家校攜手，共育新人

陶娟　汪麗君

摘要：教育的根本任務(wù)是立德樹人，而人的品質(zhì)與素質(zhì)培養(yǎng)不僅受學(xué)校教育影響，也受家庭教育影響。在“雙減”政策下，要形成以家庭教育為基礎(chǔ)、學(xué)校教育為基石、社會(huì)教育為補(bǔ)充的大教育環(huán)境。本文就目前家校共育機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存、家校共育實(shí)施、家校共育探索、家長(zhǎng)課堂開設(shè)等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：家校共育互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐探索

家校共育，就是將家庭和學(xué)校相互配合、相互影響的力量最優(yōu)化，能形成教育互相影響力，最終共同把孩子培養(yǎng)好。家庭教育和學(xué)校教育特點(diǎn)各異，但是又相互影響、相互促進(jìn)。如果學(xué)校教育忽視家庭教育的作用猶如獨(dú)步難行，但家庭教育若一意孤行，效果也會(huì)適得其反，只有家校共育能讓家長(zhǎng)清楚了解孩子的日常表現(xiàn)，更有利于培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。因此，家校共育是家長(zhǎng)、學(xué)校在確定彼此關(guān)系的情況下進(jìn)行各方面配合與溝通，共育孩子，從而起到極好的共育效果。

一、家校共育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

（一）家校共育面臨的挑戰(zhàn)

不久前，教育專家們就學(xué)校和家長(zhǎng)所扮演的角色進(jìn)行了問卷調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果來看，不盡如人意。家長(zhǎng)主要是以志愿者、聽眾、助教的角色呈現(xiàn)，多為自己的利益著想，更多的是期望老師能關(guān)照自己的孩子，對(duì)自己的角色不太認(rèn)同，并不能從根本上解決家校之間的溝通問題；而班主任對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也不高。雙方都從自身角度出發(fā)，這一現(xiàn)實(shí)問題確實(shí)普遍存在，導(dǎo)致家校共育的初心不能堅(jiān)持下去。在傳統(tǒng)的家庭教育中，都是以家庭為教育切入點(diǎn)，目前教師在家庭教育中的專業(yè)知識(shí)還需要加強(qiáng)。

義務(wù)教育“雙減”政策對(duì)家庭教育提出了更高的要求。很多家長(zhǎng)在教育兒女的過程中，焦慮感十足。《中國青年報(bào)》社會(huì)調(diào)查中心調(diào)查顯示，父母產(chǎn)生焦慮的主要原因是：家庭成員間教育理念沖突占28.1%、年輕父母心理承受能力弱占29.5%、經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足占36.9%、教育花費(fèi)高占43.5%、攀比心理占61%。大多數(shù)父母在如何教育引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的過程中，感到很迷茫。在教育大背景下，家校共育面臨的挑戰(zhàn)仍需面對(duì)。

（二）家校共育面臨的機(jī)遇

2020年，一場(chǎng)突如其來的疫情給家校共育帶來了契機(jī)，無論是線上教學(xué)，還是利用通信設(shè)備與家長(zhǎng)和學(xué)校溝通都顯得暢通無阻。隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育的慢慢融合，許多傳統(tǒng)的教育模式將被打破，將會(huì)出現(xiàn)新的教育模式。在此基礎(chǔ)上家校兩方應(yīng)共同引導(dǎo)孩子向正確的目標(biāo)邁進(jìn)，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，把握機(jī)遇，爭(zhēng)取以學(xué)校教育為半徑，以家庭教育為圓心，學(xué)校教育與家庭教育共同畫出同心圓，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓家校共育邁上新臺(tái)階。

二、家校共育途徑

（一）形式多樣，架起溝通橋梁

1.充分利用家長(zhǎng)會(huì)，做好家訪活動(dòng)

學(xué)校每學(xué)期都會(huì)召開家長(zhǎng)會(huì)，根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，先召開全校家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)清楚學(xué)校的教育理念和思想，再召開年級(jí)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何培養(yǎng)身心健康的孩子。班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)可以是優(yōu)秀家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)介紹，亦可以是優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法分享。若家長(zhǎng)有問題，可以與老師溝通，達(dá)到互幫互助的目標(biāo)，對(duì)癥下藥更有效。

