“繩”采飛揚(yáng)

文/齊霏 陳慶花 江蘇省南京市六合區(qū)龍池實(shí)驗(yàn)幼兒園

一、主題活動(dòng)背景

升入大班后，幼兒對(duì)跳繩自發(fā)產(chǎn)生了濃厚的興趣，每人都帶了一根跳繩放在班上。圍著一筐跳繩，幼兒你一言我一語(yǔ)地討論著：

“我家的跳繩是冰雪奇緣的?！?/p>

“野餐時(shí)也帶跳繩去玩過(guò)的。”

“我還不會(huì)跳繩呢?！?/p>

我們?cè)谟^察后發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)于跳繩這種新的運(yùn)動(dòng)材料表現(xiàn)出了各自不同的喜愛(ài)態(tài)度與熟悉程度。有的幼兒會(huì)非常主動(dòng)甚至興奮地想要嘗試跳繩，可有的幼兒則不愿意嘗試，表現(xiàn)出非常明顯的畏難情緒。因此，在幼兒憧憬與不安，興奮與擔(dān)憂的情緒之中，大七班與跳繩的故事翻開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。

二、主題活動(dòng)資源

1.物質(zhì)資源。

幼兒自己帶來(lái)的各種各樣的跳繩（竹節(jié)繩、橡膠繩、棉繩、塑料繩、鋼絲繩等）。

2.家長(zhǎng)資源。

二胎家庭里有的哥哥姐姐跳繩很厲害，利用他們收納跳繩或者花樣跳繩的視頻，引導(dǎo)到幼兒在“一起長(zhǎng)大”APP中進(jìn)行家園跳繩打卡活動(dòng)。

3.教師資源。

班級(jí)教師也樂(lè)于為幼兒演示各種跳繩的方法。

4.幼兒經(jīng)驗(yàn)。

幼兒認(rèn)識(shí)跳繩，有一小部分幼兒會(huì)跳，或能跳1～2個(gè)。

三、主題活動(dòng)過(guò)程

（一）初遇——聚精會(huì)“繩”

初次接觸跳繩，幼兒發(fā)現(xiàn)想要嘗試連貫的跳繩動(dòng)作真的是太難了！各種煩惱也隨之而來(lái)：

茜茜：甩繩的時(shí)候，繩子經(jīng)常會(huì)打頭。

樂(lè)樂(lè)：跳繩的時(shí)候會(huì)和別人的繩子纏起來(lái)。

悠悠：跳的時(shí)候總會(huì)斷掉，我又要重新跳。

教師通過(guò)觀察，梳理幼兒跳繩問(wèn)題后發(fā)現(xiàn)：大部分幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題都在于不會(huì)跳繩。通過(guò)晨談活動(dòng)對(duì)大七班跳繩情況進(jìn)行初步統(tǒng)計(jì)，幼兒自己表達(dá)和記錄。幼兒將班級(jí)跳繩情況總結(jié)為4類：會(huì)跳、會(huì)跳1～2個(gè)、不能連續(xù)跳、不會(huì)跳。他們?cè)诒砀裣鄳?yīng)的方框內(nèi)簽字，再一起用點(diǎn)數(shù)的方法統(tǒng)計(jì)出總數(shù)。顯然結(jié)果不容樂(lè)觀，有一半的幼兒不會(huì)跳繩。

（二）解密——大顯“繩”通

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，班級(jí)大部分幼兒還處在不會(huì)跳繩或者不夠熟練的階段，所以大家紛紛議論起來(lái)：不會(huì)跳繩的原因在哪里？大部分幼兒的問(wèn)題是：跳繩總是絆到腳怎么辦？其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵還是甩繩和跳躍的節(jié)奏沒(méi)有掌握，但我們把問(wèn)題拋回給了幼兒，讓他們自己想想有什么辦法幫助不會(huì)跳繩的小伙伴。幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，想到了很多解決問(wèn)題的辦法呢：

小樂(lè)：我們可以努力練習(xí)，學(xué)跳繩。

萌萌：跳繩的時(shí)候不穿裙子。

子怡：會(huì)跳的小朋友們可以去教不會(huì)的小朋友呀！

幼兒提出的解決辦法雖然不能真正解決他們的問(wèn)題，但也算一種強(qiáng)大的鼓勵(lì)。不過(guò)，關(guān)鍵還是如何掌握跳繩的技巧，圍繞這個(gè)核心問(wèn)題教師與幼兒忙乎起來(lái)。

