江河不負(fù)“奮楫者奮楫者”
——河北衡水中學(xué)實(shí)施新教改謀新篇啟新程

本刊記者 周洪松 張海濤

“這節(jié)課讓學(xué)生置身詩(shī)境合作探究，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)情景交融的創(chuàng)作手法，提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)。”

“張老師讓學(xué)生通過(guò)群文閱讀，深刻理解詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大情懷，極大地感染和激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。他還通過(guò)多層次拓展，讓學(xué)生體會(huì)到了詩(shī)意人生，懂得了如何面對(duì)未來(lái)的生活。”

…………

前不久，在河北衡水中學(xué)組織的教研活動(dòng)上，語(yǔ)文組的教師對(duì)張蕊的課改示范課——《登高》詩(shī)歌賞析一課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，你一言我一語(yǔ)，氣氛好不熱烈。殊不知，此情此景，早已成為該校的教研常態(tài)。

“更新觀念，確立科學(xué)育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校立德樹人落實(shí)機(jī)制更加完善、教師潛心育人評(píng)價(jià)制度更加健全、學(xué)生全面發(fā)展評(píng)價(jià)辦法更加多元。”從2021 年開始，衡水中學(xué)組織開展了全校大討論、大調(diào)研、大反思，醞釀新一輪變革。2022 年暑期，基于自身發(fā)展現(xiàn)狀和以往辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，衡水中學(xué)開始深入探索推進(jìn)新高考、新課標(biāo)、新教材下的教學(xué)改革，實(shí)施“1443”教改工程，著力提高教師綜合能力和學(xué)生核心素養(yǎng)。

破立并舉，謀定教改總體思路

什么是“1443”教改工程？即：堅(jiān)持“與時(shí)代同頻共振，師生彼此成就”一條主線，克服“超限現(xiàn)象、內(nèi)卷現(xiàn)象、短視現(xiàn)象、不規(guī)范現(xiàn)象”四種現(xiàn)象，重建“基于素養(yǎng)發(fā)展的課堂教學(xué)體系、基于績(jī)效提升的教學(xué)管理體系、基于多元發(fā)展的學(xué)校評(píng)價(jià)體系、基于生命成長(zhǎng)的教師培養(yǎng)體系”四個(gè)體系，努力在“教育本真、管理科學(xué)、發(fā)展規(guī)律”三個(gè)方面出成效。

為什么要實(shí)施此項(xiàng)工程？“習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。落實(shí)好這一要求，就必須解放思想，更新觀念，不斷完善學(xué)校育人體系、提升學(xué)校育人能力?！焙馑袑W(xué)黨委書記郗會(huì)鎖給出了這樣的答案。有著豐富的高中辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的他意識(shí)到，立足于新時(shí)代“潮頭”，學(xué)校破立并舉、改革創(chuàng)新，迫在眉睫、勢(shì)在必行！

他依舊記得，1997 年衡水中學(xué)提出“三轉(zhuǎn)五讓”教改舉措，變強(qiáng)行灌輸為啟發(fā)誘導(dǎo)、變單向灌輸為主動(dòng)參與、變單純傳授為知能德并重，讓學(xué)生自己去思考、去觀察、去表述、去動(dòng)手、去推導(dǎo)結(jié)論；1999年，引入“誘思探究”教學(xué)思想，變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展；2000 年，引入“尊重的教育”新理念，大力倡導(dǎo)一種文化氛圍和價(jià)值期望；2001年，出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位、深化課堂教學(xué)改革的決定》，削減學(xué)科教師授課時(shí)數(shù)，放開自習(xí)，改革作業(yè)，推行“自助餐”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。其間，學(xué)校明確指出，素質(zhì)教育的主陣地是課堂，素質(zhì)教育的本質(zhì)是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地探索，生動(dòng)地發(fā)展……

可以說(shuō)，衡水中學(xué)實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身的每一步，都離不開基于時(shí)代要求和自身實(shí)際的銳意改革與創(chuàng)新。

