基于學(xué)生視角對(duì)工程力學(xué)教學(xué)改革的思考

金曉清　龔詩(shī)雨　方周玉　陳楠　蔣志楨

［摘 要］隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，探索適用于新工科教育背景下的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等已成為工程力學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)。文章基于學(xué)生視角，以重慶大學(xué)航空航天學(xué)院為例，首先介紹已實(shí)施的工程力學(xué)教學(xué)改革措施及其成效，包括優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、深化專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與工程實(shí)際領(lǐng)域的結(jié)合、引入信息化教學(xué)手段、采用多元化的成績(jī)?cè)u(píng)定方式；接著探討目前工程力學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題；最后提出了優(yōu)化教學(xué)方法與模式、搭建導(dǎo)師與學(xué)生間溝通的橋梁、深化雙語(yǔ)教學(xué)等工程力學(xué)教學(xué)改革建議。

［關(guān)鍵詞］學(xué)生視角；工程力學(xué)；教學(xué)改革

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）04-0127-03

一、問(wèn)題的提出

工程力學(xué)是一門(mén)研究物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)以及物體承載能力的基礎(chǔ)科學(xué)，為工科類(lèi)院校重要的技術(shù)基礎(chǔ)課之一，其理論性與系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密、比較抽象，但與工程實(shí)際具有密切的聯(lián)系[1]。工程力學(xué)對(duì)于學(xué)生對(duì)力學(xué)及數(shù)理相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握與實(shí)驗(yàn)技能等都有非常高的要求，也給院校的課程設(shè)置以及教學(xué)方法提出了不少挑戰(zhàn)。讓學(xué)生更好地掌握工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)并能將其熟練地運(yùn)用在工程實(shí)際領(lǐng)域中，成為工程力學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)。馬萬(wàn)征等基于宏觀角度，在新工科背景下，提出了一系列符合專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的工程力學(xué)教學(xué)改革舉措[2]。劉新柱等以大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，通過(guò)對(duì)工程力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的分析探討，從多個(gè)方面提出了工程力學(xué)教學(xué)改革的新路徑[3]。夏平等從直接面向工科人才市場(chǎng)和生產(chǎn)一線的高級(jí)工程應(yīng)用型技術(shù)人才這一視角出發(fā)，對(duì)工程力學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合方面進(jìn)行了深入的研究，并提出了應(yīng)用型本科院校工程力學(xué)課程教學(xué)改革的方案[4]。然而，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息化逐漸成為各行業(yè)改革的重點(diǎn)目標(biāo)，信息技術(shù)更是成為現(xiàn)代化教學(xué)中不可或缺的工具，尤其被廣泛應(yīng)用于工程力學(xué)教學(xué)，為工程力學(xué)教學(xué)帶來(lái)了全新的教學(xué)內(nèi)容和形式，這樣的教學(xué)方式不僅可以更好地提高學(xué)生對(duì)工程力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以取得更好的教學(xué)效果[5]。

綜上，已有文獻(xiàn)對(duì)工程力學(xué)教學(xué)改革的探討大多是基于教師或管理者視角進(jìn)行，而本文將從學(xué)生這一受教育者的視角，基于重慶大學(xué)航空航天學(xué)院工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式和已實(shí)施的教改方法，對(duì)工程力學(xué)教學(xué)改革這一問(wèn)題進(jìn)行分析與探討，為工程力學(xué)教學(xué)改革的實(shí)施提供一定建議。學(xué)生作為教學(xué)改革的直接作用對(duì)象，能夠直觀地體會(huì)到教學(xué)改革帶來(lái)的影響并對(duì)其做出相應(yīng)的反應(yīng)與思考，以此角度對(duì)工程力學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行剖析與展望具有真實(shí)性與及時(shí)性，對(duì)工程力學(xué)教學(xué)改革工作具有重要意義。

二、已實(shí)施的工程力學(xué)教學(xué)改革措施及其成效

重慶大學(xué)航空航天學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）對(duì)工程力學(xué)教學(xué)改革做出不斷努力與嘗試，以探索出更易于學(xué)生接受的教學(xué)模式。

