淺談高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方法

莫艷玲

高中語(yǔ)文中，閱讀占大部分，具備閱讀能力，其益處不僅僅體現(xiàn)在可以快速抓住文章的中心思想，還能夠提高學(xué)生寫(xiě)作的能力，對(duì)于提升學(xué)生整體思維能力也是有幫助的?，F(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的閱讀，掌握做題技巧，完成考試，更重要的是學(xué)習(xí)現(xiàn)代文讓學(xué)生體味作品蘊(yùn)含的豐富的情感、深邃的思想，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提升人文素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文的閱讀能力是每個(gè)高中語(yǔ)文教師的重任，要讓學(xué)生不僅僅是像完成任務(wù)一樣進(jìn)行閱讀，要讓他們開(kāi)拓思維，從多個(gè)角度去主動(dòng)思考，從而有效提高閱讀的質(zhì)量。那么，如何有效的提高學(xué)生現(xiàn)代文的閱讀能力，本文對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

一、培養(yǎng)閱讀的興趣

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的興趣，主要適用于高一，在這個(gè)階段，教師要勇于放手，讓學(xué)生發(fā)揮自己的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)他們多多閱讀，并且要較少的干涉學(xué)生的閱讀類(lèi)型。但是也并不意味著教師完全不參與這個(gè)過(guò)程，要根據(jù)學(xué)生們的興趣，引導(dǎo)他們積極閱讀現(xiàn)代文。對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀技巧的要求不能太高，主要是發(fā)揮他們自己的想象空間，讓學(xué)生主動(dòng)了解現(xiàn)代文的中心思想。在一篇現(xiàn)代文閱讀中可以由著學(xué)生的性子，不脫離這篇文章框架的情況下，尋找不同的角度和各種不同的方法進(jìn)行閱讀理解，這樣由著學(xué)生的性子去閱讀，可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，興趣是最好的老師，有了看下去的欲望，學(xué)生的閱讀效率也會(huì)大大的提高。當(dāng)然除了勇于放手，教師還可以利用名人的效應(yīng)，就像學(xué)生對(duì)自己偶像的崇拜，行為和思想會(huì)有意識(shí)地向自己的偶像靠近，因此教師可以多多講關(guān)于名人的故事，通過(guò)樹(shù)立榜樣提高學(xué)生閱讀的興趣。例如語(yǔ)文高一必修下冊(cè)《青蒿素：人類(lèi)征服疾病的一小步》一文，這篇文章主要講屠呦呦的故事，教師可以讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，了解屠呦呦生平的成就，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生欽佩之感，進(jìn)而學(xué)生可能會(huì)有主動(dòng)去了解這篇文章的欲望，有了解屠呦呦生平事跡的興趣。除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師也要和學(xué)生一起閱讀，言傳身教、以身作則的影響是巨大的，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己一樣愛(ài)閱讀時(shí)，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生去閱讀，逐漸師生間會(huì)形成一股濃厚的讀書(shū)氛圍，在這樣的氛圍下也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、關(guān)注閱讀的個(gè)性化

想要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的個(gè)性化，主要是營(yíng)造一個(gè)輕松自由的氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀自由，沒(méi)有過(guò)多的限制，這樣他們也愿意去嘗試閱讀更多種類(lèi)的書(shū)籍，并不是教師讓學(xué)生讀什么書(shū)，學(xué)生們就讀什么書(shū)。如果教師只是一味的給予，學(xué)生也只是一味的接受，這樣的閱讀也稱(chēng)為無(wú)效的閱讀，學(xué)生也無(wú)法形成自己的思想，因此培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀是很有必要的。教師按部就班地進(jìn)行教學(xué)，每次上課都給學(xué)生灌輸必要的教學(xué)任務(wù)，灌輸完成后，在課后布置作業(yè)，讓學(xué)生定時(shí)完成，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)分，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難引起學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，并且可能會(huì)使學(xué)生的思想同質(zhì)化。閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生用心讀書(shū)，獲得個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是學(xué)生與文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程。由于個(gè)體人生體驗(yàn)的差異，每個(gè)同學(xué)對(duì)文章的共鳴點(diǎn)各不相同，如果因?yàn)閷W(xué)生的理解與標(biāo)準(zhǔn)答案有出入，就全盤(pán)否定，這樣不僅會(huì)打擊學(xué)生的自信心，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀的興趣大大減弱，下次學(xué)生再進(jìn)行作答時(shí)，會(huì)一味地模仿復(fù)制標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣學(xué)生就缺乏了創(chuàng)新，沒(méi)有自己的思想，也就違背了現(xiàn)代文閱讀的核心意義。如果教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化，讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)能夠自由發(fā)揮，那么教室里的每個(gè)人都有不同的想法，形成思想的多樣化，讓整個(gè)課堂都能充盈著各種思想的碰撞交流，整個(gè)課堂就會(huì)“火花四射”，異彩紛呈，形成濃厚的閱讀氛圍，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣也會(huì)大大提升，這樣可以有效提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、拓展課外閱讀

