從CNKI收錄文獻(xiàn)看中韓翻譯研究的熱點(diǎn)及趨勢(shì)(2002-2022)
——基于CiteSpace知識(shí)圖譜的分析

劉惠瑩 耿怡靜

2022年是中韓建交30周年，自?xún)蓢?guó)建交以來(lái)，兩國(guó)關(guān)系發(fā)展總體穩(wěn)定向好，中韓翻譯方面的相關(guān)研究也取得了較大進(jìn)展，相應(yīng)地，對(duì)翻譯碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案作出改革的呼聲愈發(fā)強(qiáng)烈。早在10年以前，黃友義(2010)就強(qiáng)調(diào)應(yīng)高度重視翻譯碩士學(xué)位教育的應(yīng)用性、實(shí)踐性，(1)黃友義：《翻譯碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展趨勢(shì)與要求》，《中國(guó)翻譯》2010年第1期，第50頁(yè)。曹莉(2012)則具體指出翻譯碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育存在著課程結(jié)構(gòu)不合理、特色不突出等問(wèn)題。(2)曹莉：《翻譯碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位(MTI)研究生教育的課程設(shè)置探討》，《學(xué)位與研究生教育》2012年第4期，第30頁(yè)。近年來(lái)，張文鶴和文軍(2017)利用CiteSpace軟件對(duì)翻譯教學(xué)論文進(jìn)行了分析后指出翻譯教學(xué)未能形成獨(dú)立研究場(chǎng)域、研究層面不夠多元化，(3)張文鶴、文軍：《基于CiteSpace的國(guó)內(nèi)翻譯教學(xué)研究述評(píng)》，《譯苑新譚》(年刊)2017年，第63頁(yè)。鄭香蘭(2019)以天津師范大學(xué)中韓翻譯碩士專(zhuān)業(yè)為例提出了教學(xué)改革方案，(4)鄭香蘭：《中韓翻譯碩士教學(xué)改革之初探》，《韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)與研究》2019年第2期，第149-153頁(yè)。徐偉銘(2020)借助CiteSpace科學(xué)圖譜分析了CNKI的翻譯教學(xué)文獻(xiàn)，并指出翻譯教學(xué)中課程安排不合理、教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)等多個(gè)問(wèn)題。(5)徐偉銘：《翻譯教學(xué)研究：現(xiàn)狀、問(wèn)題與思考——基于CiteSpace的知識(shí)圖譜分析》，《江蘇外語(yǔ)教學(xué)研究》2020年第2期，第86頁(yè)。對(duì)此，劉彬和王寧(2020)也就翻譯碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育問(wèn)題提出了相應(yīng)對(duì)策。(6)劉彬、王寧：《翻譯碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育問(wèn)題與對(duì)策研究》，《懷化學(xué)院學(xué)報(bào)》2020年第3期，第139-144頁(yè)。但是，改革翻譯教學(xué)的探討多數(shù)從教學(xué)層面展開(kāi)，很少考慮到研究層面的影響，實(shí)際上，由于翻譯研究會(huì)直接影響翻譯教學(xué)，從翻譯研究層面探討問(wèn)題與對(duì)策，可能會(huì)更高效地改善現(xiàn)階段翻譯教學(xué)層面的問(wèn)題。

本文從這一問(wèn)題意識(shí)出發(fā)，以中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫(kù)為數(shù)據(jù)來(lái)源，應(yīng)用CiteSpace軟件對(duì)2002-2022年間的中韓翻譯研究相關(guān)中文文獻(xiàn)進(jìn)行了可視化分析，生成共現(xiàn)矩陣，繪制了中韓翻譯研究相關(guān)文獻(xiàn)的科學(xué)知識(shí)圖譜。然后，筆者構(gòu)建了聚類(lèi)戰(zhàn)略坐標(biāo)分布圖，用以研究主題的象限結(jié)構(gòu)，根據(jù)共現(xiàn)計(jì)量結(jié)果解讀了研究主題的新穎度和關(guān)注度，同時(shí)分析了高產(chǎn)作者、機(jī)構(gòu)間的合作，綜合探討了中韓翻譯研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)和趨勢(shì)，以期為中韓翻譯教學(xué)的改進(jìn)提供更為可靠的理論依據(jù)，探索翻譯教學(xué)的新模式，培養(yǎng)更加適應(yīng)市場(chǎng)變化需求的翻譯人才，加強(qiáng)翻譯教學(xué)的指向性，提升翻譯教學(xué)的質(zhì)量。

一、中韓翻譯研究熱點(diǎn)的共現(xiàn)分析

(一)作者共現(xiàn)分析

筆者選取了460篇有效文獻(xiàn)作為研究對(duì)象。在CiteSpace軟件中，Time Slicing(時(shí)間切片)設(shè)定為“2002-2022”；Years Per Slice設(shè)定為“1”，即每年一個(gè)分割；Text Processing(文本處理)設(shè)定為“默認(rèn)選項(xiàng)”；Node Types(網(wǎng)絡(luò)類(lèi)型)設(shè)定為“Author(作者)”；TopN設(shè)定為“50”，即每年排名前50的作者。

