“SF”雙螺旋式：新時(shí)代下雙線并舉的線上線下教學(xué)模式建構(gòu)
——以中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)為例

江蘇省蘇州市吳中區(qū)蘇苑實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周 超

當(dāng)前社會(huì)，科技的高速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，使傳統(tǒng)的以線下教學(xué)為主的教育模式亟須進(jìn)行新的調(diào)整與變革。近年因新冠疫情防控的需要開啟了全面線上學(xué)習(xí)的大門，而線上、線下教學(xué)手段各有利弊，因此線上線下相融合的“SF”雙螺旋式教學(xué)就成為日常教育生活的趨勢(shì)。

一、“SF”雙螺旋式教學(xué)內(nèi)涵

“SF”雙螺旋式教學(xué)是指以“S”（Self-study，線上自主學(xué)習(xí)）和“F”（Face-to-face，面對(duì)面線下教學(xué)），即以線上自主學(xué)習(xí)與線下面對(duì)面教學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合的雙線并舉的融合教學(xué)模式。“S”“F”兩種教學(xué)形式在教學(xué)活動(dòng)中相互補(bǔ)充、調(diào)節(jié)、螺旋上升，找到兩者之間的共性聯(lián)系，構(gòu)建雙向支點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更為有力的學(xué)習(xí)支架，收到了學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升與教學(xué)生態(tài)進(jìn)一步創(chuàng)生的效果。

二、新時(shí)代下“SF”教學(xué)的價(jià)值分析

傳統(tǒng)的線下教學(xué)是常用的教學(xué)手段與方式，指教師與學(xué)生之間開展的面對(duì)面教學(xué)活動(dòng)。線上教學(xué)是伴隨時(shí)代發(fā)展與科技進(jìn)步應(yīng)運(yùn)而生的新教學(xué)方式，指教師與學(xué)生以電腦、平板電腦、電視、手機(jī)等多媒體設(shè)備為載體的新型教學(xué)方式?！癝F”雙螺旋式——雙線并舉的線上線下融合教學(xué)模式將更好地融合線上線下的有效教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)賦能。

（一）從時(shí)代發(fā)展看“SF”雙螺旋式教學(xué)

新時(shí)代下，線上線下教學(xué)的融合迫在眉睫。2020年疫情期間，教育部根據(jù)當(dāng)前教育的實(shí)際需要，頒布了《關(guān)于在疫情期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》并指出，各高校應(yīng)充分利用上線的慕課和省、校兩級(jí)優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，在慕課平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)資源平臺(tái)服務(wù)支持帶動(dòng)下，依托各級(jí)各類在線課程平臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。因此，線上教學(xué)雖在一定程度上受制于網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量、直播環(huán)境等條件，并較傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言沒有面對(duì)面的親切感以及師生互動(dòng)的交流感，在學(xué)習(xí)氛圍的營造、師生關(guān)系的建立等方面都有一定的限制，但在新時(shí)代、新形勢(shì)下，線上教學(xué)已成為日常教學(xué)之必需。

（二）從自身特點(diǎn)看“SF”雙螺旋式教學(xué)

“S”型線上教學(xué)方式有著更便捷的優(yōu)點(diǎn)，其不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)智能設(shè)備，就可以隨時(shí)隨地上課，甚至可以進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)或過程性記錄，具有現(xiàn)實(shí)推廣意義?！癋”型傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著更為直接、更利于生成感、更能夠?qū)崟r(shí)解決問題的特點(diǎn)。從兩者特點(diǎn)來看其各有利弊。因此，“SF”相融合的雙螺旋式教學(xué)模式將趨利避害，更有效地發(fā)揮線上線下教學(xué)的各自優(yōu)點(diǎn)，形成更為高效的新型課堂。

（三）從教學(xué)需要看“SF”雙螺旋式教學(xué)

“SF”雙螺旋教學(xué)可以將線上教學(xué)的便捷性、多面性與傳統(tǒng)教學(xué)的深入性、生動(dòng)性相結(jié)合，使線上、線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成新型教育合力，可以滿足多個(gè)學(xué)科的學(xué)科教學(xué)需要。

