高中數(shù)學(xué)課堂引入“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式研究

王青松

【摘 要】 對比傳統(tǒng)教學(xué)，“導(dǎo)學(xué)案”模式提高了學(xué)生吸收知識的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力更強(qiáng).“導(dǎo)學(xué)案”模式在改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)觀念、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我意識方面發(fā)揮了積極作用.本文對如何在高中數(shù)學(xué)課堂引入“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，分析現(xiàn)階段導(dǎo)學(xué)模式所面臨的問題，尋找有效課堂導(dǎo)學(xué)方法，以期實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)高效.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)；教學(xué)

現(xiàn)代社會需要綜合性高素質(zhì)人才，這也是課程改革的新開始.教育是在教學(xué)中不斷研究和實(shí)踐的，高中課堂上的教學(xué)方法逐漸成熟，對教學(xué)方法進(jìn)行了深入的分析和研究，促進(jìn)了實(shí)踐的總結(jié)和分析.教師在教學(xué)過程應(yīng)對用教學(xué)模式前后的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行比較和分析，以證明學(xué)生具有整體素質(zhì).導(dǎo)學(xué)模式的水平不斷提高，同時新的導(dǎo)學(xué)模式也存在一些新的挑戰(zhàn).“導(dǎo)學(xué)案”模式是一種旨在通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以課程為載體，教師引導(dǎo)為主要教學(xué)方式.與傳統(tǒng)教學(xué)相比，“導(dǎo)學(xué)案”模式提高了學(xué)生吸收知識的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力更強(qiáng).“導(dǎo)學(xué)案”模式在改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)觀念、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我意識方面發(fā)揮了積極作用.

1? “導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式對高中數(shù)學(xué)課堂的作用.

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，新的方法要求越來越多的教師不僅要教學(xué)生知識，更重要的是要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí).教育是不可或缺的，所以應(yīng)該盡快在課堂上進(jìn)行練習(xí)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，幫助培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.如何創(chuàng)建新的教學(xué)風(fēng)格，如何引導(dǎo)學(xué)生積極和良好的學(xué)習(xí)，這是教師一直思考和努力的問題.自主學(xué)習(xí)是新課程改革中最重要的環(huán)節(jié)之一，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求以數(shù)學(xué)教學(xué)為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育質(zhì)量要求的指導(dǎo)下，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作和交流，并積極收集知識.“導(dǎo)學(xué)案”模式已經(jīng)從基于學(xué)生和教師學(xué)習(xí)的關(guān)系轉(zhuǎn)變，學(xué)生溝通是發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會，支持學(xué)生能力發(fā)展已成為主要方向.“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式得到了學(xué)生的良好實(shí)施，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，符合新課程改革理念，是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的改革.

2? 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的主要問題.

長期以來，教育資源不是很豐富，教師仍然非常重視考試成績，由教師主導(dǎo)的知識獲取是應(yīng)試教育模式中采用的一種形式.傳統(tǒng)教學(xué)的重點(diǎn)是教師取代學(xué)生為中心的教學(xué)理念，學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力不可避免地缺乏，學(xué)生缺乏創(chuàng)造力.傳統(tǒng)教學(xué)方法在教育課堂上繼續(xù)占據(jù)主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)方法忽視了學(xué)生在教學(xué)中的不同形式的交流，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造力.隨著新課程的改革，高中課程一直在開發(fā)，從不同的角度改革教學(xué)方法，但在改革中遇到了一些困難.作為教學(xué)方法中的一個新事物，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)通過各種實(shí)踐取得了一些成果，但教學(xué)模式的使用通常是靜態(tài)的，這會降低學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力.

3  導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式概述.

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式主要是為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中學(xué)習(xí)，使教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，使學(xué)生成為自我教育自我創(chuàng)新的主體，教師要以學(xué)生為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是以指導(dǎo)為載體，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率.在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐下進(jìn)行教學(xué)改革，有效落實(shí)課堂教學(xué)，使學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.基于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的學(xué)習(xí)具有一定的靈活性，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，設(shè)計(jì)一個導(dǎo)學(xué)計(jì)劃.不同于傳統(tǒng)教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的計(jì)劃形式.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式逐漸發(fā)展和完善，教育課程應(yīng)以學(xué)生為中心，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索.在課堂上，老師和學(xué)生有更多的空間談?wù)撗芯浚膭顚W(xué)生發(fā)展自我學(xué)習(xí)能力.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式有許多關(guān)鍵特點(diǎn)，以便學(xué)生在課堂上獲得基本知識，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識.

