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    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略探究

    2023-05-08 18:03:28陶海榮
    考試周刊 2023年10期
    關(guān)鍵詞:有效性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

    作者簡介:陶海榮(1977~),女,漢族,安徽合肥人,安徽省合肥市長豐縣崗集鎮(zhèn)中心學(xué)校,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

    摘 要:在新課改背景下,相關(guān)方面對課堂教學(xué)提出了更高的要求,也要求教師要與時俱進(jìn),采取有效的措施提高教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活關(guān)聯(lián)密切,而學(xué)生思維能力存在差距,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中會存在一定的阻礙,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,結(jié)合學(xué)情優(yōu)化課堂教學(xué),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力,在教師的引導(dǎo)下積極地參與課堂活動?;诖?,文章從小數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手分析、探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略,以期為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

    中圖分類號:G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-8918(2023)10-0081-04

    在新時期下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊跟時代發(fā)展的步伐,調(diào)整教學(xué)方向,采取多種教學(xué)方法,帶給學(xué)生獨(dú)特、新穎的學(xué)習(xí)體驗,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,在興趣的指引下投入更多的精力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是從實(shí)際教學(xué)來看,受到教師教學(xué)模式的影響,有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂沉悶無聊,缺乏吸引力,注意力難以集中,教學(xué)效果也會大打折扣。針對以往教學(xué)中存在的問題,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行反思,認(rèn)真分析教學(xué)效率低下的原因,并采取有效的措施加以解決,提高學(xué)生的課堂專注度。教師教學(xué)方法陳舊是課堂教學(xué)效率低下的主要原因,數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)概念時,采用灌輸?shù)哪J?,無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)有效性也無法提升?;诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師要開展探索和實(shí)踐,結(jié)合課程特點(diǎn),考量學(xué)生的接受能力,開展創(chuàng)新實(shí)踐,采用多元化的教學(xué)方法組織課堂教學(xué),以吸引學(xué)生的注意力。

    一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析

    首先,數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的主科之一,教師受到陳舊教學(xué)理念的影響,在教學(xué)中會忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),所采用的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使得學(xué)生在課堂中出現(xiàn)脫節(jié)的問題,不利于其健康成長。小學(xué)生處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期,教師在講解數(shù)學(xué)概念的同時,要組織開展多種活動活躍課堂氛圍,豐富課程內(nèi)容,但是從實(shí)際教學(xué)來看,教師多是按部就班地講解教材內(nèi)容,并未進(jìn)行拓展延伸,使得學(xué)生的視野受到局限,思維也會逐漸固化。還有部分教師與學(xué)生之間缺乏溝通交流,并未了解實(shí)際學(xué)情,在設(shè)計課堂教學(xué)時忽視了學(xué)生的接受能力,使得課程內(nèi)容難度較大,對學(xué)生而言較難理解和掌握,長期如此,學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)自信,對新事物的接受能力也會有所降低,會阻礙其發(fā)展。缺乏溝通交流,教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題無法及時解決,導(dǎo)致問題逐漸累積,師生之間存在壁壘,課堂教學(xué)效率低下,學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。

    其次,在新課改背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠依據(jù)政策的指引,優(yōu)化調(diào)整課堂教學(xué)模式,引入多種教學(xué)方法組織課堂教學(xué),為數(shù)學(xué)課堂注入生機(jī)與活力。但是部分教師所選擇的教學(xué)方法有失偏頗,沿用陳舊的教學(xué)模式,并未結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)整,使得課堂氣氛沉悶,對學(xué)生正常學(xué)習(xí)的開展造成阻礙,不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。受到諸多因素的影響,課堂教學(xué)問題重重,難以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,而學(xué)生受到教師的影響,會對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。除此之外,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法也會對課堂教學(xué)產(chǎn)生影響,在以往的教學(xué)中教師將重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)理論知識的講解中,忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),并未糾正學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在諸多問題,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真反思并深入分析,結(jié)合問題出現(xiàn)的根源采取措施加以解決,讓學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)自信,在課堂中踴躍發(fā)言,在教師的引導(dǎo)下開展深度學(xué)習(xí),在理解的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)概念。

