陳連巧
詩歌,無論是古體詩還是現(xiàn)代詩,都是文學(xué)百花園里的奇葩。它短小精悍,形式獨特,意境美好,語言精練,情感豐厚,深受讀者喜愛。尤其是它酣暢亢奮的語言格調(diào),清新雅致的句式變化,和諧動聽的語言節(jié)奏,都是語言大家的研究內(nèi)容。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生盡情徜徉詩歌的王國,能培養(yǎng)學(xué)生語感。
《文心雕龍?熔裁》中說:“句有可削,足見其疏;字不得減,乃知其密?!?此語告訴我們,說話和寫文章,語言都要簡潔精練,表意要準確明白。詩歌中的煉字,主要包括蘊含豐富且有表現(xiàn)力的動詞,畫面感強的形容詞,能起到虛化和烘托作用的數(shù)量詞,能疏通文氣、活躍情韻的虛詞,能增加韻律感的疊韻詞等。古詩詞中有不少這樣的煉字范例,我們在教學(xué)中可以刻意挑出來訓(xùn)練學(xué)生語感。
如,律詩《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹”一句,筆者將“爭”字與“來”“落”二字比較,學(xué)生品味后明確:這二字太俗氣,沒有含蓄美;“爭”字寫出了鶯的動態(tài)美,將活潑而充滿生命力的春意呈現(xiàn)了出來?!白類酆|行不足,綠楊陰里白沙堤”中的“愛”字也用得很好,筆者將之分別用“是”“喜”“贊”三字來代替,讓學(xué)生從聲音、表意、效果等多方面揣摩,最后得出結(jié)論:“是”字在句中平淡無奇;“喜”字雖能表意,但語音不夠響亮;“贊”字直露,沒有詩歌的含蓄美。唯有“愛”字表意涵蓋面廣,它具有“喜”和“贊”之意,最能表達作者對春天的喜愛,字音也很響亮。
百煉鋼鐵成,千煉字乃精,詩是語言的精華,是詩人“捻斷數(shù)莖須”的結(jié)晶。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌煉字的分寸感、動態(tài)感、情味感、畫面感、語境感等,學(xué)生的語感能力會不斷增強,閱讀和寫作能力也會逐步提高。
謝榛在《四溟詩話》中說:“詩以佳句為主,精煉成章。”所謂“佳句”,就是在詩句中,或用緊湊順暢的鋪陳排比句,或用對仗工整、韻律和諧的對偶句,或用互相滲透的互文句,或用生動形象的比喻、擬人句,或用涇渭分明的對比句,或用含蓄蘊藉的用典句,或用彰顯哲理的議論句,或用象征烘托的寫景句,等等。引導(dǎo)學(xué)生品味句法,也會增強語感能力。
如,王維《使至塞上》中的“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”,詩人將自己比作“蓬”“雁”,說自己像隨風(fēng)飄落的蓬草,像振翮北翔的大雁,漂流到荒寒偏僻的地域。這個比喻包含著詩人無盡的辛酸,流露出詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。寫得十分含蓄,且對仗工整,平仄相諧,頓挫有致。杜甫《春望》中的“感時花濺淚,恨別鳥驚心”,這個頷聯(lián)在寫景中注入情感,詩人見景生情,情滿于物,含蓄地表現(xiàn)了作者憂國思家的深摯情感。如果把它改成“悲時人流淚,分別我傷心”,雖合乎平仄,卻十分直露淺薄,詩味蕩然無存,成了大白話的韻文。李商隱的《夜雨寄北》,其中“何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時”一句,詩人寫自己羈旅巴蜀,無比孤獨凄涼,十分思家戀親。只得借助想象夫妻團聚后剪燭西窗、共話今宵的歡愉,在虛幻的滿足中排遣內(nèi)心的寂寞。這是一種虛實相生的手法,更加增添了藝術(shù)表現(xiàn)力。
以上幾種手法在寫作中也會經(jīng)常運用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句法,汲取詩歌的文學(xué)營養(yǎng),培養(yǎng)語感能力,能把文章寫得生動形象,精彩紛呈。
詩歌是傳情的媒介,為了增強情感力度,暢快淋漓地表情,詩人作詩特別講究韻律、節(jié)奏、句式整飭。聲情并茂的朗讀,能傳達出詩歌的音樂美,體會到詩作的意境和詩人的思想情感。學(xué)習(xí)詩句的韻律美,能提升學(xué)生語言素養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀是培養(yǎng)語感的重要途徑,而多樣化的朗讀能夠體現(xiàn)不同的作用。如配樂朗讀,能引領(lǐng)學(xué)生進入詩歌意境;分角色朗讀,能體會多姿多彩的形象;品評哲理句的朗讀,可領(lǐng)悟深刻的內(nèi)涵;男女生交替朗讀,能領(lǐng)略到別樣的風(fēng)采;全班齊讀能營造濃郁的情感氛圍。學(xué)生會在不同形式的朗讀中,感悟詩歌的語言精彩,培養(yǎng)語感。
《黃河頌》,詩歌的畫面感很強,如“黃河滾滾”“驚濤澎湃,掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)”等,全文運用比喻、擬人、排比、反復(fù)等修辭手法,塑造了黃河奔流不息、氣勢宏偉的形象。引導(dǎo)學(xué)生運用不同形式去朗讀,能讓學(xué)生感受到語言文字的磅礴力量,感悟到作者澎湃的愛國激情,領(lǐng)會到中華民族精神的偉大,能大大激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,鼓舞學(xué)生為中華民族復(fù)興努力奮斗的精神。《周總理,你在哪里》是一篇悼念偉人的詩歌,詩行節(jié)奏勻稱,字里行間流露出悲痛的思念,一詠三嘆。朗讀時節(jié)拍的自然變化,語調(diào)的抑揚配合,句式的靈活變化,音節(jié)的輕重緩急,都是培養(yǎng)學(xué)生語感的關(guān)注點。通過朗讀訓(xùn)練,學(xué)生能準確地把握詩歌的情感基調(diào),將詩中情與讀者情和諧統(tǒng)一,進而體會詩歌深刻的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典詩歌多朗讀,能逐步把詩歌中的語言內(nèi)化成自己的文字修養(yǎng)。
提升學(xué)生語感能力,是提升閱讀與寫作水平的重要前提,語感能力達到一定的境界時,讀寫能力自然就會增強。因此,我們在語文教學(xué)時,要充分利用詩歌的語言因素,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。