英語單元整體教學設計之實踐My day

江蘇省南京曉莊學院附屬小學 孫曉凌

一、單元內(nèi)容分析

（一）教材分析

譯林版英語四年級下冊第三單元的主題是My day，談論一天的作息安排。該主題屬于“人與自我”范疇，涉及“生活與學習”和“時間管理”。

1.板塊分析

圍繞以上主題，本單元涉及六個板塊，包括一篇配圖短文、兩組對話、一首韻文、一首歌曲和一張信息卡。

板塊一是一篇配圖短文（Story time），描述了Mike一天的作息時間安排。

板塊二是日常對話（Fun time），分兩個步驟進行：步驟一，根據(jù)自己的實際情況寫出一天的作息時間安排，并在鐘面上標出；步驟二，根據(jù)制作好的作息時間表，進行小組問答活動。

板塊三是一篇配圖對話（Cartoon time），呈現(xiàn)的是Bobby夢見自己和Sam在沙漠中探險，饑餓難當之時看見遠處有一塊大蛋糕，飛奔過去剛要開口吃時，夢醒了。

板塊四是一篇韻文（Sound time），用韻文的形式學習字母e和字母組合ee在單詞中的發(fā)音。韻文也涉及時間，與單元主題相關。

板塊五是一首歌曲（Song time），歌詞內(nèi)容也是關于作息時間安排的對話，用歌曲的形式進一步鞏固本單元所學的重點句型和目標詞匯。

板塊六是一張信息卡（Checkout time），用信息卡的形式展示Miss Li一天的作息安排，要求學生把信息卡內(nèi)容轉化成文字描述。

2.核心語言知識與技能策略分析（見表1）

表1 單元核心語言知識與技能策略分析

（續(xù)表）

3.單元所處地位分析

從縱向上看，本單元延續(xù)了三年級下冊Unit 6 What time is it？關于“時間管理”的主題，由運用核心句式“What time is it？ It’s...o’clock.”詢問和表達時間，進一步延伸到運用“When do you...？ I...at...”詢問他人一天的作息安排，呈現(xiàn)為遞進關系。從橫向上看，在本冊教材中，第一、二單元的話題與第三單元的話題也密切相關。Unit 1 Our school subjects的單元主題是關于“學校課程與生活”，談論新學期有哪些科目，強調(diào)學期規(guī)劃與個人的感受。Unit 2 After school延續(xù)了第一單元的主題“學校課程與生活”，強調(diào)一周內(nèi)學校每天的課程安排，以及放學后豐富多彩的課外活動。而本單元則是以一周內(nèi)的某一天為例，談論一天的作息安排?？梢哉f，這三個單元的話題環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。

（二）學情分析

本單元的主題是討論一天的作息安排，與學生的生活密切相關。因此，學生對于這一話題有充分的發(fā)言權，更充滿了濃厚的興趣。學生們一天的作息時間大致相同，但活動內(nèi)容有可能不一樣，這給他們的交流提供了大量的素材，并且更為真實和有意義。從語言知識的層面上看，學生已經(jīng)具備有關“時間”問答的相關知識，并且對一個學期、一個星期的學習與生活有所理解和規(guī)劃，具備一定量的有關“課外活動”的語言積累。

（三）單元主題內(nèi)容提煉

基于以上分析，本單元的六個板塊從不同視角談論了關于“作息時間”這一主題，各個板塊之間相互關聯(lián)，構成了三個子主題，即“了解一天可以分為幾個時段來規(guī)劃”“梳理自己一天的作息安排，嘗試了解他人的作息安排”“科學規(guī)劃自己的時間與活動”。（見圖1）圍繞單元主題及三個子主題，將六個板塊組合為四個課時，各課時之間相互關聯(lián)，設計的學習活動按照學習理解、應用實踐再到遷移創(chuàng)新有層次地展開，既環(huán)環(huán)相扣又循序漸進、螺旋式上升。教師通過教學活動，幫助學生把零散的語言知識有意義地串聯(lián)起來，構建基于主題的結構化知識，從而發(fā)展學生的語言運用能力，促使學生形成正確的時間觀和價值觀。

