基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的習(xí)作單元整體設(shè)計(jì)

汪秋玲

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)開始編排專門的習(xí)作單元，每個(gè)單元都安排了“單元導(dǎo)語(yǔ)”“精讀課文”“交流平臺(tái)”“初試身手”“習(xí)作例文”和“習(xí)作”六個(gè)板塊，內(nèi)容都指向?qū)W生習(xí)作能力的培養(yǎng)。這為基于學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。本文以五年級(jí)下冊(cè)第五單元為例，談?wù)勗趯W(xué)習(xí)任務(wù)群理念下，教師如何聚焦單元核心目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，進(jìn)而確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

一、整體解析，確定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的教學(xué)目標(biāo)確定，要求教師深入鉆研課標(biāo)基本理念和教材編排思路，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)“學(xué)為中心”的教學(xué)目標(biāo)。

教材編排思路可以通過(guò)橫向關(guān)聯(lián)、縱向梳理兩條途徑去發(fā)現(xiàn)。

1.橫向關(guān)聯(lián)，明晰板塊聯(lián)結(jié)點(diǎn)

本單元的人文主題是“字里行間眾生相，大千世界你我他”，語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”，“初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”。教師要結(jié)合這兩個(gè)方面，厘清六個(gè)板塊的教學(xué)價(jià)值及內(nèi)在聯(lián)系，以形成單元合力。

《人物描寫一組》和《刷子李》是精讀課文，直接指向表達(dá)。前一課從動(dòng)作、外貌、神態(tài)等角度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法；后一課旨在讓學(xué)生明確，除對(duì)主要人物進(jìn)行細(xì)致描寫之外，還可以描寫具體事件中旁觀者的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)主要人物的特點(diǎn)?！敖涣髌脚_(tái)”梳理、總結(jié)具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法?！俺踉嚿硎帧蓖ㄟ^(guò)練寫一位同學(xué)和列出表現(xiàn)家人特點(diǎn)的典型事例兩項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫人的方法。習(xí)作例文《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》提供范例，從不同角度示范了寫人的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟、積累經(jīng)驗(yàn)。單元習(xí)作“形形色色的人”聚焦習(xí)作方法的綜合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生選取典型事例，通過(guò)描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，具體表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)，提升“表達(dá)與交流”能力。

2.縱向梳理，把握習(xí)作生長(zhǎng)點(diǎn)

教材三至六年級(jí)共安排了8次“寫人”訓(xùn)練：三年級(jí)上冊(cè)第一單元“猜猜他是誰(shuí)”要求“選擇一位同學(xué)，用幾句話或一段話寫一寫他”；三年級(jí)下冊(cè)第六單元“身邊那些有特點(diǎn)的人”要求“寫身邊的一個(gè)人，嘗試用一個(gè)事例寫出人物的特點(diǎn)”；四年級(jí)上冊(cè)第二單元“小小‘動(dòng)物園”要求“抓住家人與動(dòng)物的相似之處，寫出家人的特點(diǎn)”；四年級(jí)下冊(cè)第七單元“我的‘自畫像”要求“抓住外貌、性格、愛(ài)好等，用事例把人物特點(diǎn)寫清楚”；五年級(jí)上冊(cè)第二單元“‘漫畫老師”要求“抓住老師的外貌、性格、喜好等，結(jié)合具體事例突出人物的特點(diǎn)”；五年級(jí)下冊(cè)第四單元“他? ? ? ?了”要求“用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心”；五年級(jí)下冊(cè)第五單元即本單元“形形色色的人”要求“通過(guò)典型事例，運(yùn)用描寫人物的方法具體表現(xiàn)人物的特點(diǎn)”；六年級(jí)上冊(cè)第八單元“有你，真好”要求“通過(guò)對(duì)印象深刻場(chǎng)景的描述，把事情寫具體，表達(dá)自己對(duì)這個(gè)人的情感”。

8次習(xí)作由易到難、螺旋上升，呈現(xiàn)出明顯的序列性。如：習(xí)作對(duì)象從三年級(jí)的“同學(xué)”“身邊的人”到本單元“形形色色的人”，人物范圍逐步擴(kuò)大；寫人方法從結(jié)合具體事例“寫出人物特點(diǎn)”到“用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心”，再到選擇典型事例，通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行細(xì)致描寫，“具體表現(xiàn)人物的特點(diǎn)”，要求逐步提高。