4? 高中數(shù)學(xué)課堂引入“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的方法.

4.1? 深入分析課堂環(huán)境.

根據(jù)知識結(jié)構(gòu)確定數(shù)學(xué)課堂基本特征，制定教育計(jì)劃具有實(shí)際重要性，導(dǎo)學(xué)案例研究不限于課前，還應(yīng)在整個課堂上進(jìn)行，并在課后應(yīng)用.學(xué)生在知識能力等方面可以選擇教育目標(biāo)和方法.對課堂環(huán)境的分析可以通過課堂和實(shí)踐活動相互交流，學(xué)生可以通過了解其他學(xué)生間接了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài).核心課程可分為總結(jié)和思考，通過組織問題，學(xué)生可以從知識和思維等方面總結(jié)課程的內(nèi)容，總結(jié)所學(xué)到的知識，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法.學(xué)生可以形成一個完整、系統(tǒng)的知識框架.學(xué)生可以通過在整個課程中思考和學(xué)習(xí)來完成所有問題，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是知識的延伸，探索學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，主要目的是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時學(xué)到更多，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)秘密，以不同的方式發(fā)展思維.

4.2? 細(xì)致梳理課程知識.

高中數(shù)學(xué)知識是抽象的，教師需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識的程度，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識結(jié)合的目標(biāo).只有了解學(xué)習(xí)內(nèi)容整個發(fā)展的背景，才能對知識進(jìn)行建模，并確定在實(shí)施知識點(diǎn)整合時需要高度重視系統(tǒng)知識，定義知識點(diǎn)的核心要素，為學(xué)生設(shè)計(jì)知識點(diǎn)的中心要素.知識的橫向和縱向關(guān)系創(chuàng)造了完整的知識，在創(chuàng)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)的背景下對基礎(chǔ)知識進(jìn)行了透徹的理解，建立系統(tǒng)的知識框架.根據(jù)課程的內(nèi)容要求，基于具體的分析重組知識.在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)注意課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)提及學(xué)生的核心素質(zhì)要求，并規(guī)定課程的主要目標(biāo).課程的實(shí)施以及教學(xué)評估，促進(jìn)不同于其他學(xué)科的數(shù)學(xué)質(zhì)量的基本要求.在學(xué)習(xí)過程中，教師必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，對標(biāo)準(zhǔn)的參考是課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，數(shù)學(xué)的應(yīng)用是制定課程指導(dǎo)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ).課程標(biāo)準(zhǔn)在導(dǎo)學(xué)中起著非常重要的作用，通過研究課程標(biāo)準(zhǔn)了解高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)和具體要求.教材不是教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也不是獲取知識的唯一渠道，教師可以使用教材作為參考，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改變.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式根據(jù)教材內(nèi)容，滿足了學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本需求，為課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成提供了指導(dǎo).導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式不僅需要理解知識，也規(guī)定學(xué)期目標(biāo).

4.3? 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)精準(zhǔn)化.

設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)是制定導(dǎo)學(xué)案的重要步驟，教師應(yīng)了解課程涵蓋的主題，必須滿足學(xué)生的核心素養(yǎng).通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是設(shè)計(jì)案例，同時案例指導(dǎo)計(jì)劃的目的是將目標(biāo)作為培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的媒介，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)，并以有形和可衡量的形式提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更適合評估.

設(shè)計(jì)和整合課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)明確指出能夠通過這種學(xué)習(xí)取得學(xué)習(xí)成果，并表明他們對學(xué)習(xí)的期望.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)避免抽象復(fù)雜性，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具體和清晰，通過巧妙地整合基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成學(xué)習(xí)的關(guān)鍵目標(biāo).教學(xué)計(jì)劃中的導(dǎo)學(xué)案不僅是教師的觀點(diǎn)，而且更接近于如何教學(xué)生以達(dá)到效果，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)核心素質(zhì)，學(xué)生能夠清楚地表明，將關(guān)注后續(xù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和需要的相應(yīng)核心特征.有效且準(zhǔn)確地理解學(xué)生所需的知識，這樣學(xué)生可以更直觀地學(xué)習(xí).正確帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)非常重要，在學(xué)習(xí)過程中，只有幫助學(xué)生理性地確定方向，學(xué)生才能更具體地學(xué)習(xí).