圖1 My day 單元主題內(nèi)容框架圖

二、單元教學目標確定

（一）基于主題，確定單元教學目標

1.語言知識與技能

（1）重點詞匯及短語：

表示時間段的短語：in the morning、 in the afternoon、 in the evening、 at night；表示活動類的短語：go to school、 have lunch、 play football、 go home、 do homework、 have dinner、 watch TV、 go to bed；頻率副詞usually。

（2）重點句型：When do you...？ I （usually）...at...

（3）字母e以及字母組合ee在單詞中的發(fā)音。

（4）歌曲：When do you get up？

2.學習策略

（1） 能夠通過聽錄音、看動畫和觀察圖片等方法了解他人一天的作息安排。

（2）能夠寫出并繪制自己一天的作息時間表，學會詢問他人的時間安排。

（3）能夠通過獨立自主學習、小組合作學習等方式進行學習。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）樂于參與英語學習活動，敢于開口表達。

（2）理解學習與生活密不可分，樹立正確的時間觀和價值觀，合理規(guī)劃自己的學習與生活。

（二）依據(jù)單元教學目標，劃分課時板塊

單元教學目標是一切教學活動設計的依據(jù)和基礎，教學活動的每個環(huán)節(jié)都應圍繞教學目標而進行。單元教學目標一旦確定，教師就可以整體規(guī)劃課時板塊了。一個單元各板塊之間既相對獨立又相互聯(lián)系，教師需要充分發(fā)掘各板塊之間的聯(lián)系，再結合單元教學目標的需要，對各板塊進行課時劃分。本單元，筆者將六個板塊共劃分為四個課時來完成教學目標。第一課時教學內(nèi)容為Story time；第二課時教學內(nèi)容為Fun time；第三課時教學內(nèi)容為Cartoon time；第四課時教學內(nèi)容為Sound time&Song time&Checkout time。依據(jù)單元教學目標，每個課時都應有更為具體和詳細的課時教學目標（見表2）。

表2 課時教學目標及教學活動設計（★為課時重難點目標）

三、整體設計教學活動

（續(xù)表）

四、單元整體教學設計的原則

（一）從核心素養(yǎng)出發(fā)，深入研讀教材，確定單元主題

新課標明確指出，要推動實施單元整體教學，要強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題充分發(fā)掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線。本單元的主題是My day， 但我們不能僅僅止步于了解別人一天的作息安排，每個人都有自己的生活與學習習慣，除了學習這件事，還有更多豐富多彩和有意義的事情可做。教師要引導學生在認真學習的同時，多發(fā)展健康有益的興趣愛好。因此，筆者將單元主題升華：熱愛生活，熱愛學習，合理、有效地規(guī)劃自己的時間。

（二）緊密圍繞單元教學目標設定課時教學目標

不論單元教學目標還是課時教學目標，都是為單元主題而服務的。課時教學目標是單元教學目標在各個課時中的具體落實和細化，是實現(xiàn)單元教學目標的基礎和保障。在設置課時教學目標時，教師要注意，各課時的教學目標不是獨立存在的，它們之間相互關聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，螺旋式上升，最終到達單元教學目標設定的終點。在教學過程中，教師應有意識地幫助學生構建目標體系，使學生對單元主題有一個完整的認知，從而促進學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

（三）教學活動設計要以主題為引領，遵循英語學習活動觀

新課標指出，教學設計與實施要以主題為引領，以語篇為依托。本單元的教學活動設計正是圍繞主題展開，結合課時教學目標的需要，第一課時以學習理解類活動為主，第二課時以應用實踐類活動為主，第三課時和第四課時以遷移創(chuàng)新類活動為主，引導學生整合性地學習語言知識和文化知識，進而運用所學語言知識和技能，圍繞主題設計適合自己的、合理的作息時間，遵循了英語學習活動觀。