想要有效提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的能力，最重要的一點(diǎn)就是要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備量。如果沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備量，可能有些生僻字都認(rèn)不全，整篇文章也無(wú)法讀懂其意思，這樣的閱讀只能說(shuō)是浮光掠影，簡(jiǎn)單地瀏覽了一遍，因此，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量是提高他們現(xiàn)代文閱讀能力的重中之重。擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備量很重要的一個(gè)途徑就是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，課堂上教師能教授的知識(shí)很有限，如果學(xué)生僅僅依賴(lài)于書(shū)本知識(shí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此課外知識(shí)的拓展就成了學(xué)生提高自身閱讀能力的重要手段。例如，在高一語(yǔ)文必修上冊(cè)《百合花》一文中，除了文章通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)展示出戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性美、人情美外，學(xué)生還可以去翻閱課外讀物，了解作者寫(xiě)作背景和作者其他作品，從側(cè)面了解作者眼中軍民之間深厚的情感，這樣對(duì)當(dāng)時(shí)寫(xiě)作背景的了解也會(huì)更加深刻，對(duì)這篇文章的感受體會(huì)也會(huì)更加深入。教師還可以利用各種節(jié)日在教室里舉辦小型的文藝晚會(huì)，主題要和現(xiàn)代文閱讀有關(guān)，可以是詩(shī)歌朗誦、好文分享的方式，也可以結(jié)合學(xué)生的興趣，利用游戲與現(xiàn)代文章結(jié)合，這樣既滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)的趣味性，也可以讓學(xué)生從中獲取有用的知識(shí)。各種各樣形式的呈現(xiàn)，最終的目的是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生們?yōu)榱四軌騾⑴c到班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，也會(huì)主動(dòng)從課外讀物中獲取知識(shí)，以備戰(zhàn)班級(jí)活動(dòng)，這樣學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中擴(kuò)大了自己的知識(shí)容量。基礎(chǔ)知識(shí)的積累，對(duì)提高現(xiàn)代文閱讀能力有很重要的推動(dòng)作用，相當(dāng)于有了良好的知識(shí)基礎(chǔ)，為整個(gè)知識(shí)的金字塔體系打好了堅(jiān)固的地基，無(wú)論怎么往上走也不會(huì)坍塌。

四、落實(shí)閱讀的方法

現(xiàn)代文的形式分很多種，有議論文、說(shuō)明文、記敘文。不同形式的現(xiàn)代文，其閱讀和做題時(shí)方法也會(huì)有所不同，如說(shuō)明文整體比較理性，主要是對(duì)一件事的說(shuō)明，客觀、標(biāo)準(zhǔn)是說(shuō)明文的標(biāo)配，這時(shí)學(xué)生的回答需要用說(shuō)明文的特性回答問(wèn)題，讓整個(gè)答案既有自己的思考，又符合說(shuō)明文客觀的特性?？傊煌?lèi)型的現(xiàn)代文都有不同的作答方式，掌握這些技巧，學(xué)生答題的時(shí)候就會(huì)相對(duì)容易。例如，高一語(yǔ)文必修上冊(cè)《荷塘月色》，文章主要是通過(guò)散文的形式表現(xiàn)，散文的特點(diǎn)就是形散而神不散，學(xué)生可以通過(guò)所學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識(shí)，找到文章的中心思想。當(dāng)然學(xué)習(xí)了理論最重要的是能夠靈活應(yīng)用，如果只是死板的套模板找方法，最后的結(jié)果也會(huì)不盡如人意，許多不同類(lèi)型文章的理論應(yīng)用也是相通的，因此靈活應(yīng)用很重要?？梢栽O(shè)計(jì)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，例如文章運(yùn)用什么手法，描寫(xiě)景物什么特點(diǎn)，作者是如何做到景與情有機(jī)融合的，等等。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生圍繞散文形散神聚的特點(diǎn)進(jìn)行綜合賞析，并領(lǐng)悟作品整體的藝術(shù)效果和情感，目的是培養(yǎng)學(xué)生整合文章信息、提煉基本內(nèi)容的閱讀能力。這樣的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)也幫學(xué)生梳理出了學(xué)習(xí)欣賞散文的路徑：景物——人物——語(yǔ)言——手法——主題。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，又用語(yǔ)言文字解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在字里行間潛移默化地受到熏陶，學(xué)會(huì)表達(dá)和闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題，從而真正促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)和閱讀能力的發(fā)展。

總而言之，教師在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生的閱讀類(lèi)型有的放矢，同時(shí)也要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，以此提高學(xué)生的閱讀興趣。在現(xiàn)代文閱讀中，知識(shí)的儲(chǔ)備量和閱讀技巧的學(xué)習(xí)都是重要的，要讓學(xué)生在興趣中擴(kuò)展知識(shí)量，并且通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)到基本的知識(shí)理論，將理論和學(xué)生的創(chuàng)造性思維結(jié)合，這樣才能真正提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的閱讀能力。