在可視化圖譜之中，為了將共現(xiàn)關(guān)系顯示得更加清晰、便于分析，現(xiàn)將所有有共現(xiàn)關(guān)系及發(fā)文量>1的節(jié)點(diǎn)匯總至圖1之中。圖1中該網(wǎng)絡(luò)圖譜中共有節(jié)點(diǎn)114個(gè)，連線(xiàn)數(shù)為65條。其中，節(jié)點(diǎn)的大小代表了作者發(fā)文數(shù)量，節(jié)點(diǎn)越大表示發(fā)文數(shù)量越多，節(jié)點(diǎn)越小則越少。節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間的連線(xiàn)代表作者之間的合作關(guān)系強(qiáng)度，寬度越大，合作關(guān)系越強(qiáng)。(7)李杰、陳超美：《CiteSpace：科技文本挖掘及可視化》(第二版)，北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2016年，第181頁(yè)。如圖1所示：

圖1 作者合作發(fā)文知識(shí)圖譜

由圖1可知，我國(guó)中韓翻譯研究領(lǐng)域發(fā)文量之間的連線(xiàn)主要以?xún)蓚€(gè)作者間的連線(xiàn)為主，表示在該領(lǐng)域中研究人員以?xún)蓛珊献鞯姆绞竭M(jìn)行研究和發(fā)文；有少數(shù)幾個(gè)閉環(huán)或半閉環(huán)的圖形出現(xiàn)，意味著這幾位作者之間的合作形成了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在中韓翻譯研究領(lǐng)域開(kāi)展共同研究。在圖1中，除連線(xiàn)以外的其他節(jié)點(diǎn)均是以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，表明雖已形成了研究團(tuán)隊(duì)、學(xué)者之間的兩兩合作也已初具規(guī)模，大多數(shù)學(xué)者卻更偏好獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)刊的形式，這固然與翻譯專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)密切相關(guān)，但仍呈現(xiàn)出缺乏共同研討的特征。筆者認(rèn)為，在今后的研究中，學(xué)者之間有必要加強(qiáng)聯(lián)系與合作，提高合作密度和頻次。中韓翻譯研究領(lǐng)域涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流等多方面的事務(wù)與聯(lián)系，學(xué)者應(yīng)該在充分發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的同時(shí)打破專(zhuān)業(yè)壁壘，建立跨學(xué)科的合作體系，擴(kuò)大合作規(guī)模，持續(xù)產(chǎn)出高質(zhì)量的研究成果，以促進(jìn)中韓翻譯領(lǐng)域與其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的融合，為中韓翻譯研究的進(jìn)一步發(fā)展提供更多可能。值得注意的是，對(duì)于某些中韓翻譯領(lǐng)域的問(wèn)題，有些韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)者與其他不同領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行了共同研究，筆者認(rèn)為這可以看作翻譯研究領(lǐng)域的一種新趨勢(shì)。對(duì)翻譯教學(xué)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，“語(yǔ)言+”新型復(fù)合型人才培養(yǎng)方向也逐漸成為新的熱點(diǎn)。

(二)機(jī)構(gòu)共現(xiàn)分析

從中韓翻譯研究相關(guān)文獻(xiàn)的創(chuàng)作主體來(lái)看，高產(chǎn)機(jī)構(gòu)之間的合作也不容忽視。通過(guò)機(jī)構(gòu)共現(xiàn)能夠進(jìn)一步從不同維度進(jìn)行剖析，找到本領(lǐng)域的核心作者及其分布機(jī)構(gòu)，為本領(lǐng)域的科研人員及管理層開(kāi)展學(xué)術(shù)創(chuàng)新指導(dǎo)、項(xiàng)目合作、資源分配提供參考?？蒲袡C(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)圖譜是將Time Slicing(時(shí)間切片)設(shè)置為“2002-2022”，Years Per Slice設(shè)置為“1”，Text Processing(文本處理)設(shè)置為“默認(rèn)選項(xiàng)”保持不動(dòng)，Node Types(網(wǎng)絡(luò)類(lèi)型)設(shè)置為“Institution(機(jī)構(gòu))”，TopN設(shè)置為“50”，Node Labels設(shè)置為“(1，5，30)”。然后通過(guò)軟件并手動(dòng)調(diào)整得到最終的圖譜，如圖2所示：

圖2 機(jī)構(gòu)合作發(fā)文知識(shí)圖譜

機(jī)構(gòu)合作共現(xiàn)圖譜中共48個(gè)機(jī)構(gòu)，名字字號(hào)越大表示其發(fā)文量越大。若存在節(jié)點(diǎn)間的連線(xiàn)則表示科研機(jī)構(gòu)之間有合作關(guān)系，線(xiàn)條寬度表示機(jī)構(gòu)之間的合作強(qiáng)度，連線(xiàn)越寬表示合作度越高；反之，合作度越低。(8)李杰、陳超美：《CiteSpace：科技文本挖掘及可視化》(第二版)，北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2016年，第181頁(yè)。