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

教育改革到深處是教學(xué)，到難處是課程。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的合理性對(duì)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系有著顯著影響。多年以來(lái)，學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人不斷地對(duì)工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整并優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，使專(zhuān)業(yè)課程與相關(guān)數(shù)理知識(shí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中銜接得更為緊密自然，促進(jìn)教學(xué)更加規(guī)范化、更加系統(tǒng)化，這樣可以盡量避免某一門(mén)課程所需的知識(shí)在后面的課程中才能學(xué)到的情況。工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程量整體較多，并且難度較大，學(xué)院在此基礎(chǔ)上盡量?jī)?yōu)化每一學(xué)期的課程分配，進(jìn)而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具有一定的編程能力以及Abaqus等商業(yè)軟件的應(yīng)用能力，因此學(xué)院為學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的通識(shí)課程與培訓(xùn)課程，以供學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣與能力來(lái)選擇與學(xué)習(xí)，這樣不僅能達(dá)到讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能方面同步發(fā)展的目的，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）深化專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與工程實(shí)際領(lǐng)域的結(jié)合

工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)不僅注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)在工程實(shí)際領(lǐng)域中的應(yīng)用，還強(qiáng)調(diào)運(yùn)用相關(guān)力學(xué)知識(shí)解決在各工程應(yīng)用領(lǐng)域中遇到的力學(xué)相關(guān)問(wèn)題。學(xué)院為了更好地達(dá)到這一目標(biāo)，在課程教學(xué)過(guò)程中除了注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還加入了許多實(shí)踐導(dǎo)向性的任務(wù)考核。例如，在結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中，教師指導(dǎo)學(xué)生搭建張拉整體，讓他們切實(shí)感受其中的力學(xué)原理，進(jìn)而深化他們對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)等相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解；在結(jié)構(gòu)分析軟件應(yīng)用課程中，教師讓學(xué)生選擇生活中感興趣的力學(xué)現(xiàn)象或所學(xué)知識(shí)中的力學(xué)問(wèn)題并利用有限元軟件進(jìn)行分析討論，一方面鍛煉學(xué)生使用相關(guān)商業(yè)軟件的技能，另一方面使學(xué)生對(duì)力學(xué)問(wèn)題中的力學(xué)原理有更直觀更深入的理解。特別是大四年級(jí)的力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程，要求學(xué)生自行購(gòu)買(mǎi)或制造材料，利用所學(xué)的力學(xué)知識(shí)搭建一座橋梁，在盡量減重的要求下滿足橋梁尺寸、強(qiáng)度等要求，這樣做實(shí)際上是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行系統(tǒng)性的考核。這些不同形式的考核都體現(xiàn)了學(xué)院對(duì)于深化專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合這一教學(xué)改革目標(biāo)的不斷嘗試與努力。學(xué)生不僅在課堂上通過(guò)聽(tīng)教師講授的方式學(xué)習(xí)到了理論知識(shí)，還通過(guò)自主動(dòng)手實(shí)踐的方式更好地吸收了相關(guān)知識(shí)并掌握了一定的應(yīng)用方法，這為未來(lái)學(xué)生投身科研或進(jìn)行相關(guān)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）引入信息化教學(xué)手段

根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，高校應(yīng)適應(yīng)信息化條件下知識(shí)獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系等發(fā)生革命性變化的要求，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。為此，學(xué)院投入建設(shè)了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地在線訪問(wèn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行機(jī)翼裝配、載荷配置的相關(guān)實(shí)驗(yàn)與計(jì)算，同時(shí)學(xué)院也在不斷開(kāi)發(fā)新的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)供學(xué)生采用?，F(xiàn)代信息技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目后，不僅拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，延伸了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和空間，還提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平[6]。除此之外，學(xué)院的部分教師還將Sakai 等學(xué)習(xí)平臺(tái)融入教學(xué)中，在線發(fā)布作業(yè)并提前告知學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生可以方便快捷地獲取教師提供的PPT、課程拓展資料等進(jìn)行線下自主學(xué)習(xí)。在這些平臺(tái)上，學(xué)生不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制，可以在平臺(tái)討論區(qū)就教學(xué)內(nèi)容等方面與同學(xué)、老師進(jìn)行交流討論，同時(shí)教師也能及時(shí)收集到學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋信息，以便及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。

