基于OBE理念的《Java Web應(yīng)用開發(fā)》課程教學(xué)改革研究與探索

王雪峰 陳興穌

摘?要：“Java?Web應(yīng)用開發(fā)”作為一門綜合應(yīng)用型很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用，易造成教學(xué)與實際應(yīng)用脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生不適用社會人才需求。針對此問題，提出采用OBE教學(xué)理念，分析現(xiàn)在“Java?Web應(yīng)用開發(fā)”課程教學(xué)存在的問題，分別從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、考核評價等方面提出教學(xué)改革策略，并給出具體的教學(xué)改革策略實例。旨在聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高該課程的教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)社會對高質(zhì)量Web應(yīng)用開發(fā)人才的需求。

關(guān)鍵詞：OBE教學(xué)理念?Java?Web應(yīng)用開發(fā)?項目任務(wù)驅(qū)動?教學(xué)模式??考核評價

中圖分類號：G642;TP312.2-4????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Research?and?Exploration?on?Teaching?Reform?of?the?Java?Web?Application?Development?Course?based?on?the?OBE?Concept

WANG?Xuefeng??CHEN?Xingsu*

（School?of?Network?Security?and?Information?Technology，?Yili?Normal?University，?Yining，?Xinjiang?Uygur?Autonomous?Region，?835000?China）

Abstract：?Java?Web?Application?Development?is?a?comprehensive?and?highly?applicable?course.?The?traditional?teaching?method?is?no?longer?applicable，?and?it?is?ease to?cause?the?disjoint?between?teaching?and?practical?application?and?the?cultivated?students?to?be?not?suitable?for?the?needs?of?social?talents.?In?view?of?this problem，?the?paper?proposes?to?adopt?the?OBE?teaching?concept?to?analyze?the?existing?problems?in?the?teaching?of?the?Java?Web?Application?Development?course，?puts?forward?teaching?reform?strategies?from?the?aspects?of?teaching?design，?teaching?modes，?assessment?and?evaluation，?and?gives?concrete?examples?of?teaching?reform?strategies，?aiming?to?focus?on?students'?learning?outcomes，?mobilize?students'?enthusiasm?for?autonomous?learning，?improve?the?teaching?objective?of?the?course，?and?meet?society’s?demand?for?high-quality?Web?application?development?talents.

Key?Words：?OBE?teaching?concept;?Java?Web?application?development;?Project?task?driven;?Teaching?mode;?Assessment?and?evaluation

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略的提出，互聯(lián)網(wǎng)+教育、互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療等成為當(dāng)下主流模式，因此，社會對互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才的需求不斷增加，不僅對于人才數(shù)量的需求在增加，對于人才質(zhì)量的需求更加緊迫，特別是對于網(wǎng)站應(yīng)用開發(fā)人才的需求，這就需要高校培養(yǎng)出高質(zhì)量的網(wǎng)站開發(fā)人才，才能順應(yīng)社會人才的需求。而根據(jù)目前大多數(shù)“Java?Web應(yīng)用開發(fā)”課程的教學(xué)大綱設(shè)計仍然是課前教學(xué)設(shè)計+課堂教學(xué)+期末考核的模式，仍然是以課堂講授為主，學(xué)生被動接受，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成“填鴨式”教學(xué)，學(xué)習(xí)效果較差，根本無法適應(yīng)當(dāng)下的人才需求，就業(yè)能力較弱。

該文基于OBE（Outcome-Based?Education）教學(xué)理念[1-3]，教學(xué)中以學(xué)生為主，聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會對高質(zhì)量網(wǎng)站開發(fā)人才的需求。

1?《Java?Web應(yīng)用開發(fā)》課程教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)體系設(shè)計問題

“Java?Web應(yīng)用開發(fā)”課程是一門綜合應(yīng)用型課堂，一般開課年級是高年級學(xué)生，因為需要前導(dǎo)課程，一般需要學(xué)習(xí)過JAVA語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，最好能夠?qū)W習(xí)過網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)知識，因此這門課程需要很多其他前期知識的積累，如果前期知識掌握不理想，必將導(dǎo)致這門課程學(xué)習(xí)困難[4]。而大多數(shù)“Java?Web應(yīng)用開發(fā)”課程的教學(xué)大綱設(shè)計直接簡化為“JSP程序設(shè)計”或者“動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)”，沒有考慮到課程內(nèi)容的銜接，只是簡單地對JSP或動態(tài)網(wǎng)站這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，沒有全面考慮這門課程的綜合性。

這就是典型的以課程知識點(diǎn)為主的教學(xué)設(shè)計，按照課程知識點(diǎn)為一條線，將內(nèi)容灌輸給學(xué)生，易造成“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)效果較差。

1.2教學(xué)模式的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講授為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)。不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能讓學(xué)生自主的思考，只是一味地接收信息，最容易造成學(xué)生上課注意力不集中，甚至睡覺的現(xiàn)象。

教學(xué)中實驗課時少、內(nèi)容簡單、缺少連接各自獨(dú)立。首先課時少，學(xué)生無法對教學(xué)中的內(nèi)容很好的消化，造成“囫圇吞棗”的現(xiàn)象，上節(jié)課內(nèi)容還沒消化，下一節(jié)課新內(nèi)容又要進(jìn)行接收，更是加重了“消化不良”；其次各個實驗間缺少聯(lián)系，學(xué)生做完前一個實驗，下一個實驗與前一個毫無關(guān)系，但其實內(nèi)容是有聯(lián)系的，這樣學(xué)生對課程內(nèi)容就沒有系統(tǒng)認(rèn)知，都是零散的知識，無法融會貫通，這就直接導(dǎo)致了最后無法獨(dú)立完成一個項目。