從圖2可以看出，近20年間，我國(guó)中韓翻譯研究領(lǐng)域幾乎無(wú)機(jī)構(gòu)間的合作，十分有必要加強(qiáng)各機(jī)構(gòu)間的聯(lián)系。以煙臺(tái)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和吉林華僑外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，這兩所高校發(fā)文量最多，說(shuō)明任職這兩所高校的學(xué)者十分著力于中韓翻譯領(lǐng)域的研究，但也同樣缺乏機(jī)構(gòu)間的合作。總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)中韓翻譯領(lǐng)域高產(chǎn)機(jī)構(gòu)科研人員能力較強(qiáng)，機(jī)構(gòu)內(nèi)部合作較為緊密，但對(duì)外合作稍顯薄弱，未來(lái)的研究中應(yīng)重視并重點(diǎn)加強(qiáng)各機(jī)構(gòu)間的聯(lián)系，加強(qiáng)各科研單位之間的交流與溝通，尤其是加強(qiáng)教學(xué)方面的探討，謀求深度合作，帶動(dòng)更多年輕學(xué)者開(kāi)展中韓翻譯領(lǐng)域的深入研究，提升教學(xué)能力。

(三)關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析及聚類(lèi)分析

把握論文的關(guān)鍵詞，能夠幫助我們更深入地理解文章的內(nèi)涵。為了更加形象、直觀地了解我國(guó)中韓翻譯研究領(lǐng)域的主要熱點(diǎn)，筆者使用Citespace軟件繪制了關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，將軟件中時(shí)間跨度設(shè)定為“2002-2022年”，時(shí)間切片設(shè)定為“1”，節(jié)點(diǎn)類(lèi)型設(shè)定為“關(guān)鍵詞”，TopN設(shè)定為“50”，將檢索詞“中韓”“翻譯”與最大節(jié)點(diǎn)“中韓翻譯”隱藏，選中“聚類(lèi)顯示”，并通過(guò)調(diào)整為“閾值(4，7，10)”得到圖3。

圖3 關(guān)鍵詞共線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜

如圖3所示，圖譜中的節(jié)點(diǎn)處即為該領(lǐng)域的重點(diǎn)研究主題。較大的節(jié)點(diǎn)有“韓國(guó)”“韓漢翻譯”“翻譯策略”“對(duì)比研究”“翻譯方法”等，這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率較高，表明這些節(jié)點(diǎn)為我國(guó)中韓翻譯研究領(lǐng)域的關(guān)鍵問(wèn)題和熱點(diǎn)方向。同時(shí)，我們可以根據(jù)關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)共現(xiàn)圖譜中關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次高低(去除檢索詞“中韓”“翻譯”“中韓翻譯”)統(tǒng)計(jì)出排名前10位的關(guān)鍵詞，如表1所示：

表1 高頻關(guān)鍵詞表

通過(guò)表1可以看出，出現(xiàn)頻次最高的關(guān)鍵詞是“韓國(guó)”，共出現(xiàn)26次，此外，縱觀排名前10位的關(guān)鍵詞，可以發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)學(xué)者大多集中于翻譯和教學(xué)領(lǐng)域的研究，這成為我國(guó)中韓翻譯研究中的主要方向；而“漢語(yǔ)教學(xué)”“對(duì)比”“漢字詞”的出現(xiàn)，可以表明在深化韓語(yǔ)教學(xué)改革的同時(shí)，學(xué)者們也加大了對(duì)漢語(yǔ)的關(guān)注，兩國(guó)語(yǔ)言的對(duì)比研究也在逐漸深入。發(fā)刊時(shí)間大多集中在2012年前后，也就是說(shuō)，這一時(shí)期本領(lǐng)域的研究出現(xiàn)了小高潮，下文將會(huì)通過(guò)前沿時(shí)區(qū)圖具體闡述這一觀點(diǎn)。

圖4 中韓翻譯研究領(lǐng)域聚類(lèi)分布戰(zhàn)略坐標(biāo)圖

聚類(lèi)分析法即根據(jù)一個(gè)領(lǐng)域單位知識(shí)的共現(xiàn)強(qiáng)度按一定的算法聚集成為聚類(lèi)，通過(guò)觀察戰(zhàn)略坐標(biāo)圖的分布可以將其分為核心聚類(lèi)等不同種類(lèi)，進(jìn)而分析聚類(lèi)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。(12)沈君：《知識(shí)網(wǎng)絡(luò)視角的專(zhuān)利技術(shù)主題結(jié)構(gòu)分析——以第三代移動(dòng)通信技術(shù)為例》，博士學(xué)位論文，大連理工大學(xué)，2013年，第45-46頁(yè)。通過(guò)Citespace軟件的主題聚類(lèi)分析功能，從研究文獻(xiàn)中劃分聚類(lèi)，去掉檢索詞，通過(guò)計(jì)算得到每個(gè)聚類(lèi)的新穎度和關(guān)注度，并繪制戰(zhàn)略坐標(biāo)圖如圖4所示，每個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)表示一個(gè)聚類(lèi)。

