核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的應(yīng)用策略探討

肖鳳蓮

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；整本書(shū)閱讀；應(yīng)用策略

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)以課本教材為主要載體，學(xué)生能夠吸納到的知識(shí)信息有限，而整本書(shū)閱讀作為核心素養(yǎng)理念下衍生出的一種新型閱讀教學(xué)方式，則可以有效打破單篇閱讀的局限性，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

? 一、小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的優(yōu)勢(shì)

? （一）拓展學(xué)生知識(shí)視野

課本教材由于空間有限，收錄的課文大多都是短篇或節(jié)選，內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠吸納到的知識(shí)有限，而整本書(shū)閱讀則有效彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，可以立足課本教材進(jìn)行拓展閱讀，進(jìn)一步拓展小學(xué)生的閱讀視野和知識(shí)范疇，從而構(gòu)建更健全的知識(shí)體系。

? （二）傳授學(xué)生閱讀方法

真正的閱讀不單單是識(shí)字、讀字，更重要的是理解閱讀內(nèi)容的深層次內(nèi)涵，而整本書(shū)閱讀是對(duì)傳統(tǒng)單篇閱讀的一種補(bǔ)充，能夠傳授學(xué)生更多科學(xué)的閱讀方法，提高小學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也能夠大大促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育十分有利。

? （三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展整本書(shū)閱讀，需要教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生能夠有目的性、有針對(duì)性地對(duì)整本書(shū)內(nèi)容進(jìn)行積極地思考與深入的探究，從整體上把握整本書(shū)的閱讀內(nèi)容，并從中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣和魅力，進(jìn)而真正愛(ài)上閱讀，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

? 二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的教學(xué)策略

? （一）加強(qiáng)教師的閱讀素養(yǎng)

教師在小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)中主要扮演組織者、引導(dǎo)者的身份，所以要想在核心素養(yǎng)下開(kāi)展更有效的小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)，教師就需要積極加強(qiáng)自身的閱讀素養(yǎng)，通過(guò)有意識(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，來(lái)了解學(xué)生的真實(shí)閱讀體驗(yàn)和感受，并根據(jù)學(xué)生的閱讀狀態(tài)和遇到的問(wèn)題，靈活調(diào)整整本書(shū)閱讀的教學(xué)方案，用以激發(fā)小學(xué)生的整本書(shū)閱讀興趣和積極性，同時(shí)為學(xué)生提供更具針對(duì)性的整本書(shū)閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利解決閱讀問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生整本書(shū)閱讀能力以及教師閱讀素養(yǎng)的共同進(jìn)步與提升。

? （二）選擇合適的閱讀內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷都比較有限，靠自己很難選出合適的整本書(shū)資料，因此，在選書(shū)的時(shí)候就需要教師依據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，給予科學(xué)的指導(dǎo)。如低年級(jí)的小學(xué)生，可以選擇一些以圖畫(huà)為主、文字為輔，色彩鮮艷且具有一定趣味性和教育性的繪本書(shū)籍，最大限度集中低年級(jí)小學(xué)生的注意力，為整本書(shū)閱讀的順利開(kāi)展奠定好基礎(chǔ)；高年級(jí)的小學(xué)生，則可以選擇一些科幻、科普類的書(shū)籍，大大滿足他們對(duì)外面世界的好奇心，同時(shí)啟發(fā)小學(xué)生對(duì)世界的思考與探索，從而有效拓展小學(xué)生的閱讀視野和知識(shí)領(lǐng)域，確保小學(xué)生在整本書(shū)閱讀中能夠獲得更多的成長(zhǎng)助益。

? （三）制定明確的閱讀目標(biāo)

在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展整本書(shū)閱讀，其目標(biāo)應(yīng)該響應(yīng)素質(zhì)教育理念的要求，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。只是每本書(shū)的內(nèi)容都有所不同，體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值也有所不同，教師在開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，就需要深挖整本書(shū)的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定明確且合理的閱讀目標(biāo)，為學(xué)生指明整本書(shū)閱讀的方向，指導(dǎo)學(xué)生以正確的閱讀方法來(lái)突破整本書(shū)閱讀的重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)整本書(shū)內(nèi)容及內(nèi)涵的理解與把握，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生思維和能力的發(fā)展與提升。

? （四）設(shè)計(jì)有趣的閱讀活動(dòng)

在核心素養(yǎng)下開(kāi)展的小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)活動(dòng)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀興趣和積極性。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)輔助手段，開(kāi)展豐富多樣的整本書(shū)閱讀活動(dòng)，讓內(nèi)容繁瑣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的整本書(shū)閱讀變得生動(dòng)有趣，學(xué)生不會(huì)再感到枯燥無(wú)聊，這樣一來(lái)更有利于學(xué)生閱讀能力的提升，以及語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用能力的發(fā)展，于小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育百利而無(wú)一害。

例如，在教學(xué)《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，教師可以借助信息技術(shù)手段，以圖片、動(dòng)畫(huà)或視頻的方式，來(lái)展示魯濱遜的“流落荒島——建房定居——種植畜牧——就‘星期五——獲救回國(guó)”的漂流過(guò)程，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约捍氲街庇^的情境中，主動(dòng)去思考當(dāng)自己面臨同樣困境時(shí)會(huì)怎么做的問(wèn)題，深化學(xué)生理解感悟的同時(shí)，也對(duì)整本書(shū)的內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的閱讀興趣。

綜上所述，在基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，整本書(shū)閱讀的順利開(kāi)展，需要教師在加強(qiáng)自身閱讀素養(yǎng)的同時(shí)，以豐富多樣且充滿趣味性的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的整本書(shū)閱讀興趣、培養(yǎng)小學(xué)生的整本書(shū)閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生知識(shí)、能力及素養(yǎng)的共同發(fā)展與提升。

本文為2020年山西省晉中市課題《小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的實(shí)踐研究》下的《小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀策略研究》研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]許讓.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：242.

[2]夏冰燕.核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：253.

（作者單位：山西省晉中市榆次區(qū)窯上小學(xué)）