面對(duì)當(dāng)前教育的新形勢(shì)，如規(guī)范公參民、減負(fù)提質(zhì)和新高考、新課程、新教材等大背景，以及校內(nèi)公辦民辦的剝離、新老教師比例失衡、不同層面超限管理等，學(xué)校認(rèn)識(shí)到這次教學(xué)改革不僅是大勢(shì)所趨、時(shí)代所向，更是歷史的必然選擇、發(fā)展的主動(dòng)選擇，順勢(shì)而為，加速轉(zhuǎn)型，恰逢其時(shí)，必須要坦然、勇敢地去面對(duì)。只有如此，才能不斷適應(yīng)新形勢(shì)、吸納新經(jīng)驗(yàn)、確認(rèn)新成果、推出新舉措，辦好人民滿意的高中教育。

新時(shí)代、新目標(biāo)、新問(wèn)題、新要求，如何更好地落實(shí)國(guó)家深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，成為擺在每一名衡中人面前的重要課題，衡水中學(xué)又到了面臨抉擇的“破冰期”。

“你在哪里，衡水中學(xué)的教學(xué)改革就在哪里！你怎樣，衡水中學(xué)的教學(xué)改革就會(huì)怎樣！你動(dòng)了起來(lái)，衡水中學(xué)教學(xué)改革的車輪就會(huì)滾滾向前！”在衡水中學(xué)學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的二十大精神大會(huì)上，校長(zhǎng)王建勇向全校師生發(fā)出動(dòng)員令。

階段遞進(jìn)，明確教改輪次抓手

黨的二十大報(bào)告指出，辦好人民滿意的教育，堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。衡水市認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，實(shí)施“推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展三年提升行動(dòng)計(jì)劃”，明確提出積極發(fā)揮衡水中學(xué)為代表的優(yōu)質(zhì)普通高中的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)普通高中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

于是，經(jīng)過(guò)通盤考慮和精心設(shè)計(jì)，衡水中學(xué)確立了“1443”教改工程，制訂了詳細(xì)的實(shí)施方案并有序推進(jìn)，以期形成一批實(shí)用性高、操作性強(qiáng)、普適性好的成果，進(jìn)一步激發(fā)辦學(xué)活力并帶動(dòng)一方。

改革計(jì)劃分三個(gè)階段、歷時(shí)兩年循序漸進(jìn)地推進(jìn)。

第一階段2022 年9 月至2023 年6 月，聚焦“減量提質(zhì)”，重在化解教育教學(xué)中存在的沉疴痼疾，解決目前存在的各種問(wèn)題，是為改革實(shí)驗(yàn)推進(jìn)階段。

第二階段2023 年6 月至2024 年1 月，聚焦“體系重建”，重在深入推進(jìn)、內(nèi)涵提升、創(chuàng)新機(jī)制、持續(xù)發(fā)展，是為改革深入推進(jìn)階段。

第三階段2024 年1 月至2024 年6 月，聚焦“帶動(dòng)引領(lǐng)”，重在使教育教學(xué)改革獲得的經(jīng)驗(yàn)成果惠及更多普通高中，特別是縣域薄弱高中，以強(qiáng)帶弱，以優(yōu)補(bǔ)差，共同發(fā)展，助力加快縮小校際間辦學(xué)差距，助推普通高中教育資源整合優(yōu)化，進(jìn)而為普通高中教育整體水平提升貢獻(xiàn)力量，是為改革帶動(dòng)引領(lǐng)階段。