根據(jù)關(guān)鍵詞達(dá)到閾值的時(shí)間，計(jì)算每個(gè)聚類(lèi)的平均共現(xiàn)時(shí)間，以此反映該聚類(lèi)的平均時(shí)長(zhǎng)，再計(jì)算每個(gè)聚類(lèi)的平均時(shí)長(zhǎng)與全部共現(xiàn)的關(guān)鍵詞的平均共現(xiàn)時(shí)長(zhǎng)的離均差，稱(chēng)為“新穎度”。若值為正數(shù)，表明研究的時(shí)間較晚；若值為負(fù)數(shù)，表明研究的時(shí)間較早。關(guān)注度同理，根據(jù)各關(guān)鍵詞的共現(xiàn)頻次，計(jì)算每個(gè)聚類(lèi)的平均共現(xiàn)頻次，再計(jì)算每個(gè)聚類(lèi)的平均共現(xiàn)頻次與全部共現(xiàn)的關(guān)鍵詞的平均共現(xiàn)頻次的離均差，以此反映該聚類(lèi)的受關(guān)注程度，此值被稱(chēng)為“關(guān)注度”。若值為正數(shù)，表明該聚類(lèi)所代表內(nèi)容的研究受關(guān)注程度較高；若值為負(fù)數(shù)，則表明該聚類(lèi)所代表內(nèi)容的研究受關(guān)注程度較低。(13)沈君：《知識(shí)網(wǎng)絡(luò)視角的專(zhuān)利技術(shù)主題結(jié)構(gòu)分析——以第三代移動(dòng)通信技術(shù)為例》，博士學(xué)位論文，大連理工大學(xué)，2013年，第43頁(yè)。

位于第一象限的聚類(lèi)新穎度和關(guān)注度均大于0，(14)劉盼盼：《基于CiteSpace的鄉(xiāng)村景觀設(shè)計(jì)問(wèn)題分析報(bào)告》，《美與時(shí)代》2020年第3期，第76頁(yè)。表明這些聚類(lèi)所代表內(nèi)容受關(guān)注的程度比較高，而且屬于近幾年來(lái)的研究熱點(diǎn)。(15)沈君：《知識(shí)網(wǎng)絡(luò)視角的專(zhuān)利技術(shù)主題結(jié)構(gòu)分析——以第三代移動(dòng)通信技術(shù)為例》，博士學(xué)位論文，大連理工大學(xué)，2013年，第48頁(yè)。第一象限中的聚類(lèi)所代表的研究?jī)?nèi)容同時(shí)具備高新穎度和高關(guān)注度，是整個(gè)研究領(lǐng)域的核心內(nèi)容。第一象限的研究領(lǐng)域被稱(chēng)為“核心型領(lǐng)域”，共10個(gè)聚類(lèi)。由圖4可以看到聚類(lèi)15、聚類(lèi)70、聚類(lèi)66等處于第一象限，且聚類(lèi)15的關(guān)注度最高，為12.226 2。經(jīng)查驗(yàn)，聚類(lèi)15的聚類(lèi)成員為“地位”“應(yīng)用”“中韓翻譯”，可以得知國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)者最關(guān)注的是中韓翻譯研究的地位及應(yīng)用。此外，聚類(lèi)66的聚類(lèi)成員所涉及的主題主要為不同文體的翻譯策略，聚類(lèi)70的聚類(lèi)成員主要涉及的主題為教學(xué)相關(guān)的研究，表明這幾個(gè)問(wèn)題是學(xué)者們一直比較關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

位于第二象限的聚類(lèi)的關(guān)注度大于0，新穎度小于0，表明這些聚類(lèi)所代表的研究?jī)?nèi)容備受關(guān)注，但不是近幾年來(lái)的研究熱點(diǎn)，屬于基礎(chǔ)型研究?jī)?nèi)容。(16)劉盼盼：《基于CiteSpace的鄉(xiāng)村景觀設(shè)計(jì)問(wèn)題分析報(bào)告》，《美與時(shí)代》2020年第3期，第76頁(yè)。第二象限的研究領(lǐng)域被稱(chēng)為“基礎(chǔ)型領(lǐng)域”，共5個(gè)聚類(lèi)。聚類(lèi)13、聚類(lèi)20、聚類(lèi)38等處于第一象限。聚類(lèi)13的主題為中韓文化的對(duì)比，聚類(lèi)20的主題是對(duì)于韓語(yǔ)“諺語(yǔ)”“構(gòu)詞”等語(yǔ)言層面的研究，而聚類(lèi)38集中在中小學(xué)的中文教學(xué)方面，說(shuō)明這幾個(gè)主題雖然近幾年研究較少，但屬于不可或缺的基礎(chǔ)。

位于第三象限的聚類(lèi)的新穎度和關(guān)注度都小于0，表明這些聚類(lèi)所代表的研究?jī)?nèi)容受關(guān)注程度不高，而且近幾年的研究也較少，屬于被邊緣化的研究?jī)?nèi)容。(17)牟利明、孫晉海、沈君：《國(guó)外體育管理學(xué)研究的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析：基于SSCI來(lái)源刊JSM、ESMQ和SMR》，《山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2020年第6期，第20頁(yè)。第三象限的研究領(lǐng)域被稱(chēng)為“邊緣型領(lǐng)域”，共24個(gè)聚類(lèi)。聚類(lèi)36、聚類(lèi)22、聚類(lèi)25、聚類(lèi)56等就處于第三象限，且聚類(lèi)36的新穎度最低，為-7.73。聚類(lèi)36的聚類(lèi)成員是“過(guò)渡泛化”“動(dòng)賓短語(yǔ)”“母語(yǔ)影響”“離合詞”，均為2005年的詞語(yǔ)，說(shuō)明這些主題已經(jīng)不再受到關(guān)注；聚類(lèi)25的主題與韓語(yǔ)古代歷史相關(guān)；聚類(lèi)56的成員為“國(guó)別體”“教材比較”；聚類(lèi)22的成員是“中韓小說(shuō)”“差異性”“同一性”，可以得知中韓語(yǔ)言文學(xué)層面的對(duì)比研究也不再是熱點(diǎn)。