1.“S”式自主線上學(xué)習(xí)可以提升學(xué)習(xí)效率

以中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)為例，讓學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)的過程中自主進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)，可以節(jié)約原有的課堂教學(xué)時(shí)間，特別是在習(xí)作教學(xué)與習(xí)作完成時(shí)間方面都可以不再占用寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，大大節(jié)約了課堂作文的時(shí)間，有效激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，提升了學(xué)生的作文效率。（見圖1）

圖1 傳統(tǒng)習(xí)作課堂用時(shí)與“SF”習(xí)作課堂用時(shí)比較

2.“F”式線下面授式指導(dǎo)仍受歡迎

筆者對(duì)所在學(xué)校的中、高年級(jí)36個(gè)班級(jí)的1900名學(xué)生進(jìn)行不記名調(diào)查，發(fā)現(xiàn)84%的學(xué)生仍傾向于教師針對(duì)習(xí)作多進(jìn)行線下教學(xué)，其中82%的學(xué)生傾向于“面授指導(dǎo)”的原因是希望教師對(duì)其作文面批，他們認(rèn)為這樣自己才能對(duì)后期修改的文章更有信心、更有成就感。一般來說，“F”式指導(dǎo)能有效對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行批改、講評(píng)，有針對(duì)性、有目的地提升學(xué)生的寫作能力。因此，做好面授式指導(dǎo)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是線下教學(xué)的根基。

以線上教學(xué)為載體的新型教育模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的“雙線并舉”的線上線下融合式教學(xué)，將成為新時(shí)代高質(zhì)量教育的主要方式。

三、“SF”雙螺旋式教學(xué)模式建構(gòu)

“SF”雙螺旋式教學(xué)模式的建構(gòu)應(yīng)在學(xué)生學(xué)情與具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的基礎(chǔ)上，整合線上、線下教學(xué)資源，有目的地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，挖掘“S”“F”的共性聯(lián)系，搭建兩者之間的共生空間，創(chuàng)生線上線下融合的教學(xué)生態(tài)。以中高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)為例，可從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)模式建構(gòu)。

（一）搭建“S”“F”有效融合“雙線”

根據(jù)學(xué)生學(xué)情與具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，分別優(yōu)化“S”“F”的教學(xué)任務(wù)及環(huán)節(jié)，形成雙線并進(jìn)的教學(xué)合力。

1.“S”效能最優(yōu)化

“S”型線上教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)根據(jù)“S”課堂特點(diǎn)，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容綜合“S”教學(xué)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)最優(yōu)化“S”型教學(xué)。

（1）線上資源最優(yōu)利用。設(shè)計(jì)“自學(xué)任務(wù)單”時(shí)，盡可能多地利用線上有效學(xué)習(xí)資源，如視頻、圖片的插入，故事、資料的呈現(xiàn)，這些都有助于學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)。如統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元“學(xué)會(huì)連續(xù)細(xì)致觀察”習(xí)作教學(xué)，可利用線上“自學(xué)任務(wù)單”進(jìn)行指導(dǎo)，就布置的觀察作業(yè)播放視頻，這樣，可以最大限度地突破地理?xiàng)l件的限制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（2）有效拓寬教學(xué)時(shí)空。充分發(fā)揮“S”型教學(xué)能延展教學(xué)時(shí)空的功能，將課堂上無法完成的任務(wù)以線上教學(xué)為載體，有效呈現(xiàn)。在線上習(xí)作教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)較為集中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富習(xí)作內(nèi)容與資料，拓寬習(xí)作空間與時(shí)間，旨在創(chuàng)設(shè)適用于習(xí)作教學(xué)與學(xué)生習(xí)作能力提升的輔助教學(xué)活動(dòng)，細(xì)化與延伸習(xí)作實(shí)踐。以統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作“游記”為例，“S”型線上課堂中可側(cè)重于通過鏡頭推進(jìn)的代入感體驗(yàn)方式，解決學(xué)生不能隨時(shí)隨地親身體驗(yàn)的問題，從而讓學(xué)生在身臨其境地觀察與感受的過程中及時(shí)記錄所思所感。如此教學(xué)，能突破多方面的限制，最大限度地為學(xué)生的學(xué)習(xí)賦能。