    二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略

    (一)組織課前預(yù)習(xí)

    在新課改背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確教學(xué)任務(wù),推動學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的同時,提高課堂教學(xué)的有效性,彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值。在此過程中,教師要基于對學(xué)生的了解,優(yōu)化課堂設(shè)計,通過布置課前預(yù)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生經(jīng)由自主學(xué)習(xí)完成課前導(dǎo)學(xué)案,熟悉新課所學(xué)內(nèi)容,為課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。教師要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)程度,圍繞新課內(nèi)容合理地設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容,在課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送到學(xué)生手中,推動學(xué)生開展預(yù)習(xí),教師可以結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)成果調(diào)整教學(xué)方向,針對學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行集中點(diǎn)撥,消除學(xué)生的疑慮,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時,教師可以制作微課視頻加以引導(dǎo),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中初步認(rèn)識并理解課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),在課堂中跟上教師的思路,有利于避免學(xué)生出現(xiàn)脫節(jié)的情況,同時有助于課堂教學(xué)有效性的提升。

    以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級上冊課本第5單元《圓》第4課《扇形》為例,在課程學(xué)習(xí)中,教師可以結(jié)合扇形的特征,了解扇形的各部分名稱設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)案,如:“①生活中有哪些物體是扇形?嘗試畫出示意圖。②一個以半圓為弧的扇形,它的面積可以怎樣求?扇形面積與它所在圓的面積的關(guān)系是怎樣的?③畫一個半徑是2厘米的圓,再在圓中畫一個圓心角是100度的扇形,并計算出這個扇形的面積?!苯處熯€可以發(fā)送微課視頻供學(xué)生觀看,幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)的概念,在此基礎(chǔ)上借助導(dǎo)學(xué)案加以鞏固,找出學(xué)生的薄弱點(diǎn),結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的共性問題展開集中講解,以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對性和有效性。

    (二)優(yōu)化課堂導(dǎo)入

    在以往的數(shù)學(xué)課堂中,教師并不重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計,多以復(fù)習(xí)舊知識的形式導(dǎo)入,不僅無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒,整堂課程的教學(xué)效果也會大打折扣。而在新課程背景下,教師的教學(xué)方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變,會注重課堂教學(xué)有效性的提升,認(rèn)識到課堂導(dǎo)入的重要性,并結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)引入,發(fā)揮課堂導(dǎo)入的真正價值,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。課堂導(dǎo)入是課程的初始階段,導(dǎo)入的目的在于讓學(xué)生初步了解新課內(nèi)容,在興趣的指引下開展學(xué)習(xí),還能夠調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對課前導(dǎo)入的優(yōu)化設(shè)計,在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上引入學(xué)生感興趣的話題,為新課知識的講授做好鋪墊,為課堂教學(xué)的順利開展提供強(qiáng)有力的支撐。

    以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級上冊課本第5單元《圓》第3課《圓的面積》為例,本章節(jié)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握圓的面積計算公式,教師可以借助多媒體播放動畫“小羊吃草”,以講故事提問的形式進(jìn)行導(dǎo)入,讓學(xué)生在觀察動畫的基礎(chǔ)上思考:“拴在樹上的小羊能吃草的最大范圍是多少?”鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言,引出小羊吃草的范圍是以拴小羊的繩長為半徑的圓的面積,借助這一形式引發(fā)學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對新課的開展十分有利。再以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級下冊課本第4單元《比例》第2課《正比例和反比例》第2節(jié)《比例》為例,在課堂學(xué)習(xí)中,教師可以呈現(xiàn)面值是100元的人民幣,在班級中組織開展換零錢的活動,讓學(xué)生將教師提供的零錢換成其他面值,并思考:“各能換幾張?”以表格的形式呈現(xiàn)出來,并結(jié)合表格思考:“什么變了?怎么變的?什么未變?”借此引出新課內(nèi)容,以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    (三)開展小組合作