解決活動(dòng)一：繪本來(lái)幫忙

《跳繩并不難》這本書(shū)用圖畫(huà)的形式介紹了跳繩的步驟和技巧，比如：搖繩的要領(lǐng)、握手柄等等，根據(jù)繪本上提供的技巧方法，幼兒將跳繩的步驟總結(jié)出來(lái)，利用自己的表征形式將繪本上的圖片畫(huà)下來(lái)，形成步驟圖。

經(jīng)過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)分享的繪本內(nèi)容引起了幼兒的極大興趣，他們自發(fā)地在閱讀區(qū)自制跳繩小書(shū)，同時(shí)教師也把這本繪本彩印下來(lái)，掛在主題墻上供其他組的幼兒自主翻閱，或帶去戶外游戲現(xiàn)場(chǎng)給予隱性支持。

解決活動(dòng)二：教師來(lái)示范

戶外游戲中，朱老師也參與了跳繩活動(dòng)，她用左右腳交替的方法來(lái)跳繩。朱老師的高級(jí)榜樣激發(fā)了幼兒愿意用多種方法跳繩的愿望。

解決活動(dòng)三：跳繩來(lái)記錄

回到班級(jí)，幼兒進(jìn)行了跳繩簽到活動(dòng)。幼兒人手一本記錄本，通過(guò)個(gè)數(shù)的記錄，幼兒進(jìn)行比較，建立多少、大小的概念。同時(shí)通過(guò)日期的記錄，引發(fā)全班幼兒感受到跳繩數(shù)量正在日益增加。

解決活動(dòng)四：家園來(lái)打卡

為了提升幼兒跳繩的技能，也增加家園合作活動(dòng)的一致性，我們?cè)凇耙黄痖L(zhǎng)大”APP中增加了“跳繩打卡活動(dòng)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起記錄跳繩的數(shù)量。

（三）探秘——“繩”密莫測(cè)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，全班幼兒開(kāi)始逐漸掌握跳繩的技巧，很多幼兒已經(jīng)從不會(huì)到會(huì)跳1～2個(gè)了，對(duì)繩子的興趣有增無(wú)減。晨間活動(dòng)時(shí)，幼兒三三兩兩聚在一起共同研究繩子的形狀、材料等細(xì)節(jié)。光我們班的繩子就有好幾種不同的材質(zhì)：竹節(jié)繩、橡膠繩、棉繩、塑料繩等等。幼兒敏感地發(fā)現(xiàn)這些繩子不僅材質(zhì)不一樣，長(zhǎng)短也不一樣，還影響跳繩的數(shù)量。他們開(kāi)始了新的探秘活動(dòng)。

探秘一：什么長(zhǎng)度的繩子最合適？

豆豆：王擎宇的繩子太短了，不好跳。

多多：涵寶的繩子太長(zhǎng)了吧，長(zhǎng)的我都跳不好了。

思思：比一比繩子的長(zhǎng)度，不長(zhǎng)不短就是最好跳的。

三根繩子一端對(duì)齊放在一起比較，真的是不長(zhǎng)不短的那根最好跳嗎？再把繩子拉起來(lái)試試，有的幼兒把繩子彎在腿上拉直比較，手臂舉得最高的幼兒繩子最長(zhǎng)。有的幼兒將繩子對(duì)折跟自己的身高比，到脖子就是正好長(zhǎng)度。通過(guò)探索大家發(fā)現(xiàn)：跳繩時(shí)要尋找適合自己身高的繩子。

接著，我們發(fā)現(xiàn)繪本里也告訴我們比較繩長(zhǎng)的技巧：用腳踩著繩子中間，兩手握繩平舉，如果雙臂下垂就說(shuō)明繩子太短，容易絆到腳，如果雙臂舉高說(shuō)明繩子太長(zhǎng)，容易卡在頭發(fā)上，只有跟腰部一樣高度的繩子才好跳。

發(fā)現(xiàn)合適的繩子長(zhǎng)度的秘訣后，幼兒非常喜歡嘗試別人的跳繩，但是跳完后往筐里一扔就走了。這樣一來(lái)，跳繩就被亂七八底地放在筐里，下次想拿時(shí)就會(huì)纏在一起。

