏輯：民族傳統(tǒng)體育蘊(yùn)含豐富的中華民族精神

人無精神不立，國(guó)無精神不興，民族精神是一個(gè)民族賴以生存的靈魂支撐，民族傳統(tǒng)體育文化歷史悠久，蘊(yùn)含著深厚的中華民族精神。民族傳統(tǒng)體育文化十分崇尚民族氣節(jié)和堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)，表現(xiàn)出極強(qiáng)的愛國(guó)主義精神。在賽馬、摔跤、拔河、龍舟競(jìng)渡等競(jìng)技活動(dòng)中，人們頑強(qiáng)拼搏、不怕強(qiáng)敵、勇往直前，體現(xiàn)出自強(qiáng)不息的中華民族精神。再如，太極拳講究人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧，追求身體與精神的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)中華民族精神的和諧精神。[7]

4．2 高職教育與中華民族精神的內(nèi)在邏輯：中華民族精神通過高職教育傳播培育

中華民族精神是民族文化的核心體現(xiàn)，是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。首先，以愛國(guó)主義為核心的民族精神的培育是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重中之重，就個(gè)人而言，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀首先要做到的就是“愛國(guó)”，在高職教育中開展“愛國(guó)”教育，可以增強(qiáng)學(xué)生民族自尊心、自信心與自豪感。其次，自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神是推動(dòng)中華民族不斷前進(jìn)的不竭動(dòng)力之一，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的進(jìn)取精神有助于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，在中國(guó)與世界各方展開激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天更需要大力弘揚(yáng)這種民族精神以振奮民族斗志。第三，以和諧精神為價(jià)值取向體現(xiàn)了社會(huì)主義的理想追求，在高職教育中培育和諧精神，教育學(xué)生用和諧的方式處理利益關(guān)系和各種矛盾，形成我為人人、人人為我的社會(huì)風(fēng)尚，是構(gòu)建和諧社會(huì)的保障；最后，崇禮尚德是中華民族延續(xù)五千年至今的傳統(tǒng)美德，是中華文明寶貴的精神財(cái)富，在高職教育中培育學(xué)生崇禮尚德精神，培養(yǎng)學(xué)生崇禮明德的意識(shí)，可以促進(jìn)社會(huì)良好風(fēng)貌形成。

4．3 民族傳統(tǒng)體育、中華民族精神與高職教育的內(nèi)在邏輯：以民族傳統(tǒng)體育為載體在高職教育中培育中華民族精神

民族傳統(tǒng)體育中的武術(shù)作為我國(guó)國(guó)術(shù)，千百年傳承下來，蘊(yùn)載著中華民族豐厚的文化內(nèi)涵，加強(qiáng)武術(shù)的歷史教育，可強(qiáng)化高職學(xué)生的愛國(guó)主義精神。在武術(shù)的發(fā)展史中，出現(xiàn)很多杰出的英雄人物，他們的事跡值得每一位國(guó)人學(xué)習(xí)，比如，南宋抗金英雄岳飛，為了使他時(shí)刻懷揣愛國(guó)之情，其母在其背上刻下“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)字，保家衛(wèi)國(guó)征戰(zhàn)沙場(chǎng)，成為逆境中的中流砥柱。[8]加強(qiáng)武術(shù)技術(shù)的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)高職學(xué)生的進(jìn)取精神，武術(shù)內(nèi)容豐富多樣，運(yùn)動(dòng)形式千變?nèi)f化，其練習(xí)強(qiáng)調(diào)內(nèi)外俱練，古語云“外練一口氣，內(nèi)練筋骨皮”，武術(shù)技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅可以使練習(xí)者掌握攻防技能、鍛煉強(qiáng)健體魄，更能培養(yǎng)一種向上的、立志有所作為的精神狀態(tài)，提高決心和魄力，這是武術(shù)自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神賴以生存的基礎(chǔ)。和諧思想為武術(shù)的發(fā)展提供了不竭動(dòng)力，加強(qiáng)武術(shù)文化教育、培養(yǎng)高職學(xué)生和諧精神，主要體現(xiàn)為武德教育，在武術(shù)習(xí)練時(shí)強(qiáng)調(diào)厚德載物、立身正直、以禮待人，提倡尊師重教、匡扶正義、言信行果，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行武德教育，可樹立其正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)其崇禮尚德精神。

