在教學(xué)中弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化

胡文杰

社會(huì)主義先進(jìn)文化是以馬克思主義為指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為靈魂，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供堅(jiān)強(qiáng)思想保證、強(qiáng)大精神力量的文化。了解、內(nèi)化、弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化，既是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)的職責(zé)所在。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義先進(jìn)文化教育不能泛泛而談，更不能空洞說(shuō)教，語(yǔ)文教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，借助教材文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，讓學(xué)生在直觀、具體的文本學(xué)習(xí)中自覺(jué)、自愿地接受社會(huì)主義先進(jìn)文化教育。筆者以統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《千年夢(mèng)圓在今朝》的教學(xué)為例談?wù)劸唧w做法。

一、從文本中提煉社會(huì)主義先進(jìn)文化因子

社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)容豐富，涵蓋了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。從教育教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)情角度看，教師不可能面面俱到，更不可能通過(guò)幾個(gè)文本或幾節(jié)課的教學(xué)就可讓學(xué)生全面了解、掌握社會(huì)主義先進(jìn)文化。筆者認(rèn)為，要引導(dǎo)學(xué)生了解、內(nèi)化、弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化，教師就要精心研讀教材文本，從文本中挖掘、提煉出社會(huì)主義先進(jìn)文化的因子，并在課堂教學(xué)中強(qiáng)化、滲透這些文化因子。這種做法既是文化滲透的基本方法，也符合“一課一得”的教學(xué)思想。

《千年夢(mèng)圓在今朝》講述了中華民族幾千年來(lái)為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢(mèng)想所進(jìn)行的不斷嘗試，重點(diǎn)記述了新中國(guó)成立以來(lái)中國(guó)航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展。課文共分三部分，第一部分簡(jiǎn)要敘述了中華兒女為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的千年夢(mèng)想所進(jìn)行的嘗試，重點(diǎn)描述了明代萬(wàn)戶(hù)嘗試的人類(lèi)首次火箭飛行。筆者從這部分內(nèi)容中概括出“勇于實(shí)踐”“堅(jiān)定執(zhí)著”和“永不言棄”三個(gè)文化因子。第二部分?jǐn)⑹隽诵轮袊?guó)成立以來(lái)，中國(guó)航天事業(yè)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，從第一顆人造衛(wèi)星的成功發(fā)射到首次載人航天飛行的成功，說(shuō)明中華民族幾千年的夢(mèng)想終于變成了現(xiàn)實(shí)。筆者從這部分內(nèi)容中提煉出“不甘人后”“團(tuán)結(jié)合作”“鍥而不舍”“為祖國(guó)驕傲”四個(gè)文化因子。第三部分寫(xiě)月球探測(cè)工程取得成功，我國(guó)的航天事業(yè)取得了更大的進(jìn)步。筆者從這部分內(nèi)容中挖掘出“拼搏不止”“再接再厲”兩個(gè)文化因子。據(jù)此，筆者將這些文化因子作為了解、內(nèi)化、弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化的教學(xué)抓手。

二、在課堂教學(xué)中滲透社會(huì)主義先進(jìn)文化因子

從教的角度看，教師提煉出文本所承載的社會(huì)主義先進(jìn)文化的因子為課堂教學(xué)提供了方向和目標(biāo)；從學(xué)的角度看，要讓學(xué)生認(rèn)知、理解這些文化因子，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從對(duì)文本內(nèi)容的理解中發(fā)掘這些文化因子。

教學(xué)中，筆者依據(jù)單元目標(biāo)要求，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立閱讀、合作交流。在學(xué)生概括了課文主要內(nèi)容、了解了中國(guó)航天事業(yè)發(fā)展歷程、學(xué)會(huì)在事實(shí)描述中說(shuō)明道理的寫(xiě)法后，筆者將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)知和理解。

首先，筆者結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，用淺顯、直白的語(yǔ)言闡釋了社會(huì)主義先進(jìn)文化的因子：“社會(huì)主義先進(jìn)文化的因子可以指我們小學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)，如助人為樂(lè)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、不怕困難、艱苦樸素等。教材中有很多這樣的文化因子，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，看看課文中有哪些因子?！苯又?，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第一部分內(nèi)容概括萬(wàn)戶(hù)的精神。學(xué)生從第一部分第3自然段中概括出“勇于實(shí)踐的探索精神”，筆者隨即提問(wèn)：“第3自然段有什么作用？”學(xué)生稍加思考，回答出諸如“過(guò)渡”“承上啟下”之類(lèi)的答案。筆者接著提問(wèn)：“從過(guò)渡段的作用看，‘勇于實(shí)踐的探索精神是針對(duì)上文中萬(wàn)戶(hù)的，下文中‘炎黃子孫的精神又是什么呢？”經(jīng)過(guò)同桌互學(xué)，學(xué)生從文中概括出“堅(jiān)定執(zhí)著”“永不言棄”的精神。然后，筆者重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第二部分內(nèi)容分析中國(guó)航天事業(yè)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)的原因。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立自學(xué)、同桌互學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，從“蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天”后毛澤東主席擲地有聲的話語(yǔ)中提煉出“不甘落后”；從海內(nèi)外華人的表現(xiàn)、楊利偉的感言，以及“第五個(gè)能夠獨(dú)立發(fā)射衛(wèi)星的國(guó)家”“第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家”等句子中感受到“為祖國(guó)驕傲”的民族自豪感；從參與研制、建設(shè)和發(fā)射任務(wù)的人員構(gòu)成上挖掘出“團(tuán)結(jié)合作”；從“十多年的努力”“十余年的不懈努力”等句子中發(fā)掘出“鍥而不舍”和“堅(jiān)持不懈”的精神。