探秘二：繩子打結(jié)了怎么辦？

通過(guò)談話，我們一起尋找收納繩子的方法：有幼兒自己用運(yùn)動(dòng)材料搭建了跳繩門，有的幼兒尋找了收納工具，如跳繩收納盒、竹筒、紙筒、奶粉罐等。可是放了跳繩以后才發(fā)現(xiàn)這些物品各有各的缺點(diǎn)，竹筒的洞太小，紙筒太軟，奶粉罐能裝，但是太大了，班級(jí)沒(méi)有地方收納40個(gè)奶粉罐，跳繩收納盒不結(jié)實(shí)，跳繩會(huì)滑出來(lái)。于是筱筱就提議把跳繩卷起來(lái)。大家將繩子纏繞起來(lái)，放在筐里?？墒?，動(dòng)手操作后還是有很多幼兒卷的跳繩輕輕一碰就散開(kāi)了，到底是哪里出現(xiàn)了問(wèn)題呢？于是大家再次展開(kāi)了討論：

小溪：跳繩跳完沒(méi)有卷好。

毛毛：跳繩松了就會(huì)跟別的跳繩纏在一起。

悠悠：有些小朋友卷跳繩的方法就不對(duì)。

在討論的基礎(chǔ)上，大家還共同觀看了家長(zhǎng)們發(fā)來(lái)的一年級(jí)小哥哥卷繩子的視頻，于是啟發(fā)了大家總結(jié)出卷繩子的方法：

“卷跳繩的時(shí)候最后要拉緊?！?/p>

“拉完了再搖一搖，不松就可以直接放?！?/p>

“卷的時(shí)候每一次都要拉緊，最后還要將繩子打結(jié)穿進(jìn)洞里去?！?/p>

對(duì)于小部分不太會(huì)卷的幼兒，他們還想出用跳繩收納袋的方式收納，有的小朋友還帶來(lái)跳繩包。不同的收納方式照顧到不同層次的幼兒的能力水平。

（四）角逐——“繩”采飛揚(yáng)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的跳繩練習(xí)后，全班逐漸熟悉了跳繩的玩法，幼兒也漸漸開(kāi)始有了比較跳繩數(shù)量多少的概念，于是我們班舉行了“兩人比拼賽”，用游戲的形式取代枯燥的練習(xí)。可是比賽剛結(jié)束我們就遇到了問(wèn)題：

問(wèn)題一：跳繩總是數(shù)錯(cuò)怎么辦？

幼兒紛紛說(shuō)出了跳繩數(shù)量出錯(cuò)的原因：

“我明明跳了18個(gè)，他寫(xiě)成10個(gè)?！?/p>

“她數(shù)的時(shí)候在跟旁邊小朋友聊天?！?/p>

“腳絆到繩子不應(yīng)該算數(shù)?！?/p>

“她數(shù)的時(shí)候在看天上的小鳥(niǎo)。”

那應(yīng)該怎樣數(shù)跳繩個(gè)數(shù)呢？幼兒進(jìn)行了激烈的討論：

“數(shù)的時(shí)候要一個(gè)和一個(gè)對(duì)好了數(shù)?！?/p>

“數(shù)的時(shí)候要看著跳繩小朋友的腳數(shù)?！?/p>

“數(shù)的時(shí)候要看著跳繩小朋友的頭數(shù)?！?/p>

“數(shù)的時(shí)候看著繩子手柄轉(zhuǎn)動(dòng)的次數(shù)?！?/p>

那么，下次再比賽我們應(yīng)該如何備戰(zhàn)呢？

“我們需要分組?！?/p>

“我們要有記錄跳繩個(gè)數(shù)的小朋友?！?/p>

“還要有記錄一分鐘時(shí)間的小朋友呢”。

“我們也給他們?nèi)×撕寐?tīng)的名字——記錄員和計(jì)時(shí)員?！?/p>

問(wèn)題二：怎樣記錄？

通過(guò)討論，幼兒把表分成了三行：

第一行：跳繩幼兒姓名。

第二行：跳繩個(gè)數(shù)。

第三行：個(gè)數(shù)大于10個(gè)打鉤。

比賽正式開(kāi)始啦！小選手們一個(gè)個(gè)精神抖擻，計(jì)時(shí)員和記錄員也十分認(rèn)真專注：姓名是由每個(gè)幼兒自己填寫(xiě)的，數(shù)字也是由幼兒自己填寫(xiě)，由數(shù)數(shù)字的幼兒報(bào)出來(lái)，自己找到自己名字填寫(xiě)，如果多于10個(gè)就在第三行打鉤。