5 高職教育中民族傳統(tǒng)體育培育中華民族精神現(xiàn)狀

5．1 高職學(xué)校民族傳統(tǒng)體育課程設(shè)置情況

民族傳統(tǒng)體育是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，共有977 項(xiàng)，其中少數(shù)民族體育項(xiàng)目現(xiàn)有676 項(xiàng)，漢族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目301 項(xiàng)，包含了武術(shù)、摔跤、高腳競(jìng)速、搶花炮、賽馬、拔河和馬球等，數(shù)量眾多，種類豐富。[9]通過對(duì)所調(diào)查高職院校走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校民族傳統(tǒng)體育開設(shè)項(xiàng)目主要有：太極拳、武術(shù)、摔跤等，總體來看，目前高職院校開設(shè)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的種類較少。

5．2 高職學(xué)生對(duì)學(xué)校民族傳統(tǒng)體育開設(shè)項(xiàng)目的滿意情況

由表1 可知，高職學(xué)生對(duì)本校民族傳統(tǒng)體育開設(shè)項(xiàng)目滿意的人數(shù)為163 人，占比為23．90%；一般的人數(shù)為251 人，占比為36．80%，不滿意的人數(shù)為268 人，占比為39．30%。由以上數(shù)據(jù)可以看出，有半數(shù)以上學(xué)生未選擇滿意選項(xiàng)，表示高職學(xué)生對(duì)本校民族傳統(tǒng)體育開設(shè)項(xiàng)目滿意度不高。

5．3 高職學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育的了解情況

由表2 可知，高職學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目了解的人數(shù)有391 人，占比為57．33%；一般了解的人數(shù)有276 人，占比為40．47%；不了解的人數(shù)有15 人，占比為2．20%。由以上數(shù)據(jù)可以看出，高職學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)知程度不高，有近半數(shù)的學(xué)生表現(xiàn)為一般了解或不了解民族傳統(tǒng)體育。

表2 高職學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育的了解情況（n=682）

5．4 高職學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育培育學(xué)生中華民族精神的認(rèn)知狀況

由表3 可知，高職學(xué)生認(rèn)為民族傳統(tǒng)體育能培育中華民族精神的人數(shù)有639 人，占比為93．70%；認(rèn)為不能的人數(shù)有7 人，占比為1．02%；不確定的人數(shù)為36人，占比為5．28%。由以上數(shù)據(jù)可以看出，絕大部分高職學(xué)生認(rèn)為通過民族傳統(tǒng)體育課程能夠培育學(xué)生中華民族精神。高職學(xué)生認(rèn)為學(xué)校所開設(shè)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目能較好培育學(xué)生中華民族精神的人數(shù)有318 人，占比為46．63%；認(rèn)為一般的人數(shù)有342 人，占比為50．15%；認(rèn)為較差培育的人數(shù)有22 人，占比為3．22%。由以上數(shù)據(jù)可以看出，半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為學(xué)校所開設(shè)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目不能夠較好培育學(xué)生中華民族精神。

表3 高職學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育是否能培育學(xué)生中華民族精神的認(rèn)知情況（n=682）

6 高職教育中民族傳統(tǒng)體育培育中華民族精神的問題及成因

6．1 民族傳統(tǒng)體育在高職教育中培育中華民族精神的問題

6．1．1 高職學(xué)校民族傳統(tǒng)體育開設(shè)項(xiàng)目與學(xué)生需求不匹配

本研究調(diào)查的高職院校民族傳統(tǒng)體育開設(shè)項(xiàng)目只有太極拳、長(zhǎng)拳和摔跤等，項(xiàng)目種類較少，學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目種類的滿意度不高。民族傳統(tǒng)體育不僅是一種運(yùn)動(dòng)形式，更蘊(yùn)含著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和豐富的民族精神，多種類的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目可為學(xué)生提供更多的選擇，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生更深入的了解和學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育中蘊(yùn)含的民族精神提供前提條件。