家訪活動(dòng)看似平常，但卻是教師和家長(zhǎng)溝通最有效的途徑。家訪活動(dòng)能促進(jìn)老師了解孩子在家表現(xiàn)，同時(shí)家長(zhǎng)的教育方式和方法是否正確，老師通過家訪途徑便能一目了然，也方便老師指導(dǎo)家長(zhǎng)如何教育孩子。此時(shí)，家長(zhǎng)也可將自己對(duì)學(xué)校的意見和建議向老師講述，這是雙方有效形成教育合力的重要途徑。家訪的形式也可多樣化，可定期到家訪問，也可電話家訪，主要是針對(duì)問題生、優(yōu)等生、后進(jìn)生重點(diǎn)進(jìn)行訪問，對(duì)癥下藥。

2.建立家校合作委員會(huì)

建立家校合作委員會(huì)勢(shì)在必行，通過此平臺(tái)能快速有效地將家校共同教育孩子的信息傳送給對(duì)方。從實(shí)施主體來看，有社區(qū)、學(xué)校、家庭的代表參加，主要是打造良好的家校合作共育平臺(tái)。從人員結(jié)構(gòu)來看，提議由父母或社區(qū)中熱衷教育、有擔(dān)當(dāng)、有奉獻(xiàn)精神的人員來擔(dān)任，并且分學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三個(gè)層次。家委會(huì)在參與學(xué)校管理的過程中，宣傳學(xué)校的教育理念和教育方法，心往一塊想、勁往一塊使，從而形成教育合力，讓孩子在健康向上的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)。所以說，家委會(huì)在學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通中起著無可替代的作用。

3.設(shè)立家長(zhǎng)開放日

家長(zhǎng)開放日主要是讓家長(zhǎng)定期、定時(shí)來學(xué)校深入學(xué)生課堂，傾聽教師講課，深切感受孩子在校的表現(xiàn)，便于更新家長(zhǎng)觀念。家長(zhǎng)可以從教師開展的豐富多彩的活動(dòng)中，感受學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在不知不覺中，家長(zhǎng)就樹立起相信學(xué)生并從內(nèi)心尊重老師的信念。對(duì)參與活動(dòng)的家長(zhǎng)發(fā)放開放日反饋表，將意見和建議一并列出，放入家長(zhǎng)意見箱，為學(xué)校進(jìn)一步開展工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)新媒介，家校溝通與時(shí)俱進(jìn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，家校共育有了新陣地。學(xué)校搭建的“家校通”平臺(tái)致力于實(shí)現(xiàn)家?？旖莞咝У販贤ā１阌跍贤ǖ姆绞竭€有家長(zhǎng)微信群、QQ群、微博等，讓學(xué)生的成長(zhǎng)得到關(guān)愛。這樣，學(xué)校、家庭都能通過網(wǎng)絡(luò)新媒介便捷高效地實(shí)現(xiàn)資源信息的交互與數(shù)據(jù)共享，緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)。

三、愛與智慧譜寫家校共育新篇章

在新教育理念的變革中，家校共育也要做出改變，讓愛與智慧參與其中，發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)校和家庭要一致行動(dòng)，抱著同一個(gè)信念和目標(biāo)，致力于孩子真善美的培養(yǎng)。

（一）轉(zhuǎn)觀念，學(xué)方法

為了讓家庭教育更加完善，家長(zhǎng)需要更新自己的教育理念，提高自身的素養(yǎng)，掌握科學(xué)的教育理念，樹立現(xiàn)代化教育觀念。全國特級(jí)教師李慶明在家校共育學(xué)術(shù)公益論壇中提出：一所好的學(xué)校在指導(dǎo)家庭教育中有著責(zé)無旁貸的作用，因?yàn)樗梢蕴钛a(bǔ)家庭教育的缺失，豐富學(xué)校教育的視野，拓寬老師成長(zhǎng)的邊沿，構(gòu)建家校和諧的篇章。學(xué)校指導(dǎo)家庭教育也應(yīng)常抓不能松懈，需要在潛移默化中加以落實(shí)。

1.邀請(qǐng)專家開展講座

定期邀請(qǐng)家庭教育專家、學(xué)者開展講座，讓家長(zhǎng)身臨其境地感受家庭教育的重要性，以及如何反思更新自己的育兒觀。講座可以線上進(jìn)行，也可線下進(jìn)行，對(duì)有育兒困惑的家長(zhǎng)可以現(xiàn)場(chǎng)答疑。