位于第四象限的聚類(lèi)的新穎度大于0，而關(guān)注度小于0，表明這些聚類(lèi)所代表的研究?jī)?nèi)容屬于近幾年來(lái)新的熱點(diǎn)，但是研究的受關(guān)注程度較低。(18)劉盼盼：《基于CiteSpace的鄉(xiāng)村景觀設(shè)計(jì)問(wèn)題分析報(bào)告》，《美與時(shí)代》2020年第3期，第76頁(yè)。只要受關(guān)注程度有所提高，第四象限的聚類(lèi)就會(huì)移動(dòng)到第一象限，成為較成熟的研究熱點(diǎn)。(19)牟利明、孫晉海、沈君：《國(guó)外體育管理學(xué)研究的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析：基于SSCI來(lái)源刊JSM、ESMQ和SMR》，《山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2020年第6期，第19頁(yè)。因此第四象限的研究領(lǐng)域被稱(chēng)為“潛在型領(lǐng)域”，(20)馬佳麗：《國(guó)內(nèi)民俗文化保護(hù)文獻(xiàn)計(jì)量分析》，《美與時(shí)代》2020年第11期，第103頁(yè)。共36個(gè)聚類(lèi)，數(shù)量較多，說(shuō)明與中韓翻譯研究相關(guān)的更多領(lǐng)域正在逐漸引起學(xué)者的關(guān)注。位于該象限的聚類(lèi)有聚類(lèi)27、聚類(lèi)75、聚類(lèi)63、聚類(lèi)64、聚類(lèi)12、聚類(lèi)30、聚類(lèi)6、聚類(lèi)28等。其中，聚類(lèi)27的受關(guān)注度最低，為-1.440 5；聚類(lèi)27的聚類(lèi)成員為“受容”“佛教”“交流”，表明宗教受容度的相關(guān)問(wèn)題并未受到學(xué)者的廣泛關(guān)注。聚類(lèi)75、聚類(lèi)63、聚類(lèi)64、聚類(lèi)12的新穎度最高，為8.27；聚類(lèi)75的主題為“修辭的使用”；聚類(lèi)63的主題為“否定詞”；聚類(lèi)64的主題為“中韓教學(xué)”；聚類(lèi)12的主題為“就業(yè)”，可見(jiàn)這些都是中韓翻譯領(lǐng)域的最新研究方向，隨著中韓教學(xué)成為最新研究方向，有關(guān)翻譯教學(xué)領(lǐng)域相關(guān)改革措施的分析必將成為接下來(lái)的熱門(mén)研究主題。聚類(lèi)30的聚類(lèi)成員為“就業(yè)前景”“就業(yè)方向”“互譯能力”，與聚類(lèi)12的“企業(yè)”“人才”為同一個(gè)主題，表現(xiàn)了中韓翻譯研究相關(guān)文章中對(duì)就業(yè)研究的關(guān)注。聚類(lèi)6的成員為“世界文學(xué)”“中譯”，聚類(lèi)28的成員為“東亞視野”“世界化”“互融并進(jìn)”，這兩個(gè)聚類(lèi)共同體現(xiàn)了當(dāng)今世界文化交融的現(xiàn)狀，揭示了中國(guó)文化即將走出去面向世界的主題，這些都是未來(lái)將要成為研究熱點(diǎn)的研究問(wèn)題與方向，為接下來(lái)中韓翻譯領(lǐng)域的研究提供了參考，也將成為中韓翻譯教學(xué)的重點(diǎn)研究方向。

二、中韓翻譯研究的熱點(diǎn)及趨勢(shì)

隨著中韓兩國(guó)關(guān)系的不斷發(fā)展，翻譯需求的重點(diǎn)也會(huì)隨之變化。把握中韓翻譯領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，有利于更精確地指導(dǎo)翻譯教學(xué)實(shí)踐，為教學(xué)提供新的方向，進(jìn)而繼續(xù)推動(dòng)中韓交流。

探索本領(lǐng)域未來(lái)的研究熱點(diǎn)和創(chuàng)新方向，離不開(kāi)研究前沿的相關(guān)分析。研究前沿即特定時(shí)間階段內(nèi)某一具體研究領(lǐng)域的最新內(nèi)容。對(duì)目前我國(guó)中韓翻譯領(lǐng)域前沿進(jìn)行分析，能更加準(zhǔn)確地指導(dǎo)未來(lái)我國(guó)中韓翻譯領(lǐng)域的研究方向。為了方便觀察與分析，本文將通過(guò)中韓翻譯領(lǐng)域研究的前沿時(shí)區(qū)圖和關(guān)鍵詞的突顯詞圖譜進(jìn)行前沿分析(詳見(jiàn)圖5)。