據(jù)王建勇介紹，衡水中學(xué)這次改革舉措呈現(xiàn)四個(gè)突出特點(diǎn)：形神合一，既抓思想認(rèn)識(shí)深化、思維理念更新，又抓教學(xué)常規(guī)的調(diào)整和規(guī)范；教培評(píng)結(jié)合，力求把教學(xué)改革、教師培訓(xùn)與評(píng)價(jià)改革有機(jī)結(jié)合起來(lái)；多方聯(lián)動(dòng)，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)推動(dòng)，中層干部帶動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師拉動(dòng)，全體教師行動(dòng)，全面動(dòng)員，全員參與，全域覆蓋；多點(diǎn)發(fā)力，處室在全面統(tǒng)籌上做文章，年級(jí)在常規(guī)落實(shí)上下功夫，學(xué)科在課堂教學(xué)上出實(shí)招，多措并舉，多管齊下，多元競(jìng)放。

為把改革持續(xù)向縱深推進(jìn)，學(xué)校在五個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)發(fā)力，以期用“五維合力”達(dá)成既定目標(biāo)。

提質(zhì)增效是目標(biāo)。衡水中學(xué)要求廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確把握國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，要更加注重對(duì)教學(xué)深度的拓展，突出對(duì)教法的探索和學(xué)法的指導(dǎo)，突出對(duì)德智體美勞全面育人內(nèi)容、策略和機(jī)制的研究，突出對(duì)課程、教學(xué)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)的研究，突出對(duì)基礎(chǔ)教育綜合改革重點(diǎn)項(xiàng)目和熱點(diǎn)問(wèn)題的研究。日常教研中，學(xué)科教研室組織教師統(tǒng)一思想，以學(xué)科素養(yǎng)落地為目標(biāo)，深研課程內(nèi)容，創(chuàng)造性地對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行二次開發(fā)，想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率。

轉(zhuǎn)變觀念是重點(diǎn)。觀念是行為的先導(dǎo)，課堂是育人主陣地。為了引導(dǎo)教師突破路徑依賴、突破傳統(tǒng)習(xí)慣、突破思維屏障，衡水中學(xué)通過(guò)全校動(dòng)員、年級(jí)推進(jìn)、學(xué)科部署多層次發(fā)力，不論大會(huì)、小會(huì)始終把教改作為常提、常說(shuō)的一項(xiàng)常規(guī)，始終把教改的“緊箍咒”念到每一位教師的心坎兒里，促使廣大教師積極探索以問(wèn)題為導(dǎo)向基于情境的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式課堂教學(xué)模式，不斷減少講和聽(tīng)，努力增加說(shuō)與做，要自覺(jué)向每一節(jié)課要效率。與此同時(shí)，為了激發(fā)廣大教師的課改熱情，衡水中學(xué)還積極開展學(xué)科公開課和學(xué)科論壇活動(dòng)，每周推出一批特級(jí)教師引領(lǐng)課、高級(jí)教師示范課、一級(jí)教師創(chuàng)新課、二級(jí)教師研究課、青年教師匯報(bào)課。

隊(duì)伍建設(shè)是根本。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是深化教學(xué)改革的保障，只有“富養(yǎng)”老師，才能“厚養(yǎng)”學(xué)生?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，衡水中學(xué)把“培訓(xùn)活動(dòng)”升級(jí)為“培訓(xùn)課程”，從目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)四個(gè)維度構(gòu)建和規(guī)范全員集中培訓(xùn)活動(dòng)、青年教師崗前培訓(xùn)活動(dòng)，整體提升教師的綜合能力。另外，該校各學(xué)科、各年級(jí)還通過(guò)組織學(xué)習(xí)課改實(shí)驗(yàn)組教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，既從學(xué)科層面形成輻射帶動(dòng)作用，又從年級(jí)層面形成跨學(xué)科學(xué)習(xí)借鑒機(jī)會(huì)，營(yíng)造出時(shí)時(shí)是教改之機(jī)、處處是教改之所、人人是教改先鋒的良好氛圍。