2.榜樣示范引領(lǐng)

學(xué)校可邀請(qǐng)本校家庭教育比較成功的家長(zhǎng)，通過現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告會(huì)等形式，與其他家長(zhǎng)分享成功經(jīng)驗(yàn)，起到榜樣引領(lǐng)作用。

（二）共讀、共寫、共賞

1.共讀

共讀就是指家長(zhǎng)和孩子以及學(xué)校老師共同閱讀同一本書，父母、學(xué)生和老師還可進(jìn)行研討交流，搭建學(xué)校與家庭的溝通橋梁，有助于打造父母、學(xué)生、教師的和諧共同體。共讀要做到：有專業(yè)引領(lǐng)，保證閱讀品質(zhì)；有持之以恒的精神；有平等真誠的態(tài)度；有經(jīng)典作品的支持；有學(xué)以致用的大膽嘗試。這些都會(huì)激勵(lì)孩子與家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)。

2.共寫

在班級(jí)開展日記接龍活動(dòng)，由學(xué)生記錄，父母、老師寫下對(duì)話或點(diǎn)評(píng)，內(nèi)容不限，極具時(shí)效性，接龍過程中其他家長(zhǎng)亦可翻閱點(diǎn)評(píng)。家長(zhǎng)通過這種方式，與其他家長(zhǎng)和老師實(shí)現(xiàn)更有效的溝通。

3.共賞

共賞指父母、孩子與教師共同欣賞一部?jī)?yōu)秀的影視作品，以有利于孩子身心發(fā)展的優(yōu)秀影片為主。因?yàn)殡娪澳苷鸷橙说男撵`，從而讓忙碌的父母與孩子產(chǎn)生共鳴，讓孩子理解家長(zhǎng)的不易，家長(zhǎng)明白孩子的苦衷，許多教育問題也迎刃而解。以此為紐帶開展家庭教育不失為一種好方法。

（三）拓寬家校共育渠道

（1）要依托社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底。根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)，特別是對(duì)留守兒童和單親家庭兒童。

（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介、校報(bào)、校刊，利用這些平臺(tái)豐富家校共育的渠道，從而拉近家校之間的距離。

（3）充分利用學(xué)校社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐基地。其實(shí)每位父母都有一定的資源，要充分挖掘資源，爭(zhēng)取社會(huì)支持，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)的傳授。學(xué)校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類社會(huì)資源，讓學(xué)校社團(tuán)、實(shí)踐基地成為學(xué)生的第二課堂。

四、家長(zhǎng)課堂，引領(lǐng)家長(zhǎng)

在現(xiàn)代社會(huì)中，孩子各方面的發(fā)展與之前相比都達(dá)到了較高的水平，為了讓家長(zhǎng)能跟上孩子的發(fā)展，學(xué)校需要幫助家長(zhǎng)適時(shí)掌握必要的教育方法，家長(zhǎng)則需要全方位提升教育方面的專業(yè)素養(yǎng)。因此，家長(zhǎng)課堂的開設(shè)，是適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的必要條件。讓現(xiàn)代化的教育理念根植于家長(zhǎng)心中，同時(shí)也能根據(jù)學(xué)生的年齡特征、家庭狀況，結(jié)合學(xué)段、年級(jí)的實(shí)際，分層實(shí)施，開展家教實(shí)驗(yàn)，積極探索科學(xué)的家教方法。

（一）按需施教，對(duì)癥下藥

通過家長(zhǎng)課堂，要幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、思想情況，隨時(shí)向家長(zhǎng)提供共育的方法和實(shí)施建議，切切實(shí)實(shí)提高家長(zhǎng)的教育水平，而不是讓家長(zhǎng)在一頭霧水中摸不清方向。家庭教育更貼近學(xué)生實(shí)際，更能有的放矢，對(duì)癥下藥，才會(huì)效果明顯。

（二）優(yōu)化家教，緊密結(jié)合

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，并且是終身老師，毫無疑問，家庭才是孩子成長(zhǎng)的真正課堂，也是終身課堂。因此家庭教育和學(xué)校教育同等重要，建立家長(zhǎng)課堂也顯得尤為迫切。家長(zhǎng)該如何做好家庭教育呢？