缺少團(tuán)隊合作思想，每個學(xué)生都是獨(dú)立完成實驗，這也是課程設(shè)計中缺少項目設(shè)計環(huán)節(jié)，不利于團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生無法直接進(jìn)入項目的開發(fā)。

1.3考核方式的問題

“Java?Web應(yīng)用開發(fā)”課程的考核方式單一，和其他的課程類似，一般只包含平時課堂練習(xí)+期末測試（課程設(shè)計）模式，這就無法全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更不能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。對于綜合應(yīng)用型課程應(yīng)該是注重過程考核，而不是“一考定結(jié)果”，易造成學(xué)生期末時“臨時抱佛腳”，也可以順利通過考試的現(xiàn)象，那學(xué)生在平時就不能認(rèn)真對待這門課程的學(xué)習(xí)，這就需要改變考核方式。

2?基于OBE理念的課程教學(xué)改革方案

OBE教學(xué)理念是成果導(dǎo)向教育，以學(xué)生為本，采用逆向思維的方式進(jìn)行的課程體系的建設(shè)理念，其作為一種先進(jìn)的教育理念，已經(jīng)成為各個國家教育改革的主流方向。

OBE教學(xué)[5]的實施要點(diǎn)主要有以下幾個方面：（1）確定教學(xué)成果；（2）構(gòu)建課程體系；（3）確定教學(xué)方式；（4）制定評價機(jī)制。

2.1基于OBE理念的教學(xué)模式改革

通過優(yōu)化課程實施過程，改進(jìn)“Java?Web應(yīng)用開發(fā)”課程教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)過程中，需要不斷優(yōu)化教學(xué)方式。

首先，需要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，引入網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓學(xué)生全面接收多樣的教學(xué)內(nèi)容，從不同的方面理解課程的內(nèi)容，滿足學(xué)生多樣化的需求，構(gòu)建以學(xué)生為中心的線上+線下的混合式教學(xué)模式[5]，線上的課程資源主要來自中國大學(xué)慕課和學(xué)習(xí)通課程，學(xué)習(xí)通也可以進(jìn)行線上測試考核。

其次，針對每個章節(jié)知識點(diǎn)，采用項目任務(wù)（案例）驅(qū)動的方式、進(jìn)行分小組討論等，探索將每節(jié)課的講解過程分解為課前預(yù)習(xí)及任務(wù)發(fā)送、課中有目標(biāo)的學(xué)習(xí)及課后分組進(jìn)行子項目任務(wù)完成，這樣的三個階段進(jìn)行有效結(jié)合的教學(xué)過程。

基于OBE教學(xué)理念，項目任務(wù)驅(qū)動的設(shè)置主要是根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的目標(biāo)能力達(dá)成，表1?是以章節(jié)“MVC模式應(yīng)用”為例的課程目標(biāo)能力達(dá)成方法以及完成方式的實施點(diǎn)[6]。

2.2基于OBE理念的教學(xué)內(nèi)容改革

“Java?Web應(yīng)用開發(fā)”課程是一門綜合實踐類課程，包含的內(nèi)容較多，既有前端頁面設(shè)計，又有動態(tài)頁面設(shè)計，還有數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識，對各個知識點(diǎn)的銜接很重要，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也需要設(shè)置。

表2?給出了基于OBE理念的“Java?Web應(yīng)用開發(fā)”課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評價方法的改革，教學(xué)內(nèi)容主要設(shè)計3個板塊，網(wǎng)頁開發(fā)基礎(chǔ)（前端頁面布局知識）、JSP技術(shù)和JDBC數(shù)據(jù)庫連接技術(shù)。

教學(xué)內(nèi)容改革中增加了網(wǎng)頁開發(fā)基礎(chǔ)[7-8]，這部分也可以開設(shè)一門課程，在這里作為引導(dǎo)內(nèi)容加入到此門課程，是因為有些專業(yè)并未開設(shè)這門課程或者是開設(shè)時側(cè)重點(diǎn)不能很好的和“Java?Web應(yīng)用開發(fā)”課程銜接，加入知識點(diǎn)有助于項目任務(wù)的完成，因為大多數(shù)頁面都需要前端頁面布局設(shè)計。

教學(xué)方法的改革中加入了線上教學(xué)和在線測試，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)生網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源（如慕課），先進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，對于簡單的內(nèi)容可以直接在線測試；對于重要內(nèi)容需要增加課堂授課過程。

2.3基于OBE理念的考核方式改革

考核評價方式也是OBE教學(xué)理念的重要一環(huán)，直接影響到學(xué)習(xí)效果的好壞，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也是反過來影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的主要因素。為了改變“一考定結(jié)果”或期末課程設(shè)計單一方式，我們對學(xué)習(xí)過程也納入考核中，不僅只在學(xué)期末進(jìn)行考核，而是整個學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)平時的子項目任務(wù)的考核和單元測試等[1]，具體的考核評價方式如表3所示。

3結(jié)語

基于OBE教學(xué)理念，針對“Java?Web應(yīng)用開發(fā)”課程的特點(diǎn)，分析傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題，從教學(xué)大綱設(shè)計、教學(xué)模式和考核方式方面給出了改革策略，并通過具體的章節(jié)知識點(diǎn)給出了基于OBE教學(xué)理念的改革方法。根據(jù)能力產(chǎn)出和項目任務(wù)驅(qū)動的方式，給出了兩個具體的案例分析。對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會人才需求，起到了一定的參考價值。

參考文獻(xiàn)