（四）采用多元化的成績(jī)?cè)u(píng)定方式

改革教學(xué)方法需要同步改進(jìn)傳統(tǒng)的考核方式，輔以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的綜合性考核方法。學(xué)院采取多層次多維度的考核與成績(jī)?cè)u(píng)定方式，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本概念、基本知識(shí)掌握情況通過(guò)書(shū)面考試的形式進(jìn)行考核，而學(xué)生的基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰t通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)體現(xiàn)。然而，對(duì)于運(yùn)用工程力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程領(lǐng)域問(wèn)題的能力，很難采用考試的形式進(jìn)行考核，只能通過(guò)與工程實(shí)際領(lǐng)域相關(guān)的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行考核。期末成績(jī)?cè)u(píng)定采取平時(shí)成績(jī)與考核成績(jī)相結(jié)合的方式，一方面實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)能力的針對(duì)性考核，另一方面通過(guò)多樣化的考核方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新探索能力，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練掌握與應(yīng)用。

三、學(xué)生視角下目前工程力學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）部分課程課時(shí)設(shè)置較少

工程力學(xué)是一門(mén)理論性相對(duì)較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)要求學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)能力和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)水平，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往存在教學(xué)內(nèi)容較多而課時(shí)較少的問(wèn)題。比如彈性力學(xué)、流體力學(xué)等課程，這些課程教學(xué)內(nèi)容概念抽象，推導(dǎo)過(guò)程繁雜，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理，這對(duì)教師的教學(xué)能力與學(xué)生的接受能力都是較大的考驗(yàn)。而這些課程的課時(shí)卻在逐漸縮減，這使得教師不得不在一定程度上壓縮與減少教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)在教學(xué)過(guò)程中需要為完成既定的教學(xué)內(nèi)容而匆忙趕課，很難顧及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的反饋情況，部分學(xué)生也會(huì)在這種較快的教學(xué)進(jìn)度中承擔(dān)較大的學(xué)習(xí)壓力，容易產(chǎn)生抵觸等負(fù)面情緒，這為學(xué)生后續(xù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的阻礙。據(jù)學(xué)生反饋，過(guò)少的課時(shí)與較快的教學(xué)進(jìn)度使得他們對(duì)流體力學(xué)、振動(dòng)力學(xué)等課程中的部分內(nèi)容并沒(méi)有完全理解，還需要教師做進(jìn)一步的講解。這也表明對(duì)于難度較大的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，僅僅依靠學(xué)生自學(xué)會(huì)造成學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象，需要教師進(jìn)行一定程度的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

（二）課堂教學(xué)模式單一化

工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)課程涉及較多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)概念與復(fù)雜的推導(dǎo)過(guò)程，內(nèi)容比較枯燥。而對(duì)于這些課程的教學(xué)，教師大多利用多媒體設(shè)備對(duì)課件進(jìn)行演示，或采用傳統(tǒng)的板書(shū)講解方式，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用方式也比較單一，學(xué)生大多數(shù)時(shí)候是被動(dòng)地接受知識(shí)，較少主動(dòng)地去思考。如果教師的授課內(nèi)容缺乏吸引力，學(xué)生不能主動(dòng)參與課堂，就會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到提高。部分學(xué)生認(rèn)為只要記住了主要知識(shí)就可以通過(guò)考核，不需要再進(jìn)行深入的理解運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)之后無(wú)法結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，無(wú)法靈活地應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。

（三）學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不足

創(chuàng)新實(shí)踐能力是學(xué)生參與科研或投身相關(guān)工作必不可少的能力素質(zhì)，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效方式之一是讓學(xué)生在掌握一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)盡早地去了解相關(guān)科研工作并運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行探索與研究，如參加相關(guān)的技能競(jìng)賽或科研訓(xùn)練等。學(xué)院為此在大一年級(jí)便為學(xué)生配備了一對(duì)多的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)方面的指導(dǎo)，另一方面給學(xué)生提供了解科研、參與科研的渠道。但由于前兩學(xué)年學(xué)生在學(xué)院新校區(qū)學(xué)習(xí)與生活，導(dǎo)師也有較重的科研任務(wù)，并且學(xué)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生間的聯(lián)系缺乏具體活動(dòng)或任務(wù)作為支撐，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏與學(xué)業(yè)導(dǎo)師的及時(shí)溝通交流，學(xué)業(yè)導(dǎo)師的配備并沒(méi)有取得預(yù)期的成效。此外，部分學(xué)生對(duì)于相關(guān)技能競(jìng)賽或科研訓(xùn)練缺乏一定了解，參與積極性不高，導(dǎo)致他們的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用出現(xiàn)一定程度的脫節(jié)，這需要學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的宣傳與指導(dǎo)。