（3）具體內(nèi)容針對(duì)設(shè)計(jì)。“S”型教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)具體學(xué)習(xí)的要求有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)第二單元習(xí)作“我的樂園”與第三單元“我的奇思妙想”，主題不同，“S”型教學(xué)內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。“我的樂園”的習(xí)作指導(dǎo)在線上教學(xué)時(shí)應(yīng)多側(cè)重“樂園”的多媒體呈現(xiàn)，還原真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)會(huì)有序地表述，并抒發(fā)情感；“我的奇思妙想”則可以運(yùn)用多媒體手段，展現(xiàn)充滿想象內(nèi)容的新奇動(dòng)畫或想法，讓學(xué)生在多彩的思維碰撞中學(xué)會(huì)大膽地想象與表達(dá)，發(fā)揮創(chuàng)造力。因此，教師要針對(duì)習(xí)作內(nèi)容的自身特點(diǎn)有目的地設(shè)計(jì)“S”教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，力求“S”式課堂真正有效。

（4）核心重點(diǎn)突出呈現(xiàn)?！癝”型教學(xué)中，可通過多種方式有效針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出呈現(xiàn)。如統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作“我的動(dòng)物朋友”，可以利用“線上自學(xué)任務(wù)單”進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。教學(xué)中，教師需處理好“習(xí)作導(dǎo)讀”和“習(xí)作要點(diǎn)提示”兩部分之間的關(guān)系，特別要注意這是兩個(gè)相輔相成、互相穿插的過程，密不可分。要利用各種線上教學(xué)資源，在線上教學(xué)時(shí)建議學(xué)生通過不同的角度觀察動(dòng)物，提醒學(xué)生珍視自己的觀察感受等。

2.“F”效能最優(yōu)化

“F”型教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的部分。以習(xí)作教學(xué)為例，教師應(yīng)對(duì)“S”型線上教學(xué)的學(xué)習(xí)成效以線下跟蹤的方式完成，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)、習(xí)作能力的最終形成。

（1）了解過程性狀態(tài)。線上教學(xué)效能的完善并不是單方面的，需要教師及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)的掌握情況，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整再分配，從而進(jìn)行線下教學(xué)指導(dǎo)。例如，教學(xué)統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元“連續(xù)細(xì)致地觀察”習(xí)作時(shí)，教師要在線上教學(xué)后，根據(jù)課后的觀察、思索、品味環(huán)節(jié)，通過多種形式形成“S”課后反饋，從而引導(dǎo)學(xué)生把一些印象深刻的內(nèi)容整理出來做好筆記，并對(duì)照筆記內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，以確?！癋”式教學(xué)最優(yōu)化呈現(xiàn)。

（2）豐富個(gè)性化表達(dá)。此種方式可以為今后的寫作提供充足的材料。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所完成的任務(wù)單進(jìn)行收集、批閱，對(duì)未掌握要領(lǐng)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，以此促進(jìn)習(xí)作教學(xué)。在習(xí)作的線下教學(xué)過程中，教師應(yīng)在線上教學(xué)的基礎(chǔ)上更有側(cè)重地對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。特別是基于“S”課的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的基本結(jié)構(gòu)或基本表達(dá)方面的指導(dǎo)。如總分式結(jié)構(gòu)，即先總后分、先分后總或先總后分再總式結(jié)構(gòu)；并列式結(jié)構(gòu)，即寫作時(shí)從幾個(gè)方面同時(shí)展開敘述事件、說明事物等。不同的文章，結(jié)構(gòu)也是不同的。教師在進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)時(shí)要針對(duì)學(xué)生不同的觀察內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。