課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了六大語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，教師審視教材每個(gè)單元的內(nèi)容，將其準(zhǔn)確定位到相應(yīng)的任務(wù)群，是實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的前提。本單元屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。結(jié)合上述教材分析，教師可以將本單元的核心目標(biāo)確定為：能選擇典型事例，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等描寫，具體表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。為了更好地達(dá)成單元核心目標(biāo)，教師可以將其細(xì)化為四個(gè)要點(diǎn)：選取典型事例；描寫人物外貌、動(dòng)作等；描寫周圍人的反應(yīng)；綜合表達(dá)。

二、聚焦目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

明確了單元核心目標(biāo)，就是明晰了“干什么”。在此基礎(chǔ)上，教師還要規(guī)劃“怎么干”，即聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)基于真實(shí)情境、相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施的關(guān)鍵。

根據(jù)上述分析，我們可以創(chuàng)設(shè)“描繪蕓蕓眾生相，創(chuàng)編班級(jí)文集《人物秀》”的任務(wù)情境，整合與調(diào)整單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)一：寫人我來(lái)試——理問(wèn)題

教師先引導(dǎo)學(xué)生通讀《人物描寫一組》《刷子李》《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》四篇課文，并圍繞問(wèn)題“四篇課文中哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象，為什么？”展開交流，讓他們?cè)陉U述理由的過(guò)程中初步了解文中人物的特點(diǎn)；接著圍繞驅(qū)動(dòng)型任務(wù)“創(chuàng)編班級(jí)文集《人物秀》”，讓學(xué)生明確習(xí)作要求，嘗試完成習(xí)作。教師在此過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的共性問(wèn)題，以便有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

任務(wù)二：妙招我來(lái)尋——細(xì)修改

這項(xiàng)任務(wù)由三個(gè)子任務(wù)組成，循序漸進(jìn)地達(dá)成單元核心目標(biāo)中“選取典型事例”“描寫人物外貌、動(dòng)作等”“描寫周圍人的反應(yīng)”三個(gè)要點(diǎn)。

一是“寫人妙招——典型事例明特點(diǎn)”。教師首先把《兩莖燈草》和習(xí)作例文《我的朋友容容》進(jìn)行整合，讓學(xué)生在閱讀與鑒賞中理解什么是“典型事例”；然后勾連“交流平臺(tái)”第二自然段，并關(guān)聯(lián)“初試身手”第二項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生列出表現(xiàn)家人特點(diǎn)的典型事例；最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照習(xí)作，以鑒定師身份鑒定、修改典型事例。這項(xiàng)子任務(wù)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要選取典型事例表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，并據(jù)此確定單元習(xí)作“典型事例寫具體”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二是“寫人妙招——正面描寫顯特點(diǎn)”。教師整合精讀課文《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》、兩篇習(xí)作例文和“交流平臺(tái)”第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，如播放《小兵張嘎》中小嘎子和胖墩第二回合摔跤的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察他們的摔跤動(dòng)作，寫一寫第二回合的比賽。這項(xiàng)子任務(wù)意在完善習(xí)作“正面描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此修改習(xí)作。課后，教師可以推薦學(xué)生閱讀《小兵張嘎》等原著，從單篇閱讀走向整本書閱讀。

三是“寫人妙招——側(cè)面描寫襯特點(diǎn)”。教師整合精讀課文《刷子李》、“交流平臺(tái)”第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)描寫周圍人的反應(yīng)間接表現(xiàn)人物特點(diǎn)，并鏈接《軍神》中描寫沃克醫(yī)生的片段，學(xué)生再次體會(huì)這種寫人的方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生完成“初試身手”第一項(xiàng)練習(xí)（描寫一位同學(xué)），做到學(xué)練結(jié)合。這項(xiàng)子任務(wù)旨在完善習(xí)作“用周圍人的反應(yīng)間接表現(xiàn)人物特點(diǎn)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改。課后，教師可以布置學(xué)生閱讀馮驥才的短篇小說(shuō)集《俗世奇人》，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的寫人方法。