圖5 中韓翻譯領(lǐng)域研究前沿時(shí)區(qū)圖

圖5為我國(guó)中韓翻譯領(lǐng)域研究的前沿時(shí)區(qū)圖，通過(guò)圖譜可以直觀地看到本研究相關(guān)領(lǐng)域文獻(xiàn)的更新情況和持續(xù)走勢(shì)。2010年之前，中韓翻譯領(lǐng)域的發(fā)刊量并不多，尚未形成系統(tǒng)的研究；2010年前后，節(jié)點(diǎn)突顯密集，說(shuō)明本領(lǐng)域的發(fā)文量激增，研究已初具規(guī)模，并多集中在“中韓翻譯”“比較分析”“文化差異”“韓語(yǔ)”等語(yǔ)言文字層面的研究。2017年左右，再次出現(xiàn)一個(gè)發(fā)文量的小高潮，這時(shí)候的熱點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皝?lái)韓教師”“翻譯交流”“人才培養(yǎng)”“韓漢比較”“人際交往”等主題，說(shuō)明這一階段國(guó)內(nèi)的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者已經(jīng)從單純地研究韓語(yǔ)、比較中韓差異轉(zhuǎn)向中韓人文交流研究，這是因?yàn)椋?013-2017年韓國(guó)前總統(tǒng)樸槿惠在任時(shí)，中韓關(guān)系十分密切，交流往來(lái)頻繁，客觀上推動(dòng)了兩國(guó)間的人文交流。2021年節(jié)點(diǎn)密集，發(fā)文量較多，此時(shí)的關(guān)鍵詞多為“教學(xué)方案”“教學(xué)模式”“人才”“商務(wù)翻譯”“翻譯能力”等，突出地體現(xiàn)了此時(shí)中韓翻譯領(lǐng)域的研究中心正在從翻譯轉(zhuǎn)向韓語(yǔ)教學(xué)，即研究如何推進(jìn)教學(xué)改革以促進(jìn)就業(yè)。中國(guó)國(guó)內(nèi)的韓語(yǔ)人才在這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)已趨近飽和狀態(tài)，大量韓語(yǔ)人才與韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者無(wú)法找到合適的就業(yè)崗位，針對(duì)這一社會(huì)問(wèn)題，不少學(xué)者開(kāi)始研究教學(xué)改革問(wèn)題，希望通過(guò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變尋找可行的解決辦法。朱艷紅提出，傳統(tǒng)中韓翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題影響了教學(xué)效果，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，在創(chuàng)新視角下尋找全新的解決方案。(21)朱艷紅：《關(guān)于高職中韓翻譯課堂教學(xué)創(chuàng)新研究》，《中外企業(yè)家》2018年第14期，第165頁(yè)。翻譯專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的翻譯專(zhuān)門(mén)人才，對(duì)于這種社會(huì)需求與人才培養(yǎng)之間的矛盾，有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)將視線(xiàn)放在如何將翻譯規(guī)范理論有效運(yùn)用在翻譯層次的教學(xué)上。(22)傅敬民：《關(guān)于翻譯規(guī)范與翻譯專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)的思考》，《外語(yǔ)教學(xué)》2018年第5期，第88頁(yè)。

圖6 中韓翻譯研究突發(fā)性排名前19位關(guān)鍵詞時(shí)序列表圖

圖6為我國(guó)中韓翻譯研究關(guān)鍵詞的突顯詞圖譜，共19個(gè)突顯詞被分析出來(lái)。由圖6可知，最早提出的是“對(duì)比”一詞，始于2004年，可見(jiàn)國(guó)內(nèi)的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者首先進(jìn)行的是兩國(guó)語(yǔ)言文字及多方面的對(duì)比研究?！皾h語(yǔ)”一詞延續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，從2005年一直延續(xù)到2012年，也就是說(shuō)，在對(duì)比兩國(guó)文化的同時(shí)，也在對(duì)漢語(yǔ)進(jìn)行深刻的解析和研習(xí)。從2012年開(kāi)始，“中韓”“翻譯”等詞匯相繼出現(xiàn)，表面上研究熱點(diǎn)已從研究文字對(duì)比轉(zhuǎn)向中韓翻譯，實(shí)現(xiàn)從學(xué)術(shù)型到應(yīng)用型研究的轉(zhuǎn)型。從2018年開(kāi)始，“中韓翻譯”“翻譯策略”“合作教學(xué)”等新詞陸續(xù)出現(xiàn)，說(shuō)明學(xué)者在繼續(xù)深入研究翻譯的同時(shí)，注意到了影響翻譯效果的教學(xué)過(guò)程，開(kāi)始尋找與其他教學(xué)單位的交流與合作。由于CiteSpace的突發(fā)性關(guān)鍵詞時(shí)序列表排列的順序是突發(fā)開(kāi)始時(shí)間由遠(yuǎn)及近，可以看到“翻譯方法”“教學(xué)設(shè)計(jì)”“韓國(guó)高中”的突發(fā)起始時(shí)間與首次突顯時(shí)間都在2019年，由此可知其便是中韓翻譯領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題和研究前沿。

