“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)減負(fù)增效的探索

王芳

摘 要：目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，在雙減”政策下，課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，教師應(yīng)重視從習(xí)慣養(yǎng)成、生本理念、趣味教學(xué)等教學(xué)研究著手，發(fā)揮導(dǎo)入、過(guò)程、訓(xùn)練等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)作用，向課堂教學(xué)要效率，扎實(shí)開(kāi)展利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)策略，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，著力打造高效課堂教學(xué)，持續(xù)穩(wěn)固提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這樣可以幫助學(xué)生在課堂上學(xué)懂、學(xué)好，作業(yè)負(fù)擔(dān)自然也會(huì)減輕，從而遏制課外補(bǔ)課現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景下；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；減負(fù)增效

引言

受傳統(tǒng)教育理念影響，我國(guó)中小學(xué)生長(zhǎng)期承受過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重背離了國(guó)家育人目標(biāo)，不利于培育出具有高度創(chuàng)新思維的優(yōu)秀人才?！半p減”政策的頒布大幅改善中小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生擁有更加充裕的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度思考，有利于開(kāi)拓學(xué)生思維。但部分教師未能厘清“雙減”政策下教學(xué)創(chuàng)新思路，導(dǎo)致“雙減”政策發(fā)布后班級(jí)內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)明顯下滑現(xiàn)象。為更好地適應(yīng)教學(xué)政策的變化，有必要總結(jié)“雙減”政策發(fā)布后課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題和矛盾，并有針對(duì)性地對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。只有這樣，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)和優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙重教育目標(biāo)。

1培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)意識(shí)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要提高自身的教學(xué)效率。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生還處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，教師需要不斷地提高自我專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)水平，以提升課堂質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容講解前，可以根據(jù)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)生的接受程度，設(shè)計(jì)出比較合理的教學(xué)方案。在講課之前，還需要利用較多的時(shí)間備課，不斷搜集資料，以提升教學(xué)質(zhì)量。另外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)學(xué)生比較喜歡的方案引出教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，還可以幫助學(xué)生自主探索其中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。例如，在給學(xué)生講解“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，教師可以利用一些有趣的問(wèn)題點(diǎn)明教學(xué)目的，如“時(shí)針走得快還是慢？”“你們平常都是利用什么來(lái)查看時(shí)間的？”等。當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)到教師提出的問(wèn)題時(shí)，會(huì)進(jìn)行思考。教師在接下來(lái)的時(shí)間可以引出時(shí)針、分針等概念。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)被教師的問(wèn)題所吸引，從而認(rèn)真聆聽(tīng)教師的講解。這種做法不僅可以提高學(xué)生的思考能力，還可以讓學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2穩(wěn)抓教學(xué)契機(jī)，講授重點(diǎn)知識(shí)

要提高課堂教學(xué)的有效性，需要做好學(xué)習(xí)注意力的把控，才能夠確?！敖獭迸c“學(xué)”的活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)“同頻共振”，達(dá)到最佳效果。為此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分遵循學(xué)生注意力特點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)把握教學(xué)契機(jī)，完成新課中的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)以及疑點(diǎn)知識(shí)有效教學(xué)。能夠?qū)⒆詈诵牡慕虒W(xué)內(nèi)容設(shè)置在學(xué)習(xí)熱情最高昂、知識(shí)求知欲最強(qiáng)烈的時(shí)刻，在最大程度上提高重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)有效性。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“多邊形周長(zhǎng)和面積”的課程教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生靈活掌握計(jì)算公式，能夠在理解、記憶的基礎(chǔ)之上靈活應(yīng)用，并嘗試性解決實(shí)際問(wèn)題。為了充分把握教學(xué)契機(jī)，教師可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)繪制成一張表格，在表格的引導(dǎo)下對(duì)比記憶相關(guān)公式。能夠理解圖形之間所存在的內(nèi)在聯(lián)系，在深度思考的基礎(chǔ)上回答相關(guān)問(wèn)題，例如長(zhǎng)方形、正方形、三角形之間的轉(zhuǎn)換以及如何在三角形內(nèi)部畫(huà)圓等，緊緊抓住一堂課中最關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)，在圖片引導(dǎo)下完成問(wèn)題探究，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課程教學(xué)有效性。

3創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，構(gòu)建精練增質(zhì)的課堂

“雙減”政策的本質(zhì)是減少不必要的教學(xué)訓(xùn)練和課業(yè)負(fù)擔(dān)，本質(zhì)目標(biāo)仍是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，所以教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，不能盲目地完全省去課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，而是應(yīng)該提高課堂訓(xùn)練內(nèi)容的精練度，利用高階數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練任務(wù)，以更加高效的方式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行鍛煉，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如在小學(xué)生初步接觸“乘法分配律”知識(shí)時(shí)，教師可為學(xué)生布置不同難度的課堂探究任務(wù)，分別包含基礎(chǔ)探究任務(wù)、鞏固訓(xùn)練任務(wù)和能力提升任務(wù)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行階段性提升。首先布置“301×22”和“45×18+55×18”兩道可通用“湊整”思想進(jìn)行快速解答的基礎(chǔ)習(xí)題，然后布置“15×（40-2）”等簡(jiǎn)單變形練習(xí)題，最后布置“99×”的能力拓展型練習(xí)習(xí)題，讓學(xué)生以闖關(guān)式訓(xùn)練方式完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

4借助媒體，挖掘豐富的教學(xué)資源

在“雙減”背景下，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂有更大的活力。教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻的方式生動(dòng)而真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的參與熱情，從而使課堂氣氛不斷升溫。我們知道，教學(xué)方法的多樣性，可以把原來(lái)晦澀難懂且抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，使原來(lái)煩瑣的教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)單有趣。

結(jié)語(yǔ)

總之，真正意義上的教育絕對(duì)不是一種機(jī)械的灌輸或者單方面的“牽引”，而是要讓學(xué)生在自主、靈活地學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和價(jià)值，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要真正意識(shí)到這一點(diǎn)，并在教學(xué)當(dāng)中大力踐行，樹(shù)立起鮮明的“減負(fù)增效”意識(shí)，圍繞多元主題設(shè)計(jì)、執(zhí)行系統(tǒng)性的策略，引導(dǎo)學(xué)生以更富有趣味感、參與性和自主性的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)自主思考、討論交流、探索實(shí)踐完成對(duì)已有學(xué)習(xí)成果的應(yīng)用，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)，繼而為他們?nèi)蘸蟾唠A段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升提供強(qiáng)有力的保障。

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