任務(wù)二是融合“閱讀與鑒賞”“梳理與探究”和“表達(dá)與交流”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是習(xí)作單元教學(xué)的主體部分；設(shè)計(jì)思路是先寫后導(dǎo)，通過(guò)閱讀獲得完善習(xí)作的支架，即典型事例寫具體、正面描寫顯特點(diǎn)、側(cè)面描寫襯特點(diǎn)。在此過(guò)程中，師生共建習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在閱讀和修改習(xí)作的過(guò)程中提升寫人的能力。

任務(wù)三：人物我來(lái)秀——編文集

本任務(wù)圍繞編制班級(jí)文集《人物秀》展開，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)評(píng)稿高手、改稿能手和編書達(dá)人。在“爭(zhēng)當(dāng)評(píng)稿高手”時(shí)增設(shè)作者評(píng)、編輯評(píng)、讀者評(píng)活動(dòng)，促使學(xué)生積極地完成任務(wù)；在“爭(zhēng)當(dāng)改稿能手”的過(guò)程中，教師通過(guò)典型習(xí)作的講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生再次總結(jié)描寫人物的基本方法，一步步將習(xí)作改精彩，為編制班級(jí)文集做準(zhǔn)備；在“爭(zhēng)當(dāng)編書達(dá)人”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境下開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，積極從設(shè)計(jì)插圖、選擇背景等方面設(shè)計(jì)文稿，創(chuàng)編出精美的文集。

三、依據(jù)任務(wù)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

任務(wù)完成得好不好，需要有具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。筆者結(jié)合任務(wù)二每項(xiàng)子任務(wù)的表現(xiàn)性任務(wù)，談?wù)劸唧w的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

“寫人妙招——典型事例明特點(diǎn)”的表現(xiàn)性任務(wù)是羅列體現(xiàn)家人特點(diǎn)的典型事例，并加以診斷、甄別，為完成本單元習(xí)作“形形色色的人”積累寫作素材。相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以確定為：①能圍繞人物列出四件事例，得一顆星；②事例能體現(xiàn)人物特點(diǎn)，得一顆星；③事例有說(shuō)服力、典型性，獲得組內(nèi)小伙伴點(diǎn)贊，一件事例得一顆星。

“寫人妙招——正面描寫顯特點(diǎn)”的表現(xiàn)性任務(wù)是描寫小嘎子和胖墩兒第二回合摔跤比賽的情景。相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：①觀察細(xì)致，寫出了人物的摔跤動(dòng)作，得一顆星；②動(dòng)作描寫符合人物特點(diǎn)，得兩顆星。

“寫人妙招——側(cè)面描寫襯特點(diǎn)”的表現(xiàn)性任務(wù)是課間觀察一位同學(xué)，用學(xué)過(guò)的方法寫一寫他（她）。相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：①能通過(guò)具體描寫同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等表現(xiàn)人物特點(diǎn)，得兩顆星；②能通過(guò)寫周圍人的反應(yīng)間接表現(xiàn)同學(xué)的特點(diǎn)，得一顆星。

學(xué)生完成了上述三項(xiàng)表現(xiàn)性任務(wù)，就能順利完成“綜合表達(dá)”任務(wù)。教師可以根據(jù)任務(wù)達(dá)成情況，分別從“選擇材料”“語(yǔ)言表達(dá)”和“分享評(píng)價(jià)”三個(gè)維度對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化并精準(zhǔn)描述，使學(xué)生對(duì)本次習(xí)作的要求與努力方向了然于心。選擇材料方面，可以設(shè)置“根據(jù)習(xí)作要求自擬題目，確定人物特點(diǎn)”“圍繞人物特點(diǎn)選取一兩個(gè)典型事例， 事例能反映人物特點(diǎn)，有說(shuō)服力”兩個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；語(yǔ)言表達(dá)方面，可以設(shè)置“恰當(dāng)運(yùn)用寫人的方法，能從正面描寫人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等，會(huì)用側(cè)面烘托人物特點(diǎn)”“能合理分段，語(yǔ)句通順，無(wú)錯(cuò)別字”“能規(guī)范、端正地書寫漢字”三個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；分享評(píng)價(jià)方面，可以設(shè)置“能與同伴分享習(xí)作，并根據(jù)同伴的意見進(jìn)行修改”一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（作者單位：黃岡市團(tuán)風(fēng)縣團(tuán)風(fēng)小學(xué)）

責(zé)任編輯? 姜楚華