6．1．2 高職學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)知度待提升

民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容豐富、形式多樣，其本身具有“民族性”和“傳統(tǒng)性”，不僅承載著優(yōu)秀的中華體育文化，更承載著人類體育文明，但研究顯示，高職學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)知度有待提升，研究顯示，有近半數(shù)的高職學(xué)生一般了解或不了解民族傳統(tǒng)體育。民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展離不開教育，以教育為手段進(jìn)行傳播，可加快民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展步伐，在此過程中學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育的了解程度發(fā)揮著重要作用，只有增強(qiáng)學(xué)生的了解程度，才有可能深入探索民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)涵與價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心良好發(fā)展，推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育廣泛傳播。

6．1．3 民族傳統(tǒng)體育在高職教育中培育學(xué)生中華民族精神需增強(qiáng)

研究發(fā)現(xiàn)，絕大部分高職學(xué)生認(rèn)為通過民族傳統(tǒng)體育課程能夠培育學(xué)生中華民族精神，但卻不能完全培育學(xué)生中華民族精神，從中反映出民族傳統(tǒng)體育在高職教育中培育學(xué)生中華民族精神需增強(qiáng)。中華民族精神是中華民族賴以生存和發(fā)展的重要力量，高職學(xué)生需要中華民族精神來完善自身價(jià)值觀，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感和自信心，民族傳統(tǒng)體育中蘊(yùn)含豐富的中華民族精神，通過民族傳統(tǒng)體育向高職學(xué)生傳播和弘揚(yáng)中華民族精神可滿足其健康成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。

6．2 民族傳統(tǒng)體育在高職教育中培育中華民族精神問題的成因

6．2．1 民族傳統(tǒng)體育師資力量較為薄弱導(dǎo)致開設(shè)項(xiàng)目種類較少

學(xué)校民族傳統(tǒng)體育教師力量薄弱主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一是相關(guān)教師數(shù)量較少；第二是體育教師專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水平有限，部分學(xué)校太極拳、武術(shù)項(xiàng)目的教學(xué)并非由專業(yè)武術(shù)教師擔(dān)任。教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)校具有雄厚的師資力量，可為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育教學(xué)，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的新時(shí)代，國(guó)家越來越需要具有民族情懷的高質(zhì)量專業(yè)化人才，這就對(duì)教師提出更高的要求。具有深厚的、專業(yè)的民族文化知識(shí)的民族傳統(tǒng)體育教師，能更深入地剖析民族傳統(tǒng)體育內(nèi)涵，在課堂中培育學(xué)生中華民族精神。

6．2．2 教師教育手段與教育方式單一導(dǎo)致學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目認(rèn)知度不高

在課堂教學(xué)中，教師所使用的教育手段和教學(xué)方式至關(guān)重要。高職學(xué)校武術(shù)教師總體教學(xué)方式以“教師講解示范-學(xué)生模仿聯(lián)系-教師指導(dǎo)動(dòng)作-學(xué)生量化訓(xùn)練”這種單向的教學(xué)模式為主，教師單向輸出，師生之間缺乏互動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生感到枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，改善教育手段和教育方式迫在眉睫。

6．2．3 教師對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目?jī)?nèi)在精神價(jià)值的重視程度不高導(dǎo)致民族精神培育程度不強(qiáng)

教師在授課過程中，重視技術(shù)教學(xué)而忽視課程理論內(nèi)涵的講授。例如，體育教師在太極拳授課過程中，教師注重套路教學(xué)，主抓學(xué)生的技術(shù)，而忽視對(duì)學(xué)生武德、重禮、守信等精神的培育。在中華民族偉大復(fù)興的新時(shí)代，教師承擔(dān)著為國(guó)家培育高素質(zhì)、強(qiáng)技能的專業(yè)化人才，武術(shù)教師在組織學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)，也要著重培育學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)和素質(zhì)，為新時(shí)代培養(yǎng)國(guó)家需要的現(xiàn)代化人才。

