唐揚(yáng)揚(yáng)
摘? ?要:隨著新課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)音樂(lè)面臨“以美育人、守正創(chuàng)新”的新理念,小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,著力培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力,探究音樂(lè)鑒賞教學(xué)創(chuàng)新路徑。教師可以結(jié)合多元感官、引入媒體技術(shù)、靈活教學(xué)形式,提升音樂(lè)鑒賞教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè);課程改革;鑒賞教學(xué)
中圖分類號(hào):G623.71? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? 文章編號(hào):1009-010X(2023)04-0030-02
音樂(lè)鑒賞教學(xué)符合《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)的要求,聚焦學(xué)生的審美感知,以學(xué)生的鑒賞認(rèn)知為主體,體現(xiàn)出音樂(lè)的審美性、創(chuàng)造性,因此在新課改背景下,小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)更加重視鑒賞教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力,能提升其音樂(lè)素養(yǎng),有助于塑造其良好人格。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法,保證小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)與新《課標(biāo)》相融合。
一、結(jié)合多元感官,構(gòu)建鑒賞情境
對(duì)小學(xué)生而言,大多數(shù)音樂(lè)作品都比較抽象,很難順利進(jìn)行音樂(lè)鑒賞,他們更傾向于直觀的感受,應(yīng)該通過(guò)多方位的感官刺激,使其產(chǎn)生較為深刻的感知。音樂(lè)鑒賞主要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)進(jìn)行刺激,采取視聽(tīng)結(jié)合的形式進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué),為學(xué)生構(gòu)建鑒賞情境,讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中,發(fā)揮自身的想象力,在腦中重現(xiàn)音樂(lè)場(chǎng)景,使其直接感受到音樂(lè)中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和情感,深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感知,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的鑒賞教學(xué)成果。
教師可以為學(xué)生創(chuàng)造貼合教學(xué)主題的鑒賞情境,營(yíng)造鑒賞氛圍。如教學(xué)“鄉(xiāng)音多喜樂(lè)”一課時(shí),教師組織學(xué)生鑒賞《五月五賽龍會(huì)》一曲。很多學(xué)生對(duì)該曲中的賽龍舟活動(dòng)不是很了解,盡管有相關(guān)概念的認(rèn)知,但是并沒(méi)有學(xué)生親眼見(jiàn)過(guò)賽龍舟。教師為學(xué)生播放了賽龍舟比賽的視頻,激烈的賽況迅速受到了學(xué)生的關(guān)注,比賽視頻中的聲音效果和視覺(jué)效果為學(xué)生帶來(lái)了較強(qiáng)的感官刺激,學(xué)生一邊觀看比賽,一邊展開(kāi)激烈的討論。賽龍舟比賽視頻結(jié)束后,教師再組織學(xué)生鑒賞《五月五賽龍會(huì)》,學(xué)生很快感知到歌曲的情緒和真實(shí)的賽龍舟有所不同,歌曲本身也是用方言演唱的,具有比較獨(dú)特的韻味。為深入鑒賞,教師與學(xué)生討論端午節(jié)相關(guān)的文化,帶學(xué)生了解賽龍舟的傳統(tǒng)故事,使學(xué)生對(duì)賽龍舟產(chǎn)生更深的了解。在鑒賞歌曲的過(guò)程中,教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng),隨著歌曲律動(dòng)使用打擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏,使學(xué)生身臨其境,取得良好的鑒賞教學(xué)效果。教師利用視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鑒賞情境,讓學(xué)生通過(guò)視頻的聲音和畫面接收到視、聽(tīng)兩方面的感官刺激,使其在音樂(lè)鑒賞時(shí)也能回味具體情境,對(duì)音樂(lè)本身產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)知。
二、引入媒體技術(shù),增強(qiáng)鑒賞趣味
音樂(lè)鑒賞教學(xué)中切忌教學(xué)流程固化,這樣缺乏趣味性,很容易使學(xué)生感覺(jué)到枯燥,從而削弱其對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣。如今多媒體技術(shù)在各科教學(xué)中都得到了廣泛運(yùn)用,為了擴(kuò)展藝術(shù)視野、獲取藝術(shù)資源,音樂(lè)鑒賞教學(xué)離不開(kāi)多媒體技術(shù)的輔助。音樂(lè)教師應(yīng)該在音樂(lè)鑒賞中引入多媒體技術(shù),通過(guò)豐富的多媒體資源,將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)進(jìn)行良好融合,增加音樂(lè)鑒賞教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生更易于接受音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣。