正值年級(jí)組技能比賽，大七班幼兒當(dāng)然踴躍參加。

幼兒越來(lái)越熟悉跳繩，在晨間活動(dòng)和戶外游戲中到處能看到幼兒拿著跳繩專注練習(xí)的身影，他們已經(jīng)不再拘泥于一個(gè)一個(gè)單獨(dú)跳了，而是玩出了許多花樣：

開(kāi)合跳

勾腳點(diǎn)地跳

長(zhǎng)繩跳

一帶一單搖

家長(zhǎng)看到幼兒的精彩表現(xiàn)后，也積極參與到活動(dòng)中來(lái)。王子玉的媽媽發(fā)來(lái)了王子玉哥哥和跳跳球一起跳繩的視頻，幼兒大為感嘆。跳繩后，幼兒用繪畫(huà)表征的方式記錄了自己跳繩的樣子。

草坪游戲中，幼兒將跳繩與其他游戲材料結(jié)合。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的探索和練習(xí)，不會(huì)跳繩的幼兒越來(lái)越少，從原來(lái)的50%下降到了14%，而會(huì)連續(xù)跳繩的幼兒比例不斷上升，已經(jīng)達(dá)到44%。真是有生活趣味、有運(yùn)動(dòng)技能、有成長(zhǎng)過(guò)程的跳繩游戲，全班在跳繩游戲的帶動(dòng)下，也豐富了其他的運(yùn)動(dòng)類游戲。

四、主題活動(dòng)反思：

在初春時(shí)節(jié)開(kāi)展的跳繩活動(dòng)中，我們利用晨談、調(diào)查等多種形式豐富了幼兒對(duì)跳繩活動(dòng)的已有經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，幼兒玩得多、了解得多就不再懼怕跳繩。之后，幼兒經(jīng)過(guò)閱讀繪本、榜樣示范、跳繩打卡等多種活動(dòng)形式感受到跳繩的樂(lè)趣和合作的快樂(lè)；通過(guò)雙人比拼賽、花樣跳繩提高了跳繩技能；對(duì)繩子長(zhǎng)短的觀察、繩子的收納滿足了大班幼兒對(duì)繩子的探究欲望以及運(yùn)動(dòng)愿望。

（一）借助統(tǒng)計(jì)圖、記錄表，感受數(shù)量關(guān)系

5—6歲幼兒科學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)指出：能用簡(jiǎn)單的記錄表、統(tǒng)計(jì)圖等表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。利用晨談?dòng)變鹤灾鬟M(jìn)行跳繩情況的統(tǒng)計(jì)，每個(gè)幼兒積極表達(dá)和記錄。通過(guò)集體談話，幼兒將跳繩情況總結(jié)歸類，用自己能看懂的方式記錄，同時(shí)自己運(yùn)用前書(shū)寫(xiě)的技能在相應(yīng)的方框內(nèi)簽字，在一起用點(diǎn)數(shù)的方法說(shuō)出總數(shù)。同時(shí)在解決記錄表的問(wèn)題時(shí)，幼兒自發(fā)設(shè)計(jì)表格，將姓名、數(shù)字等元素記錄在表格中。這樣由幼兒自發(fā)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)讓幼兒從數(shù)字的變化中深刻感受到生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。

（二）借助繪本資源，助推動(dòng)作技巧

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：對(duì)于拍球、跳繩等技能性活動(dòng)，不要過(guò)于要求數(shù)量，更不能機(jī)械訓(xùn)練。這就要求教師要利用多種活動(dòng)發(fā)展幼兒身體平衡和協(xié)調(diào)能力。因?yàn)樘K是動(dòng)作記憶，講求方法、平衡、協(xié)調(diào)、有節(jié)奏的肢體動(dòng)作，所以當(dāng)幼兒遇到動(dòng)作技巧方面的問(wèn)題時(shí)，需要通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)來(lái)解決問(wèn)題。幼兒利用繪本上提供的方法解決問(wèn)題，探究跳繩的步驟，在閱讀區(qū)生成自制小書(shū)的活動(dòng)，主動(dòng)嘗試了解掌握跳繩的方法。通過(guò)仔細(xì)解讀繪本《跳繩并不難》的畫(huà)面內(nèi)容，幼兒也感受到繪本所傳遞的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢與不怕苦難的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)。

