基于歷史核心素養(yǎng)的單元主題教學

江春橋 汪水舟

統(tǒng)編版歷史七年級下冊第一單元《隋唐時期：繁榮與開放的時代》講述了從隋朝建立到五代十國的歷史。本單元的教學難點是明確開通大運河的條件及科舉制創(chuàng)立的進步意義；正確評價唐太宗、武則天和唐玄宗；了解唐朝的民族交往與交融，以及唐朝繁盛景象出現的原因；分析唐朝中外文化交流頻繁的原因。筆者嘗試通過單元主題教學突破以上難點。

一、明晰單元目標和學法指導

一方面，筆者結合課標要求、教材分析和學情確定了如下單元目標：研讀文本，說出隋唐時期的重要史實，理清事件之間的邏輯關系；列舉隋唐經濟、文化、民族政策、對外交往的成就，探究隋唐時代的特征；分享隋唐興衰對當今社會發(fā)展的啟示。另一方面，筆者設計出以皇帝在位時間為主要線索的時間軸，引導學生理清隋唐的發(fā)展脈絡，從政治、經濟、文化、民族關系、對外關系等角度歸納隋唐時期的重大歷史事件，分析各歷史事件所體現的時代特征。

二，基于核心素養(yǎng)的單元主題整合及實施

單元主題教學不僅要強調知識學習，更要對知識進行整合，教師要基于歷史核心素養(yǎng)，依托教材整合知識要點，實施以主題活動為主的教學，以深化學生對新知的理解。筆者設計了不同的學習主題，每個主題整合的內容及活動設計與實施情況如下。

1.了解隋朝的創(chuàng)舉及其在唐朝的發(fā)展與演變，強化時空觀念素養(yǎng)

第1課《隋朝的興亡》以隋朝的興衰為線索，講述了隋朝結束長期分裂的局面，實現了國家統(tǒng)一，開通了舉世聞名的大運河，創(chuàng)建了影響深遠的科舉制度。第2課《從“貞觀之治”到“開元盛世”》提及唐太宗平定全國后，大運河的重要性日益凸顯，科舉制在唐朝得到繼續(xù)發(fā)展和完善。教學中，筆者整合這兩部分內容，設計了“了解隋朝的創(chuàng)舉及其在唐朝的發(fā)展與演變”學習主題。該主題旨在讓學生掌握隋朝大運河的概況、地位和作用，辯證地評價大運河的開通；知道科舉制度創(chuàng)立的史實，理解開創(chuàng)科舉制的影響。為此，筆者設計了“設計出行方案”和“了解科舉制度變遷”兩項活動。

“設計出行方案”活動中，筆者出示問題情境：“隋朝時，一名家住余杭的考生要去長安參加科舉考試。請為他設計出行方案，并嘗試繪制路線圖?！睂W生結合題中的關鍵信息“隋朝”“余杭”“長安”，設計了書生李安從余杭到長安走運河趕考的出行方案。隨后，筆者引導學生閱讀教材，了解大運河修建的目的、修建的時間、概況及示意圖，重點回顧江南河、邗溝、通濟渠、永濟渠等重要河段的名稱及起始點。最后，筆者讓學生繪制書生李安的出行路線圖。學生繪制的出行路線如下：書生李安從余杭出發(fā)，坐船經過江南河到達江都，再經過邗溝、通濟渠到達東都洛陽，休息一天后坐船通過廣濟渠到達長安。

“了解科舉制度變遷”活動中，筆者出示唐朝周匡物的《及第謠》中的“水國寒消春日長，燕鶯催促花枝忙。風吹金榜落凡世，三十三人名字香”，讓學生分析這兩句唐詩體現了我國古代哪種選官制度，唐太宗和武則天對這一制度的完善分別做出了怎樣的貢獻。學生小組討論后得出：材料中的唐詩體現了我國古代的科舉選官制度；唐太宗增加科舉考試科目，鼓勵士人報考，讓“進士科”逐漸成為重要的科目；武則天大力發(fā)展科舉制度，創(chuàng)立殿試制度，親自面試考生，不拘一格選拔人才，夯實了統(tǒng)治基礎。

以上教學，教師引導學生將史事置于歷史進程的時空框架當中，幫助學生客觀、準確地理解了史事，增強了學生的時空觀念。

2.梳理唐朝發(fā)展歷程及治國方略的調整，增強史料實證素養(yǎng)