評(píng)價(jià)改革是動(dòng)力。按照新一輪教改指導(dǎo)思想，衡水中學(xué)進(jìn)一步完善了年級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)科評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)等方案。在教師的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)方面，由關(guān)注“經(jīng)驗(yàn)業(yè)績(jī)”轉(zhuǎn)向更關(guān)注“素質(zhì)能力”，努力把“請(qǐng)進(jìn)來(lái)教”“走出去學(xué)”“推出去講”“扶上臺(tái)賽”“沉下身讀”“靜下心研”等六大專業(yè)發(fā)展措施落實(shí)到位。同時(shí)，該校在降低學(xué)生作業(yè)量、減少考試次數(shù)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)方面推出系列舉措，并適當(dāng)增加勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科活動(dòng)等課程，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，學(xué)以致用；把注重終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向更加重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，打破分?jǐn)?shù)一元論，從學(xué)習(xí)的動(dòng)力、習(xí)慣、品質(zhì)、潛力等四方面對(duì)學(xué)生做出立足長(zhǎng)遠(yuǎn)的個(gè)性化分析。

制度建設(shè)是保障。衡水中學(xué)出臺(tái)了課堂教學(xué)改革方案，以制度推進(jìn)教改，及時(shí)總結(jié)反思；進(jìn)一步規(guī)范考試命題和試卷管理工作，加強(qiáng)試題研究，提升命題能力和試題質(zhì)量，切實(shí)發(fā)揮試題對(duì)教改的引導(dǎo)作用；學(xué)校和年級(jí)大力精簡(jiǎn)會(huì)議，縮短會(huì)議時(shí)間，提高會(huì)議效率，給教師留出更多可以自由支配的時(shí)間與空間。另外，各學(xué)科教研組完善更科學(xué)的教學(xué)資料管理制度，創(chuàng)新實(shí)施“私人定制”“高級(jí)定制”“分類定制”等舉措，以滿足不同系列、不同水平學(xué)生的需求。

多向發(fā)力，鞏固教改體系成效

風(fēng)乍起，吹皺一池春水?！敖裉欤阏n改了嗎？”已成為衡水中學(xué)校園最時(shí)尚的問(wèn)候方式。

學(xué)校教學(xué)改革動(dòng)員大會(huì)和全校上下關(guān)于教學(xué)改革的大反思、大討論極大地激發(fā)了老師們參與教學(xué)改革的熱情。

化學(xué)老師王曉寧說(shuō)：“我為課改代言，我要課改先行。不是要我改，而是我要改、學(xué)著改、堅(jiān)持改。”

物理組青年教師高菲說(shuō)：“去年暑假追了一部電視劇《覺(jué)醒年代》。那是一個(gè)民族的覺(jué)醒，一代人的覺(jué)醒，是覺(jué)醒之后的擔(dān)當(dāng)與出發(fā)。學(xué)校新一輪教學(xué)改革的動(dòng)員會(huì)讓我開始認(rèn)真思考和追尋自己教學(xué)生命中的‘覺(jué)醒年代’。”

在衡水中學(xué)已經(jīng)工作28 年的正高級(jí)教師信金煥也深有感觸：“教學(xué)改革讓我的教育教學(xué)繼續(xù)擁有年輕態(tài)?！?/p>

課堂是教學(xué)改革主陣地，上好一堂課“比天大”。重建基于學(xué)科素養(yǎng)的課堂體系，是衡水中學(xué)此次教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。

經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐探索，全校教師的教學(xué)觀念悄然變化，他們?cè)谡n堂中逐漸扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者的角色。在此背景下，學(xué)科的育人價(jià)值越來(lái)越凸顯，課堂成了師生共同進(jìn)步的“生命道場(chǎng)”。高菲說(shuō)：“之前，我是先聽(tīng)老教師的課，再把知識(shí)點(diǎn)全部教給學(xué)生，學(xué)生是土地，把知識(shí)給他們種上；現(xiàn)在我備課的時(shí)候，是把學(xué)生當(dāng)種子，讓知識(shí)化為水分和肥料?！?/p>