（3）根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行指導(dǎo)?！癋”型教學(xué)應(yīng)注重線下針對(duì)性的指導(dǎo)，特別是面批指導(dǎo)。對(duì)習(xí)作教學(xué)而言，教師的線下指導(dǎo)是不可或缺的。習(xí)作教學(xué)因其自身知識(shí)與能力運(yùn)用的特殊性，要求教師在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)提出修改建議，以此更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。作文修改時(shí)，學(xué)生能在教師的面批指導(dǎo)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，從而提升習(xí)作的自信與獲得感，促進(jìn)其習(xí)作能力的增強(qiáng)。

（4）延展成果性效能。線上教學(xué)中未涉及的方面，需要教師在線下面授時(shí)進(jìn)行完善。如習(xí)作例文的教學(xué)，則可以線下教學(xué)的方式為主，一是可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在課堂上交流自己的感想；二是可以讓教師更有側(cè)重地與學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞?！斑B續(xù)細(xì)致地觀察”的線下教學(xué)中，教師不僅可以選取教材中的優(yōu)秀文章作為例文讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以選擇一些名家美文或優(yōu)秀學(xué)生作文，推薦學(xué)生學(xué)習(xí)研究，從而提升學(xué)生的材料選擇能力、言語表達(dá)能力、遣詞造句能力、謀篇布局能力和創(chuàng)造想象能力。

（二）建立“S”“F”搭橋建構(gòu)“節(jié)點(diǎn)”

根據(jù)學(xué)生學(xué)情精準(zhǔn)判斷“SF”教學(xué)的鏈接，建構(gòu)共性空間，形成能力“節(jié)點(diǎn)”。學(xué)情指學(xué)生在學(xué)習(xí)特點(diǎn)、方法、習(xí)慣、興趣、能力水平等方面的情況。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)情常伴隨著新教材的使用和新教學(xué)方式的改變而表現(xiàn)出新的狀況和特點(diǎn)。因此，“SF”式教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)情及教學(xué)實(shí)際出發(fā)。如三年級(jí)學(xué)生在自學(xué)能力及自學(xué)方法方面不如高年級(jí)學(xué)生，習(xí)作教學(xué)時(shí)則應(yīng)偏重前期的面對(duì)面指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的作文起步，讓學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，培養(yǎng)興趣；高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，教師可以“S”式課堂教學(xué)為主，讓學(xué)生在線上自學(xué)的輔助手段下提升習(xí)作效率。不同學(xué)情學(xué)生的“SF”螺旋式教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力訓(xùn)練點(diǎn)的側(cè)重、時(shí)間配比等方面都應(yīng)有相應(yīng)變化。（見表1）

表1 “SF”課堂內(nèi)容、能力、時(shí)間安排建議

（三）形成“S”“F”螺旋上升“梯度”

“SF”雙螺旋式教學(xué)應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的螺旋上升梯度，有的放矢地對(duì)學(xué)生的能力點(diǎn)進(jìn)行有梯度的設(shè)定。如想象類作文的教學(xué)，統(tǒng)編版中、高年級(jí)中共有8篇不同類型、不同梯度的習(xí)作。以中年級(jí)的4篇想象作文為例（見表2），教材是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生掌握作文的能力來由低到高、有梯度地編排的。從三年級(jí)上冊(cè)“讀讀句子是否通順”到三年級(jí)下冊(cè)“交換習(xí)作，說說自己最喜歡同學(xué)寫的什么內(nèi)容”，從四年級(jí)上冊(cè)“聽聽同學(xué)的意見，認(rèn)真修改”再到四年級(jí)下冊(cè)“讓同桌說說是否寫清楚了”，形成了四個(gè)不同層次的習(xí)作要求與習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)。

表2 中年級(jí)想象習(xí)作內(nèi)容及要求

因此，“SF”教學(xué)更應(yīng)設(shè)置螺旋上升的“梯度”學(xué)習(xí)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的編排，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總之，在線下教學(xué)中，如果能夠積極融合線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，突出特點(diǎn)，建立“Self-study”+“Face-toface”相融合的“SF”雙螺旋式雙線并舉型的線上線下有機(jī)融合的新型教學(xué)模式，因地制宜、有的放矢地改革教學(xué)樣態(tài)，一定能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，助力學(xué)生的成長。