確定導(dǎo)學(xué)案的一個重要前提是充分理解教材并遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，為了充分理解教材，需要研究教材，了解知識點(diǎn)的聯(lián)系.結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇并確定課程中需要快速解決的主要關(guān)鍵點(diǎn)，以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)旨在充分考慮學(xué)生的知識和技能.基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的全面理解，在目前的認(rèn)知水平上，學(xué)生很難理解知識重點(diǎn)，教師應(yīng)該具體地識別分析具體問題，以及選擇靈活性導(dǎo)學(xué)案.在成功確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)和困難后，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)方向，可以減少浪費(fèi)的時間，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法.導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立研究的習(xí)慣，并逐步建立核心能力.為了幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，基于高中數(shù)學(xué)的核心設(shè)計(jì)獨(dú)立的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案模式.學(xué)生可以在課堂上自然地分享新知識，可以專注于學(xué)習(xí).從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題來看，借助導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可以通過指導(dǎo)自主開展學(xué)習(xí).

4.4? 圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì).

課堂導(dǎo)學(xué)案研究是教學(xué)設(shè)計(jì)“課堂”的核心部分，重點(diǎn)是設(shè)計(jì)有效性基礎(chǔ)數(shù)學(xué).為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的原則，根據(jù)不同知識的分類和核心要求整合知識，并幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅可以幫助學(xué)生識別他們在高中數(shù)學(xué)方面的優(yōu)勢和劣勢，還可以幫助教師直觀地培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解.

課堂導(dǎo)學(xué)案研究指導(dǎo)環(huán)節(jié)服務(wù)于課程中的學(xué)習(xí)過程，而不是沖突和矛盾，課程繼續(xù)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮作用，從開始到結(jié)束為課堂創(chuàng)造一個基本方向.課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作和溝通，通過自主思考和溝通解決一系列問題，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)課堂的學(xué)習(xí)部分.學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)各不相同，因此在提問時，應(yīng)該適合學(xué)生，提出循序漸進(jìn)的問題.設(shè)計(jì)多樣化、有趣和開放的導(dǎo)學(xué)案，教材是制定導(dǎo)學(xué)案的重要參考工具和方法來源，但不是基于效用的唯一方法.隨著時間的推移，學(xué)生面臨著越來越嚴(yán)格的要求，要求學(xué)生以一定的深度和廣度進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確思考.在當(dāng)前的課堂設(shè)計(jì)研究階段，可以根據(jù)教材了解學(xué)習(xí)材料的問題，正確使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，提高學(xué)生分析和解決問題的能力.

在課堂上測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及是否對知識有清晰的理解，有目的的回顧之前的學(xué)習(xí).再次學(xué)習(xí)新知識不僅有助于學(xué)生進(jìn)行自我測試，還可以幫助學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí).例如平面向量導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，教師有目的的指導(dǎo)學(xué)生思考“向量與我們以前學(xué)的數(shù)量有什么區(qū)別？”“有向線段和我們現(xiàn)在學(xué)的向量是同一個概念嗎？”“當(dāng)向量滿足什么條件時，我們稱之為相等向量、共線向量？”.通過對向量的學(xué)習(xí)，掌握用向量法來處理向量的問題，逐步認(rèn)識向量的數(shù)學(xué)價值.

5? 結(jié)語

由此可見，為了適應(yīng)當(dāng)今時代的要求，發(fā)展和應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和研究新事物的精神，導(dǎo)學(xué)案模式基于數(shù)學(xué)框架下的設(shè)計(jì)原則和策略，改進(jìn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的差異.導(dǎo)學(xué)案模式在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、發(fā)展創(chuàng)造性知識等方面發(fā)揮著積極作用.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)，在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式后，以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識水平.

高中數(shù)學(xué)教學(xué)采用導(dǎo)學(xué)案方法取得了一些教學(xué)成果，學(xué)生的自學(xué)能力有所提高，數(shù)學(xué)素養(yǎng)受到積極的影響，導(dǎo)學(xué)案模式值得進(jìn)一步研究、不斷改進(jìn)和系統(tǒng)推廣.深入研究導(dǎo)學(xué)案模式，以引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)，可以將學(xué)生指導(dǎo)計(jì)劃作為提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)的載體，強(qiáng)化理論知識.同時，為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)學(xué)案模式將更加科學(xué)，并改進(jìn)方法，根據(jù)數(shù)學(xué)原理創(chuàng)建更詳細(xì)的課程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

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