    在新課程背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引入合作學(xué)習(xí)豐富課程形式,結(jié)合學(xué)生的程度合理地劃分學(xué)習(xí)小組,在實(shí)踐教學(xué)中貫徹落實(shí)小組合作學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和特長,推動學(xué)生個性化發(fā)展,提高教學(xué)的有效性和實(shí)效性。在此過程中,教師可以組織學(xué)生推選出小組長,管理和維護(hù)小組,保障小組合作的順利開展,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教師要尊重學(xué)生之間的差異,關(guān)注到不同程度的學(xué)生,在劃分學(xué)習(xí)小組時保障每個小組都有一至兩名能力相對強(qiáng)的學(xué)生,在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的帶動作用,為能力相對薄弱的學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。在小組交流中學(xué)生會提出不同的問題、持不同的觀點(diǎn)和看法,教師要加以引導(dǎo),讓學(xué)生分享自己的見解,營造出開放的學(xué)習(xí)氛圍,同時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,以使他們牢牢掌握課程的重點(diǎn)。

    以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級上冊課本第8單元《數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形》為例,在章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,需要學(xué)生能夠在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)圖形中隱藏的數(shù)的規(guī)律,并用圖形來解決一些有關(guān)數(shù)的問題。在課堂學(xué)習(xí)中,教師可以借助談話導(dǎo)入,調(diào)動學(xué)生的積極性,接著出示教具,詢問學(xué)生:“這個是什么圖形?”“一共有幾個呢?”引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作,利用手中的小正方形擺成一個圖形,借助圖形探究“求幾個連續(xù)奇數(shù)(從一開始)的和”的方法,教師要提醒學(xué)生在擺圖形的同時要注意思考:“怎樣擺更有利于解決這個問題?”接著給予小組展示成果的空間,教師要進(jìn)行集中點(diǎn)評,讓學(xué)生從中歸納總結(jié),以鍛煉學(xué)生解決問題的能力,同時提高課堂教學(xué)的有效性。

    (四)設(shè)置課堂提問

    小學(xué)生思維比較活躍,數(shù)學(xué)教師在課堂中要加強(qiáng)與學(xué)生的互動溝通,借助提問活躍課堂氛圍,了解學(xué)生的理解情況,結(jié)合學(xué)生的薄弱點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方向,以提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)教師要立足于數(shù)學(xué)教材,創(chuàng)設(shè)問題情境吸引學(xué)生的注意力,并緊扣數(shù)學(xué)與生活關(guān)聯(lián)密切這一特點(diǎn),引入生活化的元素,拋出問題啟發(fā)學(xué)生思考,激活學(xué)生的思維,注重對學(xué)生思維能力的引導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián),對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)投入更多的精力,并在生活中加以應(yīng)用。

    更重要的是,教師在設(shè)計問題時要考慮到學(xué)生的接受能力,把控問題的難度,若教師拋出的問題過于簡單,學(xué)生不經(jīng)思考就能夠回答,課堂提問會喪失效果,反之若教師設(shè)置的問題難度較大,學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)無法回答問題,學(xué)習(xí)積極性也會受到打擊,不利于課堂教學(xué)效率的提升。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置課堂提問時,要合理地設(shè)計問題,做到拋出的問題難度適中,并給予學(xué)生思考的空間,提高學(xué)生的課堂參與度。以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級上冊課本第6單元《百分?jǐn)?shù)(一)》為例,在課堂學(xué)習(xí)中,教師可以借助課件呈現(xiàn)手機(jī)電量充滿的情境,并拋出問題:“圖片中100%是什么意思?怎么來理解?”讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上回答,回答百分?jǐn)?shù)表示的含義,借助圖片感受百分?jǐn)?shù)的作用。接著以高鐵和普通火車為例,向?qū)W生講解高鐵和普通火車的速度差異,并出示“高鐵的速度是普通列車的300%”,詢問學(xué)生:“你覺得這句話有什么不對的地方嗎?為什么是300%呢?”借助問題拉近師生距離,活躍課堂氣氛的同時,鍛煉學(xué)生的思維能力,對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升能夠起到推動作用。