（三）借助討論表征，探究問(wèn)題解決

幼兒解決問(wèn)題的能力在交流探討、表達(dá)表征中得到提高。教育部《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中提出了保護(hù)幼兒的前書(shū)寫(xiě)興趣這一要求。在大班下學(xué)期，教師有意識(shí)地運(yùn)用文字和符號(hào)輔助幼兒記錄和總結(jié)游戲的過(guò)程、想法，讓幼兒感受文字符號(hào)在游戲與日常生活中的功能和意義?；顒?dòng)中全班幼兒多次運(yùn)用討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，再運(yùn)用表征的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)記錄跳繩的個(gè)數(shù)的增長(zhǎng)，增強(qiáng)自己從不會(huì)到會(huì)跳的自信；從表征中了解正確點(diǎn)數(shù)跳繩個(gè)數(shù)的方法。后期，需要繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒用圖畫(huà)、符號(hào)、文字等方式為自己的活動(dòng)區(qū)、生活活動(dòng)設(shè)施等制作標(biāo)識(shí)，記錄游戲的過(guò)程、故事情節(jié)、愿望等。

（四）借助家長(zhǎng)資源，優(yōu)化家園合作

《幼兒園工作規(guī)程》中強(qiáng)調(diào)：幼兒園應(yīng)充分利用家庭和社區(qū)的有利條件，豐富和拓展幼兒園教育資源。跳繩活動(dòng)通過(guò)家園打卡的形式進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)，讓父母和幼兒一起記錄跳繩的數(shù)量。在花樣跳繩游戲中，家長(zhǎng)們也積極參與，上傳自家幼兒卷跳繩、跳跳球跳繩的視頻來(lái)為幼兒提供榜樣。這些榜樣不僅引起了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，同時(shí)也讓家長(zhǎng)感受到幼兒園低結(jié)構(gòu)材料的開(kāi)發(fā)與利用的作用，增強(qiáng)了親子之間的情感交流與一同運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，優(yōu)化了家園合作。

附：課程框架圖

南京市六合區(qū)龍池實(shí)驗(yàn)幼兒園簡(jiǎn)介

南京市六合區(qū)龍池實(shí)驗(yàn)幼兒園始建于1980年，2017年3月易地新建于美麗的龍池湖畔，共有6軌18個(gè)班級(jí)，是江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園，園內(nèi)環(huán)境凈化、美化、兒童化渾然一體。這里有著春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠的四季果園，還有功能多樣的大型玩具、充滿挑戰(zhàn)的攀爬墻、有綠樹(shù)成蔭的散步區(qū)域、有小橋流水的漫步區(qū)與嬉戲玩鬧的沙水區(qū)，豐富適宜的活動(dòng)空間、平等關(guān)愛(ài)的人文氣氛，處處體現(xiàn)著游戲精神下的適宜鄉(xiāng)村兒童發(fā)展生活環(huán)境。

2015年幼兒園成為“江蘇省課程游戲化項(xiàng)目”試點(diǎn)園，2020年《農(nóng)村幼兒園節(jié)氣課程建設(shè)新樣態(tài)》獲批南京市基礎(chǔ)教育改革前瞻性項(xiàng)目，2021年成為教育部“安吉游戲”實(shí)驗(yàn)推廣項(xiàng)目試點(diǎn)園。幼兒園堅(jiān)持“樂(lè)享自然、回歸童心”的辦園理念，不斷從理論提升、環(huán)境優(yōu)化、時(shí)間保障、教研推進(jìn)等方面開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，助力幼兒的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)。結(jié)合周邊自然資源，采用恰當(dāng)?shù)牟呗院屯緩?，?shù)立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀，讓幼兒在自然輕松的環(huán)境中自主觀察、快樂(lè)游戲、健康成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)化課程環(huán)境，進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容，凸顯農(nóng)村自然特色，讓幼兒樂(lè)享其中！基于課程游戲化項(xiàng)目的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，積極探索游戲精神下的六合地區(qū)鄉(xiāng)村課程創(chuàng)新之路。