以寫作引領(lǐng)閱讀 用閱讀啟迪寫作

宋玉芬

一、設(shè)計(jì)理念

閱讀是吸納和積累，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之源，寫作是輸出和創(chuàng)造，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。怎么才能使二者相得益彰呢？用大單元整體設(shè)計(jì)打破閱讀和寫作之間的堅(jiān)強(qiáng)壁壘。大單元整體設(shè)計(jì)是“一個(gè)圍繞目標(biāo)內(nèi)容的、有主題、情境任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)技術(shù)支持的統(tǒng)籌安排綜合設(shè)計(jì)”。我把“以寫作引領(lǐng)閱讀，用閱讀啟迪寫作”作為我們的設(shè)計(jì)理念，旨在把寫作實(shí)實(shí)在在到落實(shí)到課堂教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)寫作與閱讀相得益彰的新局面，期待為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展打開一扇窗，進(jìn)而落實(shí)新課標(biāo)理念。

二、單元大概念架構(gòu)

1.大單元架構(gòu)

本單元是統(tǒng)編教材初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的第二單元，主題是親情類，我們選用其中四篇文章、推薦資源構(gòu)以及自備資源建成一個(gè)新的大單元。

（1）核心資源：《詠雪》《陳太丘與友期行》《秋天的懷念》《散步》

（2）推薦資源：初中生優(yōu)秀作文《自己決定》《儀式》《慢的哲學(xué)》

（3）自備資源：先期習(xí)作

2.單元內(nèi)容分析

本單元的資源從內(nèi)容主題來看，都在表現(xiàn)親情，屬于“親情單元”。課文內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生理解起來比較切近平易。《秋天的懷念》抒發(fā)對(duì)母愛的贊美；《散步》表現(xiàn)家人之間互敬互愛，其樂融融的美好氛圍?！叮ㄊ勒f新語(yǔ)》二則》講述古代少年的聰慧故事，也能讓人感受到魏晉士族家庭的文化修養(yǎng)情趣。推薦資源中初中生優(yōu)秀作文與學(xué)生年齡相仿，經(jīng)歷相似，更加接近學(xué)生認(rèn)知。這些經(jīng)典作品和學(xué)生作文都是進(jìn)行寫作教學(xué)的優(yōu)秀資源。

從文章抒情的特點(diǎn)來看，《散步》抒發(fā)的感情比較顯豁明了，可以讓學(xué)生直接把握；《秋天的懷念》表達(dá)的情感則非常深沉含蓄，需要在字里行間細(xì)細(xì)品味。

從表達(dá)情感上來看，除了表達(dá)親情以外，還有更豐厚的情感內(nèi)涵。《秋天的懷念》更有兒子的悔恨和愧疚之情，以及對(duì)生命意義的深切感悟。《散步》還可以讀出生命輪回和延續(xù)的感慨，讀出人生的選擇，讀出人到中年特有的責(zé)任感。

第二單元寫作實(shí)踐專題又是《學(xué)會(huì)記事》，在記敘文寫作中敘述好一件簡(jiǎn)單的事，這是一項(xiàng)基本功。練好這個(gè)基本功，進(jìn)行復(fù)雜的敘事，也就有了基礎(chǔ)。本單元的寫作練習(xí)旨在教會(huì)學(xué)生抓住要素條理清楚地?cái)⑹?，并且嘗試在敘述中借助恰切的詞語(yǔ)來表達(dá)情感。

通過以上分析，我們確立了本單元的主題：學(xué)會(huì)記事抒親情。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

語(yǔ)言運(yùn)用目標(biāo)：能從生活中選取一個(gè)典型事件，能安排好敘事順序與詳略，選取恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，寫親情類的記敘文。

思維能力目標(biāo)：通過比較核心資源及推薦資源在選材特點(diǎn)和抒情方式上的異同，總結(jié)親情類散文的閱讀方法和寫作方法。

文化、審美目標(biāo)：學(xué)會(huì)理解家人、重視親情和家庭的價(jià)值，承擔(dān)家庭責(zé)任，傳承美好家風(fēng)。

四、整體教學(xué)流程

1.學(xué)習(xí)主題及學(xué)習(xí)任務(wù)

