淺談線上教學(xué)模式下高中生英語閱讀能力的培養(yǎng)

孟祥英

英語閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)好英語至關(guān)重要，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是每一個(gè)高中英語教師應(yīng)該思考的問題。根據(jù)線上教學(xué)的情況看，教師推薦大量的英語閱讀資料，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，英語閱讀效果不夠理想。

線上教學(xué)成為疫情防控下教育教學(xué)的重要方式。線上教學(xué)，不僅僅是將教室轉(zhuǎn)移到家庭，更是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師需要改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生線上學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)良好課堂形態(tài)，聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)家長保持良好的心態(tài)。本文從英語線上教學(xué)的角度切入，積極探索提升學(xué)生英語閱讀能力的策略，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

做學(xué)生英語閱讀的指導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

美國學(xué)者齊莫曼認(rèn)為：“只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為在元認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)和行為上的積極參與者時(shí)，這種學(xué)習(xí)才是自主的?！币虼?，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在充分了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為其提供個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，為學(xué)生提供適合閱讀的材料，關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)度、閱讀質(zhì)量，對(duì)其進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行英語閱讀能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)思考、領(lǐng)悟理解能力，促進(jìn)學(xué)生了解英語中特有的文化，增長見識(shí)，拓寬視野。因此，教師要積極探索多元化的英語自主閱讀方式，不斷創(chuàng)新英語閱讀課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀自主性，提高學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生在英語閱讀中有所收獲。

做學(xué)生英語閱讀情境營造者，在動(dòng)態(tài)開放中激活學(xué)習(xí)“心流”

所謂“心流”，即一個(gè)人在做某件事時(shí)注意力完全投入，不輕易被外界干擾的狀態(tài)。在線上教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為其創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境、交互式學(xué)習(xí)情境等，在動(dòng)態(tài)、開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生達(dá)到“心流”的狀態(tài)。學(xué)生離開了課堂上集中學(xué)習(xí)的環(huán)境，極易受到影響而分心。因此，教師要營造良好的線上英語學(xué)習(xí)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)課程及其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交互式閱讀，開展交互式學(xué)習(xí)。教師可以基于高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主探索的問題情境和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在相互交流的過程中體驗(yàn)英語閱讀的樂趣。

做英語閱讀資源的整合者，建設(shè)班級(jí)英語學(xué)習(xí)社群

霍姆伯格指出，“學(xué)習(xí)的意義產(chǎn)生于對(duì)話”。信息技術(shù)的發(fā)展給人們的學(xué)習(xí)、社交都帶來了很大便利，組建網(wǎng)絡(luò)社群成了一種趨勢(shì)。“一個(gè)人可以走得快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)?！睂W(xué)生根據(jù)意愿自由組建英語閱讀社群，自由選擇英語閱讀主題，讓學(xué)生、家長、教師參與其中，交流英語閱讀心得，營造交互學(xué)習(xí)英語的氛圍。

同時(shí)，教師要注意引導(dǎo)家長適時(shí)參與線上教學(xué)。家長是影響線上學(xué)習(xí)成效的重要因素。教師應(yīng)對(duì)家長進(jìn)行引導(dǎo)，讓家長改變教育觀念，由旁觀者變成參與者。家長的積極參與，既可以避免學(xué)生長時(shí)間玩手機(jī)，又能夠督促學(xué)生完成英語閱讀計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長同頻共振、同向發(fā)力，不斷提高學(xué)生的英語閱讀能力。

總之，線上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流和趨勢(shì)。教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷提高高中生英語閱讀的積極性和主動(dòng)性，必然對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。針對(duì)培養(yǎng)高中生英語閱讀能力策略的探究，還有很多需要我們學(xué)習(xí)，只有不斷探索，不斷改進(jìn)，才能不斷提高、不斷完善。

（本文系2022年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“依托語篇教學(xué)培養(yǎng)高中生英語自主閱讀能力的研究”的成果。課題編號(hào)：JCJYC2205050402）

（本欄責(zé)編 桑 濤）