三、中韓翻譯研究存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

中韓兩國(guó)的密切合作與發(fā)展離不開(kāi)中韓間的翻譯交流，中韓翻譯研究的熱點(diǎn)同中韓翻譯交流內(nèi)容緊密相關(guān)。同時(shí)，中韓翻譯研究的成果還能進(jìn)一步指導(dǎo)中韓翻譯教學(xué)，為國(guó)內(nèi)各大高校韓語(yǔ)人才的培養(yǎng)提供指導(dǎo)作用。目前，中韓翻譯研究尚且存在以下問(wèn)題，可能制約著中韓翻譯研究的進(jìn)一步發(fā)展：

第一，中韓翻譯研究領(lǐng)域的研究主體較分散，主體間未能形成有效合作關(guān)系。從研究者層面來(lái)看，多數(shù)學(xué)者主要依靠獨(dú)立研究，未能形成合作關(guān)系，合作以?xún)蓛珊献鳛橹?，團(tuán)隊(duì)合作較少，合作領(lǐng)域也具有一定的局限性；從研究機(jī)構(gòu)層面來(lái)看，研究力量主要集中在綜合類(lèi)院校的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院及外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)類(lèi)院校，機(jī)構(gòu)間幾乎無(wú)合作。在今后的研究中，學(xué)者之間有必要加強(qiáng)聯(lián)系，提高合作密度和頻次，盡快形成合作網(wǎng)絡(luò)面積最大化；在充分發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的同時(shí)打破專(zhuān)業(yè)限制，建立多學(xué)科、跨學(xué)科的合作體系，擴(kuò)展合作規(guī)模，產(chǎn)出高質(zhì)量的研究成果。為此，相關(guān)單位應(yīng)積極舉辦研討會(huì)等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，為學(xué)者搭建溝通合作的橋梁，使其能夠了解更多學(xué)者的專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域，推動(dòng)合作的深化。各單位各學(xué)者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)翻譯教學(xué)的合作交流，把握中韓翻譯研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，共同探討改革方案，以提升翻譯教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)未來(lái)翻譯教學(xué)的指向性和實(shí)踐性。

第二，中韓翻譯研究領(lǐng)域的研究相對(duì)獨(dú)立，未能與其他相關(guān)領(lǐng)域緊密聯(lián)系起來(lái)。在翻譯研究領(lǐng)域，普遍存在著將翻譯與其他相關(guān)領(lǐng)域割裂的現(xiàn)象。以中韓翻譯研究為例，研究并未能有效影響中韓翻譯的教育模式。當(dāng)下國(guó)內(nèi)韓語(yǔ)人才就業(yè)困難，可以推知韓語(yǔ)人才培養(yǎng)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，然而研究總結(jié)出的對(duì)策并未能有效反映到教學(xué)上，培養(yǎng)方案及教學(xué)方式均未得到根本改變。隨著研究的深入，各大高校的韓語(yǔ)翻譯教學(xué)單位應(yīng)及時(shí)做出回應(yīng)，調(diào)整或修改與現(xiàn)實(shí)發(fā)展背道而馳的韓語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)方案。例如，加強(qiáng)某一方面專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，調(diào)整必修科目和選修科目所占比重，增設(shè)新興領(lǐng)域的教學(xué)等。在時(shí)代的要求下，翻譯學(xué)科已今非昔比，不再是兩種語(yǔ)言的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，而是包含著多領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，逐步發(fā)展成為一門(mén)綜合性學(xué)科。翻譯教學(xué)應(yīng)緊跟翻譯研究，把握熱點(diǎn)問(wèn)題，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，這樣才能符合時(shí)代的發(fā)展。

第三，中韓翻譯研究領(lǐng)域的發(fā)展過(guò)程缺乏連貫性，不利于本領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展。通過(guò)前沿時(shí)區(qū)圖可以直觀地看到主題詞出現(xiàn)時(shí)間過(guò)于集中、分布極不均衡，說(shuō)明本領(lǐng)域的研究受其他因素影響較大，缺乏穩(wěn)定的學(xué)術(shù)研究環(huán)境。1998-2002年，中韓兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)交流日益活躍，民間往來(lái)日益頻繁，“韓流”也隨之進(jìn)入中國(guó)，這是中韓翻譯研究的起步階段，縱觀時(shí)區(qū)圖可以發(fā)現(xiàn)，2010年之前，該領(lǐng)域并未受到學(xué)者的廣泛關(guān)注，研究方向也僅集中于兩國(guó)語(yǔ)言的簡(jiǎn)單對(duì)比及對(duì)韓國(guó)的基礎(chǔ)介紹。2010-2013年，新的主題詞層出不窮，與翻譯教學(xué)相關(guān)的“翻譯方法”“翻譯策略”“中韓兩國(guó)各個(gè)方面的對(duì)比”研究躍升為這一階段的研究熱點(diǎn)。2013-2017年，為韓國(guó)前總統(tǒng)樸槿惠執(zhí)政時(shí)期，受領(lǐng)導(dǎo)人的執(zhí)政方針影響，此時(shí)的中韓關(guān)系十分密切，交流往來(lái)頻繁，本領(lǐng)域的研究也得以持續(xù)發(fā)展。2017年，薩德系統(tǒng)入韓，中韓關(guān)系開(kāi)始惡化，本領(lǐng)域的研究受到影響，停滯不前。直至2021年，中韓雙邊貿(mào)易額成績(jī)斐然，中韓文化交流年成功舉辦，同時(shí)，受北京冬奧會(huì)及2022年中韓建交30周年的影響，雙方關(guān)系再次趨于緩和，表現(xiàn)為圖中節(jié)點(diǎn)再次密集出現(xiàn)。另外，隨著電商經(jīng)濟(jì)等新經(jīng)濟(jì)模式的不斷出現(xiàn)，“商務(wù)翻譯”等新的主題詞也開(kāi)始受到學(xué)者的關(guān)注。學(xué)術(shù)研究需要穩(wěn)定的研究環(huán)境，然而本領(lǐng)域的研究受兩國(guó)關(guān)系影響較大，要解決這一問(wèn)題，首先需要上級(jí)部門(mén)的有力干預(yù)，在政策、資金上加以鼓勵(lì)和支持；其次，需要各教學(xué)主管單位的配合，積極有序地組織本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，彰顯中韓翻譯研究的重要性；最后，需要學(xué)者們的持續(xù)努力。只有三個(gè)方面的共同努力，才能盡可能減小兩國(guó)外交關(guān)系對(duì)研究的影響，反向促進(jìn)兩國(guó)關(guān)系的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)兩國(guó)的共贏。