在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生結(jié)合第一、第二部分的學(xué)習(xí)，獨(dú)立閱讀第三部分，自主挖掘第三部分所承載的文化因子。學(xué)生的積極性很高，幾分鐘后，有的學(xué)生回答：“我從我國(guó)先后成功發(fā)射月球探測(cè)衛(wèi)星‘嫦娥一號(hào)、‘嫦娥四號(hào)探測(cè)器、‘嫦娥四號(hào)著陸器、‘玉兔一號(hào)月球車(chē)等事件中提煉出中國(guó)航天人堅(jiān)持不懈、再接再厲的精神品質(zhì)。”有的學(xué)生回答：“我從文中表示時(shí)間的詞句中發(fā)現(xiàn)，中國(guó)航天人接力奮斗、永不止步的優(yōu)秀品質(zhì)?！庇械膶W(xué)生回答：“作為當(dāng)代中國(guó)少年，我從‘又一座里程碑‘人類(lèi)首次‘珍貴影像等詞句中感受到驕傲和自豪?！?/p>

教學(xué)至此，筆者在黑板左邊寫(xiě)上“古代中國(guó)人——勇于實(shí)踐、堅(jiān)定執(zhí)著、永不言棄”，在黑板右邊寫(xiě)上“新中國(guó)成立后的中國(guó)人——不甘人后、團(tuán)結(jié)合作、鍥而不舍、為祖國(guó)驕傲、拼搏不止、再接再厲”。有學(xué)生質(zhì)疑：“這些精神品質(zhì)不都是老師所說(shuō)的文化因子嗎？為什么還要分門(mén)別類(lèi)？”筆者釋疑：“社會(huì)主義先進(jìn)文化始于中華人民共和國(guó)成立后，是中國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期所形成的文化。勇于實(shí)踐、堅(jiān)定執(zhí)著、永不言棄的精神品質(zhì)雖然與社會(huì)主義先進(jìn)文化因子完全契合，但這些精神品質(zhì)是從明代的萬(wàn)戶(hù)及其后‘?dāng)?shù)百年的中國(guó)古人在人類(lèi)飛行實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)的。從這個(gè)角度看，這些精神品質(zhì)應(yīng)該是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因子。所以，我們判斷一種精神品質(zhì)是不是社會(huì)主義先進(jìn)文化因子，要看其時(shí)間節(jié)點(diǎn)。”

三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活踐行社會(huì)主義先進(jìn)文化因子

從學(xué)校教育的目的來(lái)看，知識(shí)必須運(yùn)用于實(shí)踐才能凸顯價(jià)值，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)主義先進(jìn)文化的因子，是為了讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)生活中踐行社會(huì)主義先進(jìn)文化。

學(xué)習(xí)《千年夢(mèng)圓在今朝》后，筆者根據(jù)課文承載的社會(huì)主義先進(jìn)文化因子為學(xué)生設(shè)計(jì)了多個(gè)情境，讓學(xué)生借助情境內(nèi)化這些文化因子。比如，針對(duì)“拼搏不止、再接再厲”設(shè)計(jì)的情境：“在期中考試中，你考出了總分A等的好成績(jī)。對(duì)于這個(gè)成績(jī)，高興之余，你將怎么做？”學(xué)生結(jié)合課文第三部分內(nèi)容做出了準(zhǔn)確的回答：“總分A等并不代表所有學(xué)科都是A等，在本班內(nèi)是A等，并不代表在全年級(jí)也是A等。所以，我要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī)?！?/p>

除此之外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中內(nèi)化社會(huì)主義先進(jìn)文化因子。比如，筆者在“學(xué)雷鋒周”期間帶領(lǐng)學(xué)生到區(qū)敬老院服務(wù)。筆者與院長(zhǎng)交流后確定了服務(wù)任務(wù)：①用輪椅將3名失能老人帶到附近的公園賞景；②給部分老人剪手指甲；③給臥床老人洗頭；④打掃院區(qū)衛(wèi)生；⑤打掃室內(nèi)衛(wèi)生；⑥曬被子；⑦整理老人房間。然后，筆者讓學(xué)生自主認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，個(gè)子高、力氣大的男生認(rèn)領(lǐng)了任務(wù)①和任務(wù)⑥，有耐心的女生認(rèn)領(lǐng)了任務(wù)②和任務(wù)③，心靈手巧的女生認(rèn)領(lǐng)了任務(wù)⑦，熱愛(ài)勞動(dòng)的男生認(rèn)領(lǐng)了任務(wù)④，勤勞細(xì)心的女生認(rèn)領(lǐng)了任務(wù)⑤。服務(wù)結(jié)束，院長(zhǎng)和老人們都非常滿意。筆者順勢(shì)提問(wèn)：“結(jié)合《千年夢(mèng)圓在今朝》，你從這次服務(wù)中體驗(yàn)到了什么？”學(xué)生立即回答：“團(tuán)結(jié)合作對(duì)于做好一件事很重要?！?/p>

弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化不是空話、套話，從教育教學(xué)角度看，教師引導(dǎo)學(xué)生從教材文本中挖掘社會(huì)主義先進(jìn)文化因子，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境鞏固之，借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)踐行之，不失為一條切實(shí)可行的路徑。

（作者單位：襄陽(yáng)市樊城區(qū)太平店中心小學(xué)）