首先，優(yōu)化家教，除了讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園之外，還能讓其參與、監(jiān)督并支持、理解學(xué)校教育，學(xué)會(huì)教育孩子。要營造學(xué)習(xí)型家庭氛圍，形成良好的家庭交際關(guān)系，具有良好的家庭文化氣息。

其次，家長(zhǎng)應(yīng)管理好孩子的成長(zhǎng)。孩子從出生到小學(xué)階段，有幾個(gè)重要階段，分別是3歲左右、9歲前后和12歲。每個(gè)時(shí)期建立的意識(shí)有所不同，在3歲左右，孩子進(jìn)入了社會(huì)規(guī)范關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期是孩子對(duì)社會(huì)規(guī)范、生活禮儀、人際關(guān)系形成認(rèn)識(shí)的時(shí)期，并且直接影響孩子的性格形成。社會(huì)上有“九歲之壁”的說法，主要是指孩子的大腦在9～10歲這個(gè)時(shí)期，向上進(jìn)行提升，進(jìn)入另一個(gè)階段，此時(shí)要正確培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，不僅要學(xué)會(huì)抽象性思考，邏輯能力、理解力、表達(dá)力都需要培養(yǎng)。12歲是孩子人格塑造的關(guān)鍵期，此時(shí)孩子的抗壓能力、表達(dá)能力、生活能力、欣賞能力和自律能力需要塑造。即使是孩子，也有人格，前提是他是一個(gè)獨(dú)立的人，家長(zhǎng)需要尊重其意識(shí)和發(fā)展。人的一生很漫長(zhǎng)，但是關(guān)鍵的只有那么幾步，孩子的成長(zhǎng)只有一次，一旦錯(cuò)過，無法彌補(bǔ)；孩子的教育也只有一次，更不會(huì)有重來一次的機(jī)會(huì)。所以，我們應(yīng)與孩子一路同行，一起成長(zhǎng)！

（三）暖情潤心，靜待花開

教育要培育人的精神長(zhǎng)相，家長(zhǎng)和教師的使命就是讓孩子逐步對(duì)自己的精神長(zhǎng)相負(fù)責(zé)任，去掉可能污染的各種污穢，培育孩子身上的精神“種子”，讓孩子可以呼吸高山之氣，讓孩子能揚(yáng)眉吐氣。

當(dāng)然此時(shí)需要讓家長(zhǎng)正確看待人才觀，可以組織家長(zhǎng)開展教育思想大討論，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的人才觀、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠擞^，讓家長(zhǎng)不僅僅關(guān)注孩子文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重孩子人格及良好品德的形成和發(fā)展；既關(guān)心孩子的日常生活，又注重孩子的行為規(guī)范的養(yǎng)成。在孩子平時(shí)的生活實(shí)際中，在具體的事情上作具體要求，既要有責(zé)任感和效率意識(shí)，又要注重孩子的心理情感。讓他們?cè)诔晒εc失敗的體驗(yàn)中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)自己，同時(shí)也要肯定自己，逐步形成健康心態(tài)、健全人格和自信人生。那時(shí)我們只需要靜靜等待開花結(jié)果就行。

此時(shí)在家庭中家長(zhǎng)需要鼓勵(lì)孩子多與同齡人交往，在交往中孩子的性格會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來，家長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)正確引導(dǎo)，形成正確的價(jià)值觀和人生觀，讓孩子在更加開朗的氛圍中生活學(xué)習(xí)；能允許孩子談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，家長(zhǎng)不搞“一言堂”，并能培養(yǎng)孩子多方面的興趣。

春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。目標(biāo)與關(guān)愛是基石，更是動(dòng)力。讓家校合力筑起孩子的成功之路，讓家校攜手共育孩子。

責(zé)任編輯：黃大燦

本文系安徽省教育科學(xué)研究課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代家校共育機(jī)制的實(shí)踐研究”的成果，項(xiàng)目編號(hào)為JK20087；系合肥市教育信息技術(shù)研究課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+視域下家校共育中提升家長(zhǎng)教育能力的實(shí)踐研究”的成果，項(xiàng)目編號(hào)為HDJ20021。