四、結(jié)語(yǔ)

本文利用CiteSpace軟件對(duì)近20年間CNKI中的中韓翻譯文獻(xiàn)進(jìn)行了研究，繪制了中韓翻譯文章相關(guān)研究的科學(xué)知識(shí)圖譜，揭示了中韓翻譯研究的發(fā)展趨勢(shì)及當(dāng)前熱點(diǎn)。從時(shí)間上來(lái)看，我國(guó)中韓翻譯研究領(lǐng)域發(fā)文量近20年來(lái)整體呈分段上升趨勢(shì)，在2012年、2017年和2021年均有較大幅度的增加，同中韓關(guān)系的發(fā)展呈同比態(tài)勢(shì)。

中韓研究領(lǐng)域的主題當(dāng)前主要集中在中韓翻譯的地位及應(yīng)用、不同文體的翻譯策略及教學(xué)相關(guān)研究。階段特征表現(xiàn)為：第一，初步發(fā)展階段(2002-2012年)：2010年之前，中韓翻譯領(lǐng)域的發(fā)文量并不多，尚未形成系統(tǒng)的研究；2010年前后，發(fā)文量激增，研究初具規(guī)模，研究重點(diǎn)多集中在“中韓翻譯”“比較分析”“文化差異”“韓語(yǔ)”等語(yǔ)言文字層面。第二，快速發(fā)展階段(2013-2017年)：2017年左右出現(xiàn)發(fā)文量的小高潮，研究熱點(diǎn)發(fā)生變化，從單純地研究韓語(yǔ)、比較中韓差異轉(zhuǎn)向中韓人文交流研究。第三，深入研究階段(2018-2021年)：2021年左右發(fā)文量再次增多，此時(shí)的關(guān)鍵詞再次變化，更多地體現(xiàn)了此時(shí)中韓翻譯研究領(lǐng)域向教學(xué)領(lǐng)域的研究轉(zhuǎn)變，即研究如何通過(guò)教學(xué)改革促進(jìn)就業(yè)。未來(lái)，隨著兩國(guó)各領(lǐng)域的深入交流，將會(huì)繼續(xù)圍繞“翻譯方法”“教學(xué)設(shè)計(jì)”等主題，在更多專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域展開(kāi)更具體化的研究，在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的探討之外，促進(jìn)就業(yè)將會(huì)是持續(xù)的關(guān)注熱點(diǎn)。

從CNKI收錄的文獻(xiàn)看中韓翻譯研究的熱點(diǎn)及趨勢(shì)，能夠用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的全新方式審視當(dāng)下中韓翻譯研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析對(duì)策。通過(guò)構(gòu)建戰(zhàn)略坐標(biāo)圖進(jìn)行分析，可以得知國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)者對(duì)于中韓翻譯研究最關(guān)注的問(wèn)題是中韓翻譯的地位及應(yīng)用；對(duì)于中韓語(yǔ)言方面的研究雖然有所減少，但仍然屬于基礎(chǔ)研究領(lǐng)域；而對(duì)與中韓文學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的比較研究及對(duì)于某一具體語(yǔ)言現(xiàn)象的解讀已慢慢淡出學(xué)者的研究范圍；即將興起的是中韓教學(xué)、就業(yè)前景等較宏觀的研究方向。同時(shí)，需要引起注意的是，中韓兩國(guó)關(guān)系正進(jìn)一步向前發(fā)展，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走出國(guó)門(mén)與韓國(guó)文化交融已成為中韓翻譯研究領(lǐng)域新的熱點(diǎn)問(wèn)題，而隨著中國(guó)國(guó)際影響力的不斷提高，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與世界文化接軌也定將成為必然趨勢(shì)。把握好本研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，就能夠提早為下一步的研究計(jì)劃做準(zhǔn)備，更好地弘揚(yáng)中華文化，提升我國(guó)的國(guó)家形象，更高質(zhì)量地完成文化傳播的任務(wù)，有利于進(jìn)一步促進(jìn)國(guó)際間的合作交流，對(duì)國(guó)際關(guān)系及國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展均能帶來(lái)一定的良性效果。