    (五)組織趣味游戲

    小學(xué)生活潑好動,數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)時,要結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn),組織開展多種游戲,增添課堂教學(xué)的趣味性,提高教學(xué)的有效性,讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識,以加深學(xué)生的理解。教師在課前要做好準(zhǔn)備工作,分析課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),并與學(xué)生開展溝通交流,了解學(xué)生感興趣的游戲,將理論知識的學(xué)習(xí)與趣味游戲相結(jié)合,牢牢抓住學(xué)生的眼球,有助于課堂教學(xué)效率的提升,同時能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),打破學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的刻板印象。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用課余時間搜集整理學(xué)生感興趣的游戲,在設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)時適當(dāng)融入游戲,引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中,來感受數(shù)學(xué)知識的魅力,提高其課堂專注度。

    以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級下冊課本第1單元《負(fù)數(shù)》為例,在章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,需要學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的意義,能夠用正負(fù)數(shù)表示生活中的數(shù)量。教師在課堂中可以借助游戲引入,讓學(xué)生做出與教師相反的動作,如教師坐下學(xué)生需要起立,讓學(xué)生將注意力從無關(guān)事物上轉(zhuǎn)移到課堂中,接著組織開展“我說你寫”的趣味游戲,教師可以口述之前所學(xué)的概念,鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力,借助兩組相反的概念引出負(fù)數(shù),并呈現(xiàn)謎語供學(xué)生猜測,以某地為例展示相關(guān)的資料,如3月某一天的氣溫變化圖,讓學(xué)生摘抄圖片中的數(shù)據(jù),思考這組數(shù)據(jù)有什么特征,借助數(shù)據(jù)講解負(fù)數(shù)的概念幫助學(xué)生理解。接著組織開展趣味分享,以“生活中哪些地方用到負(fù)數(shù)?你能用正負(fù)數(shù)來描述生活中的現(xiàn)象嗎?”為例,給予每個小組溝通交流的機(jī)會,讓學(xué)生歸納總結(jié)負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用,在討論結(jié)束后聽從教師的口令回答進(jìn)行搶答,回答一種現(xiàn)象積1分,最終積分最多的小組可以獲得教師的獎勵。在教師組織開展的趣味游戲中,學(xué)生的注意力能夠高度集中,認(rèn)真思考教師提出的問題,在明晰游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上展開作答,在游戲中收獲快樂的同時,牢牢掌握課程重點(diǎn),同時能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

    三、 結(jié)語

    綜上所述,在新課程背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能轉(zhuǎn)變教學(xué)方向,在設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)時,融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容,如游戲、漫畫等,吸引學(xué)生的眼球,讓學(xué)生參與到課堂活動中,借此提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。但是在實(shí)踐教學(xué)中,受到諸多因素的影響,課堂教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果,對學(xué)生產(chǎn)生的影響甚微,面對這一情況,數(shù)學(xué)教師要及時反思,找出問題出現(xiàn)的原因,查漏補(bǔ)缺,調(diào)整課堂教學(xué)。小學(xué)生各項能力尚處于發(fā)展中,教師在傳授知識的同時要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),在組織課堂教學(xué)之前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,同時注重對課堂導(dǎo)入的優(yōu)化設(shè)計,借助課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,圍繞課堂教學(xué)的重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境,降低學(xué)生的理解難度,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互動溝通,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)由數(shù)學(xué)教師的精心設(shè)計,課堂教學(xué)的有效性能夠得到顯著提升,對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高頗有助益。

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