淺析雜技武術課教學的融合與創(chuàng)新
——以北京市雜技學校為例

文|米磊

圖|北京市雜技學校提供

圖1、2 為北京市雜技學校武術課教學課堂

隨著雜技藝術人才培養(yǎng)的變化和演出市場的日新月異，雜技節(jié)目的編排、雜技基本功的練習都逐漸融入了武術的技藝。運動訓練（武術）專業(yè)作為北京市雜技學校的專業(yè)體系之一，雜技武術課的教學內容需逐步探究武術與雜技表演藝術形式的融合。傳統(tǒng)藝術與競技體育精神的結合與發(fā)展，將有助于推動雜技武術教學的創(chuàng)新。在“團校一體”發(fā)展戰(zhàn)略引領下，各專業(yè)融合發(fā)展，培養(yǎng)綜合型藝術人才是雜技藝術人才的培養(yǎng)目標，這就要求學員既要有舞蹈的功底、藝術的審美，又要有武術的“精氣神”。本人作為運動訓練（武術）的專業(yè)教師，常年從事武術專業(yè)教學及雜技武術課教學，本文將結合本人自身教學經(jīng)驗，在雜技與武術的創(chuàng)新融合、雜技武術課的教學改革等方面展開論述。

一、雜技武術課教學融合與創(chuàng)新的必要性

北京市雜技學校一直秉持融合、創(chuàng)新的教學理念，不斷改進教學模式，探索新時代雜技人才的培養(yǎng)方向。武術課、舞蹈形體課、表演課一直是雜技學員的常規(guī)課程，通過教學過程的不斷總結，我發(fā)現(xiàn)存在諸多問題，如常規(guī)武術專業(yè)教學內容具有局限性，且針對性不強，學員對于所學內容容易遺忘；學員因為經(jīng)常有演出任務，所以上課時間不確定，課程缺乏系統(tǒng)性、連貫性，武術課程的教學更多是根據(jù)雜技節(jié)目的臨時需要進行的，教學效果效果不突出；雜技學員上課時更多的是被動學習，課上不積極主動，課下也不復習，這些因素造成了學習成果不明顯?；谝陨显?，雜技武術課的教學改革勢在必行。

二、雜技武術課的教學改革實施策略

武術課的課程設置，可以從本校運動訓練（武術）專業(yè)所開設的課程內容中進行篩選，合理運用優(yōu)秀教師資源，選擇適合雜技學員的內容展開教學。

1.改革教學模式，規(guī)范培養(yǎng)體系

北京市雜技學校雜技系根據(jù)人才培養(yǎng)的具體需求，明確了課程的改革方向，將課程內容、要求、目標分層設計。雜技學員在北京市雜技學校要進行為期六年的系統(tǒng)培養(yǎng)，一二年級雜技武術課的教學目標是通過雜技武術課提高學員的身體素質。課上會針對學員的體能開展教學，通過變速跑、繩梯練習、跳箱等練習提高跑跳能力、加強身體協(xié)調性、提高學員的身體素質。三四年級雜技武術課的教學目標是開展武術基本動作、基本組合的練習，結合武術的基本腿法、步型步法、身法練習加強基本動作的組合練習，增強身體協(xié)調性，培養(yǎng)武術的“精氣神”。五六年級雜技武術課的教學目標是根據(jù)節(jié)目需要開展武術情景劇的練習，通過角色給予、徒手對練、太極推手等教學手段提高學員的攻防意識。

2.改革教學方法，提升課程質量

在雜技學員三四年級技術動作組合練習中，按照專業(yè)需求，我會將多種腿法練習與對練動作融合進行教學與練習，既增加了動作的多樣性，又增加了趣味性；在五六年級教學過程中，我運用情景教學法，在武術情景劇練習中通過角色給予，讓學員體驗各種角色。例如，在教學中讓學員把自己想象成為一名即將沖鋒陷陣的軍人，在練習過程讓學員表現(xiàn)出英雄氣概和無畏精神。通過語言激勵與身形調整，使學員逐漸找到內在感覺，再通過組合動作進行創(chuàng)編及模擬場景，以小組的形式編排一個有情節(jié)的短劇。這樣，課上內容變得具有豐富性與多樣性，學員的參與度也大大提升，這些方法的實施，讓雜技學員的武術課變得生動。

雜技武術課的教學不應單純?yōu)榱松险n而上課，而是要以培養(yǎng)優(yōu)秀雜技人才為出發(fā)點去開展教學。

3.融入武德教育，做到潤物無聲

武德的滲透教育作用是潤物細無聲的。在武術專業(yè)學員的教學中，每天上課前都會有宣誓儀式，借此樹立不怕吃苦勇于拼搏創(chuàng)新的精神。在上、下課的時候，還有在老師教授完新動作或者對學員提出動作糾正的時候，學員要向老師行抱拳禮。這種武術教學中的儀式感像春風化雨，不僅對老師個人來說需要嚴肅認真，對學員來說也需要全身心投入，對課堂來說更是一種場景的約束，取得了出其不意的教學效果。

在跟學員接觸的時候，我發(fā)現(xiàn)他們的文化知識還很欠缺，雖然日常也有文化課的學習，但因為各種原因，知識的積累遠遠不夠。所以，在給學員上課的時候，除了教授武術技術動作，我也會讓他們談談對各類雜技節(jié)目的感受，以此增強他們敢于發(fā)表自己見解的信心。

目前，雜技武術課已不再是單一的肢體動作教學，而是一種綜合能力的培養(yǎng)。通過武德教育給予學員更多人文教育與關懷，希望他們在舞臺演出時，面對設定的角色，可以根據(jù)自身的實際情況更好地定位、理解與展示。

三、雜技武術課教學效果顯著

通過多個周期的武術課教學的系統(tǒng)培養(yǎng)，雜技學員在節(jié)目表演中逐漸融入了更多的武術表演動作和技巧，武術表演的專業(yè)性也逐步體現(xiàn)出來。在舞臺呈現(xiàn)上，也從單純的雜技演員嘗試表演武術，轉變?yōu)槲湫g運動員與雜技演員的完美結合。

比如，2022 年中國雜技團推出的大型雜技舞臺劇《呼叫4921》作為一部致敬人民警察的舞臺劇，用高精險難的技藝講述感人至深的故事，表演中帶有很強的故事情節(jié)，雜技演員除了在舞臺上展示高難美新的技術動作外，還有對角色的塑造。除了有雜技本體的節(jié)目外，武術格斗動作也穿插其中，技術動作的編排更讓人眼前一亮。每一個神情、每一個技術動作，無不展示著雜技演員的武術技藝，充分證明了武術課的教學改革效果在逐步呈現(xiàn)。

隨著中國雜技團與北京市雜技學?！皥F校一體”的發(fā)展戰(zhàn)略不斷深入，科學規(guī)范、創(chuàng)新融合的武術課將以雜技為本體開展教學，武術作為民族傳統(tǒng)體育項目，為雜技藝術的創(chuàng)新注入了新鮮的血液和靈魂。隨著雜技專業(yè)武術課程內容的不斷完善，教學內容和方式方法也逐漸成熟。隨著雜技院團用人需求的變化，雜技專業(yè)的武術課教學也將加大調研力度，不斷改革教學方法和內容，武術與雜技藝術表演的創(chuàng)新融合也將更加和諧，對雜技專業(yè)武術教學的探索更不會止步。