四、學(xué)生視角下工程力學(xué)教學(xué)改革建議

（一）優(yōu)化教學(xué)方法與模式

由于課時(shí)限制，對(duì)于彈性力學(xué)、流體力學(xué)等教學(xué)任務(wù)量大、學(xué)習(xí)難度大的課程，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更好地吸收教學(xué)內(nèi)容，建議采用分段式的教學(xué)方法，即將課程教學(xué)分為課前布置、課中設(shè)計(jì)、課后鞏固、實(shí)踐運(yùn)用四個(gè)環(huán)節(jié)。

教師可以在課前充分利用信息化教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生安排一些開(kāi)放性的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在探索過(guò)程中自行了解一些教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生主動(dòng)提前學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不再覺(jué)得課堂教學(xué)枯燥乏味。課中階段進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，如采用互動(dòng)式、設(shè)問(wèn)式及歸納總結(jié)式的方法，增加學(xué)生的參與感。在具體的教學(xué)過(guò)程中可以加入帶有實(shí)驗(yàn)特征的仿真模擬系統(tǒng)操作，讓學(xué)生將抽象的問(wèn)題通過(guò)具體方式呈現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課后，教師通過(guò)布置課程作業(yè)的形式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)消化與鞏固，同時(shí)利用信息化教學(xué)平臺(tái)提前告知學(xué)生課程內(nèi)容，并將上課時(shí)使用的課件與資料上傳到教學(xué)平臺(tái)。另外，還可以充分利用MOOC等信息化教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)，對(duì)自己還沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)布置一些具有實(shí)踐意義的課題或任務(wù)，鍛煉學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)這樣的教學(xué)模式可以使教師充分利用課上與課下的時(shí)間，在有限的課時(shí)內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。

（二）搭建學(xué)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生間溝通的橋梁

為使學(xué)生更好地了解專(zhuān)業(yè)情況與科研方法，學(xué)院應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)業(yè)導(dǎo)師的積極作用。第一，堅(jiān)持為學(xué)生分配學(xué)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生搭建與學(xué)業(yè)導(dǎo)師溝通交流的橋梁。如定期讓不同的學(xué)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生舉辦專(zhuān)業(yè)講座與交流會(huì)，通過(guò)這樣的活動(dòng)使學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的科研情況有一定了解、對(duì)科研方法有一定認(rèn)識(shí)，同時(shí)增加學(xué)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，在交流分享中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的興趣。第二，可以要求學(xué)生每學(xué)年在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成一項(xiàng)合理的探索研究任務(wù)，并讓導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生的研究情況給出評(píng)價(jià)與建議，加強(qiáng)學(xué)生與導(dǎo)師之間的聯(lián)系。總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，充分利用現(xiàn)有資源發(fā)揮學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不僅僅追求通過(guò)考試。

（三）適應(yīng)社會(huì)需求，深化雙語(yǔ)教學(xué)

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，高等學(xué)校本科教育應(yīng)適當(dāng)引用國(guó)外好的英語(yǔ)教材并適當(dāng)使用英語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)[7]。學(xué)院為大四年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相關(guān)課程，旨在讓學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生有時(shí)需要檢索和閱讀專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)，如果專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)缺失，就會(huì)使學(xué)生在這一方面較為被動(dòng)。如果將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的授課學(xué)期向前調(diào)整，就能讓學(xué)生盡早地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。此外，學(xué)生在大一大二年級(jí)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，具備了一定的英語(yǔ)素養(yǎng)，而且工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)課程涉及的專(zhuān)業(yè)詞匯重復(fù)率較高，學(xué)生較易接受，因此在教學(xué)中比較容易引用雙語(yǔ)教材和開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，在工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，還可以起到從基礎(chǔ)英語(yǔ)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的橋梁紐帶作用。

五、總結(jié)

基于教育者視角思考教學(xué)改革具有宏觀性的指導(dǎo)意義，而基于學(xué)生視角對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行反饋與建議同樣具有重要意義。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、深化理論結(jié)合實(shí)際、引入信息化教學(xué)手段、拓展成績(jī)?cè)u(píng)定方式等舉措在人才培養(yǎng)方面的成效十分顯著，但同時(shí)也仍然存在有待解決的問(wèn)題。未來(lái)筆者將繼續(xù)在優(yōu)化課堂教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、拓展學(xué)生國(guó)際化視野等方面做出努力，探索出更優(yōu)更高效的人才培養(yǎng)方案。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：周侯辰］