本單元的核心任務(wù)是創(chuàng)作一篇以記述單件事為主的、表達(dá)對(duì)親人真摯情感的記敘文參加班刊評(píng)選。本單元教學(xué)圍繞核心任務(wù)，分五個(gè)課段完成。五個(gè)課段層層推進(jìn)，具體安排如下圖：

2.具體教學(xué)流程如下表

[設(shè)計(jì)意圖] “最好的設(shè)計(jì)應(yīng)該是以始為終，從學(xué)習(xí)結(jié)果開始逆向思考。”那么，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不是以內(nèi)容為起點(diǎn)，而是從期望學(xué)生掌握內(nèi)容之后，能做什么作為起點(diǎn)。這就是我們所要遵循的原則?；谝陨峡紤]，我們?cè)O(shè)計(jì)原則：落實(shí)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“教-學(xué)-評(píng)”三位一體。

學(xué)習(xí)任務(wù)：2022年新課標(biāo)明確指出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，情景，方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群?！薄皩W(xué)習(xí)任務(wù)群的安排，應(yīng)注重整體規(guī)劃，突出學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性?！北締卧詫懽鳛橹行脑O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，用大任務(wù)引領(lǐng)小任務(wù)。

3.學(xué)習(xí)支架

本單元共設(shè)計(jì)9個(gè)學(xué)習(xí)支架，分別在第1、2、4、5、6、7、9、10、13課時(shí)。如第1課時(shí)，學(xué)生在小學(xué)盡管具備一定記事的寫作基礎(chǔ)，但思路還是比較雜亂，這時(shí)老師就給學(xué)生搭建一個(gè)策略支架：記事類文章的寫作思路——一人二情三事四法。學(xué)會(huì)了這種方法，學(xué)生就能遷移到自己的寫作中。這些在上面教學(xué)流程圖中已有呈現(xiàn)，還有的在后邊教學(xué)評(píng)價(jià)或設(shè)計(jì)意圖中也有具體體現(xiàn)，這里就不多做贅述了。

[設(shè)計(jì)意圖] 當(dāng)學(xué)生以現(xiàn)有的水平難以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，就不會(huì)主動(dòng)參與，更不必談落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這時(shí)就需要教師搭建學(xué)習(xí)支架。

五、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

本單元總課時(shí)為14課時(shí)，共設(shè)計(jì)了11次作業(yè)，每次提前給出評(píng)價(jià)量表，學(xué)生依此量表就能夠及時(shí)客觀評(píng)估課堂所學(xué)。具體如下。

第一課段（1次）

課后作業(yè)1 完成習(xí)作。

班級(jí)準(zhǔn)備編制一期主題為《重溫親情》的班刊，請(qǐng)你準(zhǔn)備一則親情故事作品，參加評(píng)選活動(dòng)。要求如下：

1.自擬題目，自主立意。

2.選取新近發(fā)生在初中生活中的事件。3.結(jié)構(gòu)上寫單件事。

第二課段（7次） 修改習(xí)作

課后作業(yè)2 運(yùn)用課堂所學(xué)，完成習(xí)作修改（1）選材。

你和親人經(jīng)歷過哪些與這幾篇文章中讓你最有感觸的事件相類似的事情？列舉三件。參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再次確定習(xí)作素材。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表2

課后作業(yè)3 在下面1、2作業(yè)中任選一題，第3題必做。

1.請(qǐng)同學(xué)們選擇一篇自己擅長(zhǎng)或喜歡的，聲情并茂地朗讀給家人聽。

2.可讓家人幫你錄制小視頻，配上背景音樂，合成音頻文件。發(fā)布在班級(jí)群中，邀請(qǐng)大家留言點(diǎn)評(píng)。

3.朗讀習(xí)作，再次推敲感情基調(diào)及抒情方式。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表3。