衡水中學(xué)的新一輪教學(xué)改革如火如荼進(jìn)行著。2022 年11 月下旬，一個(gè)新挑戰(zhàn)不期而至：疫情反復(fù)，學(xué)校不得不開展線上教學(xué)。

“教學(xué)改革不僅不能因?yàn)檎n堂被轉(zhuǎn)到線上而停滯，而且要勇于正視時(shí)代交給我們的新命題，發(fā)掘線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其缺陷，確保整個(gè)教學(xué)改革更全面、更深入?！臂瓡?huì)鎖針對(duì)線上教學(xué)提出新要求。

作為學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)者和實(shí)踐者，信金煥率先大膽應(yīng)變、主動(dòng)求變。原先手寫的教案直接改為電子文檔，原先由教師批閱的學(xué)生作業(yè)改為拍照上傳到班級(jí)釘釘群，原先由教師組編一份作文學(xué)案改為學(xué)生分組組編三份作文學(xué)案，原先的教師講評(píng)作文改為學(xué)生推介和分享本組作文學(xué)案?！翱吹綇埖t博的作文，我被震撼到了……”“王浦釗的語(yǔ)言表達(dá)能力太棒了?！睂?duì)于編寫作文學(xué)案這一新任務(wù)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)短期學(xué)習(xí)后，駕輕就熟，表現(xiàn)出極強(qiáng)的創(chuàng)造力。

衡水中學(xué)的教師一改教師編排學(xué)案時(shí)只選取少數(shù)同學(xué)作文作為范例的傳統(tǒng)做法，盡力去發(fā)現(xiàn)每篇作文的亮點(diǎn)——或題目或開頭或結(jié)尾，抑或是一個(gè)精彩的句子。這樣的線上教學(xué)以促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)落地為目標(biāo)，從學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)出發(fā)組織分享活動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)，以變應(yīng)變，讓學(xué)科素養(yǎng)“從課標(biāo)到課堂”。

以上只是衡水中學(xué)新一輪教學(xué)改革的一個(gè)縮影，還有更多的創(chuàng)新性舉措，促使著該校教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式以及評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。

推動(dòng)教學(xué)改革，評(píng)價(jià)是牛鼻子。王建勇多次在深化教育改革評(píng)價(jià)試點(diǎn)工作調(diào)度會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“評(píng)價(jià)改革牽引著我們的育人方式、辦學(xué)模式、管理機(jī)制、保障機(jī)制等方方面面的改革，重建基于多元發(fā)展的學(xué)校評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要?！被诖?，衡水中學(xué)先后出臺(tái)《課改實(shí)驗(yàn)教師實(shí)施方案》《期中考試題命制和評(píng)價(jià)方案》《關(guān)于規(guī)范學(xué)科資料的指導(dǎo)性建議》等一系列方案和制度，為學(xué)校教改保駕護(hù)航。

該校數(shù)學(xué)教研室主任盧紅蘭公開承諾：“要讓測(cè)試題成為檢驗(yàn)教與學(xué)的最佳風(fēng)向標(biāo)，要讓那些真正重視學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)科興趣培養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)提升，敢于落實(shí)學(xué)校課改要求的教師得到認(rèn)可！”為此，各學(xué)科紛紛成立命題小組。

如今，試題是否能夠引導(dǎo)教學(xué)，立德樹人的目標(biāo)是否達(dá)成，已成為考試委員會(huì)、學(xué)科教師和學(xué)生評(píng)價(jià)試題質(zhì)量的重要指標(biāo)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，命題改革引領(lǐng)教師評(píng)價(jià)只是其中的一個(gè)維度。作為河北省深化教育評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)，《衡水中學(xué)教師（學(xué)生）多元評(píng)價(jià)方案》正在醞釀和探索當(dāng)中。

“風(fēng)正一帆懸”，衡水中學(xué)這艘中國(guó)基礎(chǔ)教育的“巨輪”正在新時(shí)代深化教育改革的大潮中奮楫揚(yáng)帆，破浪前行。