教師應(yīng)該科學(xué)運(yùn)用媒體技術(shù),選擇合適的音樂(lè)鑒賞內(nèi)容,以實(shí)現(xiàn)兩者融合的效果最大化。多媒體具有強(qiáng)大展示功能,學(xué)生對(duì)此也比較有感覺(jué),教師需要做匹配設(shè)計(jì),以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的適合性。對(duì)“藍(lán)天白云”一課中的《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》一曲進(jìn)行鑒賞教學(xué)時(shí),教師考慮到該曲較為抽象,屬于多段體的復(fù)雜結(jié)構(gòu),選擇以“微課”的形式展開(kāi)教學(xué)。教師將鑒賞內(nèi)容制作成五分鐘左右的微課,突出鑒賞的重點(diǎn)和難點(diǎn),讓學(xué)生自主觀看。微課中對(duì)作者狀況進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹,以作者的故事吸引學(xué)生的好奇,再分段進(jìn)行欣賞和引導(dǎo),學(xué)生根據(jù)微課中展示的歌曲片段和提示,做出即時(shí)應(yīng)答,而教師在一旁適時(shí)操作微課,在必要時(shí)刻進(jìn)行暫停或者回放,對(duì)微課進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展,為學(xué)生提供更多思考的空間。通過(guò)微課中的對(duì)比鑒賞,學(xué)生逐漸意識(shí)到作者的創(chuàng)作情感,認(rèn)為該曲表達(dá)出作者對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往。微課時(shí)長(zhǎng)較短、節(jié)奏緊湊的特點(diǎn)符合學(xué)生的年齡特性,給學(xué)生帶來(lái)較強(qiáng)的新奇感,讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中感知到更多的趣味,也更易于學(xué)生理解,取得事半功倍的鑒賞教學(xué)效果。
三、靈活教學(xué)形式,提升鑒賞動(dòng)力
傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞教學(xué)形式都是以教師講授為主,學(xué)生只需要跟隨著教師的思維,進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓P記即可。這樣的方法違背了新《課標(biāo)》所要求的音樂(lè)創(chuàng)造性,容易泯滅學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美感知力及音樂(lè)靈感。小學(xué)生具有注意力較短的年齡特性,在長(zhǎng)時(shí)間的音樂(lè)鑒賞中,很容易不由自主地轉(zhuǎn)移注意力,教師應(yīng)該采取靈活的教學(xué)形式,迎合學(xué)生的喜好,及時(shí)將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),讓學(xué)生能夠主動(dòng)跟隨教師進(jìn)行音樂(lè)鑒賞活動(dòng),提升其音樂(lè)鑒賞動(dòng)力。
教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行安排,以配合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和喜好。學(xué)生對(duì)靈動(dòng)的、直觀的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式有特殊愛(ài)好,教師要做好創(chuàng)新設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的音樂(lè)鑒賞,很多學(xué)生感覺(jué)到膩煩,其鑒賞動(dòng)力難以被調(diào)動(dòng)。為吸引學(xué)生注意力,教師轉(zhuǎn)變教學(xué)形式,讓學(xué)生以“你心目中的星期天”進(jìn)行情景劇的創(chuàng)編和表演,學(xué)生自由分組進(jìn)行排練。學(xué)生互相討論和分工,根據(jù)自己的理解,設(shè)定情景劇的情節(jié)和場(chǎng)景,配上合適的音樂(lè)。在開(kāi)展情景劇活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)歌曲有了更深入的感知,體會(huì)到歌曲中輕松、愉悅、激動(dòng)的感情,以情景劇的形式想象歌曲場(chǎng)景,將情感融入歌曲,提升了音樂(lè)感知力,讓學(xué)生更樂(lè)于參加音樂(lè)鑒賞,在情景劇創(chuàng)編的過(guò)程中,潛移默化地對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更深刻的理解,實(shí)現(xiàn)輕松鑒賞的教學(xué)效果。
在新課改的大環(huán)境下,對(duì)小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是必然趨勢(shì),但這也為音樂(lè)教師的工作提出了更高的要求。作為音樂(lè)教師,應(yīng)該跟隨新課改的指導(dǎo)時(shí)代發(fā)展步伐,以創(chuàng)新的形式開(kāi)展音樂(lè)鑒賞教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng),為學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。學(xué)生思維活躍,對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有更高期待,教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開(kāi)設(shè)計(jì),為學(xué)生提供更好學(xué)習(xí)服務(wù),能夠滿足不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求。