7 高職教育中民族傳統(tǒng)體育培育中華民族精神的實(shí)施路徑

7．1 借助體育院校培育高職教育中華民族精神的路徑

7．1．1 推動(dòng)體育院校學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)校實(shí)習(xí)

體育院校中的民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生，具有二級(jí)運(yùn)動(dòng)員或二級(jí)以上等級(jí)證書，學(xué)生學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的時(shí)間較長(zhǎng)，擁有較高的技術(shù)與理論水平，了解民族傳統(tǒng)體育中蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值與民族精神。體育院校學(xué)生進(jìn)入高職院校進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行技能的傳授，更會(huì)在授課過程中講授民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中所蘊(yùn)含的民族精神，對(duì)高職學(xué)生中華民族精神進(jìn)行培育。

7．1．2 組織體育院校與高職院校聯(lián)合的技能、理論教學(xué)比賽

通過教學(xué)比賽，激發(fā)高職體育教師動(dòng)力，促使教師打破傳統(tǒng)教學(xué)理論與教學(xué)方法，嘗試新的課堂教學(xué)模式，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，突破固性思維，吸引學(xué)生注意力。通過體育院校力量，組織體育院校與高職院校聯(lián)合的體育技能、理論的教學(xué)比賽，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的興趣。

7．1．3 高職體育教師進(jìn)入體育院校參加培訓(xùn)

為更好地激起高職院校體育教師對(duì)民族傳統(tǒng)體育中蘊(yùn)含的中華民族精神的重視，需要對(duì)高職體育教師進(jìn)行培訓(xùn)。體育院校中開設(shè)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，具有深厚的師資力量，高職院校體育教師進(jìn)入體育院校參加培訓(xùn)，與體育院校中專業(yè)民族傳統(tǒng)體育教師進(jìn)行交流，可在提高其自身的專業(yè)技術(shù)水平與理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高其中華民族精神重要性的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)在課堂中更好的培育學(xué)生中華民族精神奠定基礎(chǔ)。

7．2 借助社會(huì)力量培育高職教育中華民族精神的路徑

7．2．1 邀請(qǐng)民族傳統(tǒng)體育民間團(tuán)體為高職學(xué)生授課

通過線上線下相結(jié)合的方式，邀請(qǐng)民間的民族傳統(tǒng)體育團(tuán)體為學(xué)生展示民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目動(dòng)作、講授民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目知識(shí)。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目主要通過作為民族傳統(tǒng)體育傳承主體的民間團(tuán)體世代相傳，擁有著濃厚的民族傳統(tǒng)體育風(fēng)味與民族傳統(tǒng)體育文化，將民族傳統(tǒng)體育中的民族精神內(nèi)化于心外化于行，通過邀請(qǐng)民間團(tuán)體為高職學(xué)生授課，使學(xué)生體會(huì)到民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的外形與內(nèi)涵，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，更有利于培育學(xué)生的中華民族精神，以解決高職院校師資不足的問題。

7．2．2 邀請(qǐng)民族傳統(tǒng)體育民間團(tuán)體對(duì)高職教師培訓(xùn)

民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目富含趣味性，很多項(xiàng)目類似于游戲，由于種類頗多，且具有傳承性，教師需參加系統(tǒng)的理論與技能培訓(xùn)才稍能掌握項(xiàng)目特點(diǎn)與動(dòng)作要領(lǐng)。高職體育教師將游戲性的民族教學(xué)項(xiàng)目編進(jìn)教案，制作新的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂具有更強(qiáng)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂情景，可有效改善教師教育手段與教學(xué)方式單一的問題。

7．2．3 推進(jìn)高職教師參加傳統(tǒng)體育類的社會(huì)實(shí)踐

學(xué)校組織高職院校體育教師步入社會(huì)、深入民間，體會(huì)原汁原味的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。民族傳統(tǒng)體育類項(xiàng)目盛行于民間，通過項(xiàng)目活動(dòng)可增強(qiáng)各民族間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，振奮民族精神，高職體育教師深入民間，可以切身感受濃厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，進(jìn)而體會(huì)民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)在價(jià)值與其蘊(yùn)含的中華民族精神，為更好地培育學(xué)生中華民族精神奠定基礎(chǔ)。