史料實證是對獲取的史料進行辨析，并運用可信史料努力重現歷史真實的態(tài)度和方法。史料是認識歷史的主要依據。“唐朝的興亡”（整合第2課、第5課內容）以時間順序講述唐朝的發(fā)展歷程，涉及的重大事件有唐太宗“貞觀之治”、唐玄宗“開元盛世”、唐末藩鎮(zhèn)割據等。該主題教學中，筆者重點引導學生梳理唐朝的發(fā)展歷程及治國方略的調整，增強學生的史料實證素養(yǎng)。

活動中，筆者出示任務情境：結合史料歸納唐太宗、武則天、唐玄宗的治國措施，分析盛世局面出現的原因及其對治國理政的啟示。學生經過小組討論，分別從政治、經濟、用人等方面梳理史料，得出：唐太宗在政治上完善三省六部制、減免刑罰，在經濟上減輕人民勞役負擔、鼓勵發(fā)展農業(yè)生產，在用人上增加科舉考試科目、嚴格考查各級官吏的政績，形成了“貞觀之治”；武則天在政治上打擊敵對官僚貴族，在經濟上繼續(xù)推行減輕人民負擔的政策措施，在用人上大力發(fā)展科舉制、創(chuàng)立殿試制度，不拘一格選拔人才，形成了“貞觀遺風”；唐玄宗在政治上整頓吏治、裁減冗員，在經濟上發(fā)展經濟、改革稅制，在用人上選賢用能，重視官吏考核，形成了“開元盛世”。隨后，筆者引導學生依據這些史料歸納盛世局面出現的原因：一是國家統(tǒng)一，統(tǒng)治者勵精圖治；二是重視發(fā)展生產；三是虛心納諫，重用人才；四是注重減輕人民負擔。最后，筆者引導學生根據盛世出現的原因提煉其對治國理政的啟示：政局穩(wěn)定、國家統(tǒng)一是經濟發(fā)展的前提條件；要堅持以經濟建設為中心；注重改善民生，以民為本；注重人才的培養(yǎng)和選拔任用。

以上教學，教師引導學生搜集史料，并在學習和探究活動中加以運用，幫助學生正確、客觀地認識歷史。

3.描述繁榮與開放的盛唐氣象并分析原因，培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)

歷史解釋是以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評價的態(tài)度、能力和方法。它建立在時空觀念、史料實證和歷史理解等核心素養(yǎng)的基礎上，能為學生形成正確的唯物史觀創(chuàng)造條件?！胺睒s與開放的盛唐氣象”（整合第3課、第4課內容）講述了盛唐繁榮的經濟（農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)）以及反映盛唐的文學成就、民族交往、對外交往的重大史實。該主題教學中，筆者設計了“小結盛唐氣象”“盛唐出現的原因分析”兩項活動，著重引導學生描述繁榮與開放的盛唐氣象并分析原因，培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。

在“小結盛唐氣象”環(huán)節(jié)，筆者出示圖片《萬國來朝》，引導學生小結盛唐氣象。學生結合圖片分析：繁華的長安城是當時世界著名的大都市，經濟繁榮，農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)快速發(fā)展；盛唐時期不僅是唐朝的鼎盛時期，也是中國歷史上一個繁榮、開放的時期，這個時期民族關系和睦，民族交融有新的發(fā)展；唐朝對外開放，中外交流頻繁，許多國家派遣唐使來到中國等。筆者歸納：“唐朝是中國古代外交非?；钴S的時期，唐朝的經濟繁榮和文化發(fā)達吸引了世界的目光，唐朝又以兼容并包的開放政策吸納外來文化的精華。遣唐使是這一時期文化交流的重要形式，既顯示了中國對外友好的態(tài)度，也促進了中華文化交流，擴大了中華文化的影響力?！?/p>

“盛唐出現的原因分析”活動中，筆者出示一組唐詩，引導學生從中找出盛唐出現的原因。學生研讀這組唐詩后，提煉出盛唐出現的原因，如從“稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實”中發(fā)現“經濟繁榮”；從“三月三日天氣新，長安水邊多麗人”中發(fā)現“社會開放”；從“自從貴主和親后，一半胡風似漢家”中發(fā)現“民族交融”；從“李杜文章在，光焰萬丈長”中發(fā)現“文化燦爛”。

以上教學，教師引導學生結合圖片和詩文描述盛唐氣象，并分析盛唐出現的原因，學生通過對史料的搜集、整理和辨析，客觀、辯證地描述盛唐歷史，揭示盛唐歷史表象背后的深層因果關系，強化了歷史解釋素養(yǎng)。

（作者單位：孝感市孝昌縣小河中學）

責任編輯? 孫愛蓉