課后作業(yè)4：運(yùn)用課堂所學(xué)，完成習(xí)作修改（2） 情感內(nèi)涵

寫文章時(shí)，字里行間往往蘊(yùn)藏著讓人珍視的情感，你會(huì)運(yùn)用哪些特殊語(yǔ)詞表達(dá)對(duì)親人的評(píng)價(jià)或情感？請(qǐng)你在習(xí)作中標(biāo)注或補(bǔ)充。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表4。

課后作業(yè)5：運(yùn)用課堂所學(xué)，完成習(xí)作修改（3） 事件的波瀾。

1.請(qǐng)你畫出習(xí)作中的事件發(fā)展變化脈絡(luò)圖。

2.請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)到的方法，為你的習(xí)作制造一些小波瀾，帶來一點(diǎn)小曲折。相信你一定能做到的。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表5。

課后作業(yè)6：運(yùn)用課堂所學(xué)，完成習(xí)作修改（4） 細(xì)節(jié)描寫。

請(qǐng)你調(diào)動(dòng)自己的記憶和積累，為習(xí)作重點(diǎn)情節(jié)增加細(xì)節(jié)描寫，相信你的心靈深處會(huì)有一份軟軟的感動(dòng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表6。

課后作業(yè)7：運(yùn)用課堂所學(xué)，完成習(xí)作修改（5） 擬寫標(biāo)題。

標(biāo)題貴在傳情達(dá)意，你能夠從幾個(gè)角度來擬寫標(biāo)題？多寫幾個(gè)，依據(jù)評(píng)價(jià)量表，選擇你最滿意的一個(gè)作為習(xí)作的標(biāo)題。并說說你的理由。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表7。

課后作業(yè)8：運(yùn)用課堂所學(xué)，完成習(xí)作修改（6） 景物描寫。

文章開頭和結(jié)尾運(yùn)用景物描寫，是文學(xué)大咖常用的一種寫作手法，大家也不妨嘗試一下。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表8。

第三課段（2次） 自改互評(píng)

課后作業(yè)9-10：

根據(jù)評(píng)價(jià)情況，進(jìn)一步修改自己的作文。

層級(jí)一 對(duì)自己或他人的習(xí)作，進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。

層級(jí)二 對(duì)自己或他人的習(xí)作，能提出有價(jià)值的修改建議。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表9。

第四課段（1次） 歸納梳理

課后作業(yè)11：根據(jù)課堂筆記，依據(jù)評(píng)價(jià)量表，梳理記事類文章的閱讀方法和寫作過程，繪制一幅思維導(dǎo)圖。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表10。

第五課段 檢測(cè)評(píng)估

現(xiàn)代文閱讀《母親養(yǎng)蝸?！窌r(shí)間安排：25分鐘測(cè)試，20分鐘評(píng)估反思。

[設(shè)計(jì)意圖] 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，告知評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用評(píng)價(jià)工具，形成評(píng)價(jià)結(jié)果。由此可見，課后作業(yè)是大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是對(duì)課堂所學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋。本單元總課時(shí)為14課時(shí)，共設(shè)計(jì)了11次作業(yè)，每次作業(yè)評(píng)價(jià)都是整體評(píng)價(jià)的一部分，串聯(lián)起來就是一個(gè)整體。每次給出的評(píng)價(jià)量表，有的既是就標(biāo)準(zhǔn)，又是課堂所習(xí)得的解決問題的支架，依此量表學(xué)生就能夠及時(shí)客觀評(píng)估課堂所學(xué)，做到“學(xué)有所用，學(xué)以致學(xué)”。

這個(gè)大單元設(shè)計(jì)整體上看，課堂主要是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)遇到困難時(shí)，老師為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，提供支持和幫助；課后布置的作業(yè)是對(duì)課堂所學(xué)的評(píng)估反饋，這樣教-學(xué)-評(píng)就形成一個(gè)閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)了“教-學(xué)-評(píng)”一體化。

[作者通聯(lián)：河南焦作孟州市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)]