“長(zhǎng)征”進(jìn)課堂 師生共“遠(yuǎn)征”
——以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文與革命傳統(tǒng)融合的實(shí)踐探索

江蘇省徐州市邳州市碾莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 李芳芳

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，它是一個(gè)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模型，通過(guò)參與一系列復(fù)雜的任務(wù)來(lái)解決真實(shí)世界的問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)成問(wèn)題背后所承載的學(xué)科核心素養(yǎng)?！靶W(xué)語(yǔ)文與革命傳統(tǒng)融合教育”是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合相應(yīng)的革命傳統(tǒng)題材引入大量的與這一題材有關(guān)的革命傳統(tǒng)背景資料或是故事，包括文學(xué)作品和影視作品等，以此來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這里的融合教育，最大的特點(diǎn)就是把大量且形式多樣的與之相關(guān)的革命題材內(nèi)容引入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從而讓故事或是故事中的人的言行品質(zhì)在潛移默化中影響學(xué)生的精神成長(zhǎng)。

《七律·長(zhǎng)征》是統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。與其說(shuō)它是一首詩(shī)歌，還不如說(shuō)它是一首史詩(shī)更確切些。因?yàn)檫@首詩(shī)表面上高度概括了紅軍長(zhǎng)征中克服的“山”和“水”兩方面的主要困難。但是，字里行間隱含的英勇豪邁的革命故事卻是很多的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果僅僅停留在對(duì)詩(shī)詞的誦讀理解和感悟上，而忽略了長(zhǎng)征精神以及長(zhǎng)征本身在中國(guó)革命進(jìn)程中的地位，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教材由于篇幅所限，其所選擇的革命傳統(tǒng)題材中與長(zhǎng)征有關(guān)的內(nèi)容只有兩篇：《七律·長(zhǎng)征》和《金色的魚(yú)鉤》?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，教材則是立德樹(shù)人的重要載體。相比長(zhǎng)征在中國(guó)革命中的地位，這兩篇文章的分量顯然是不夠的。因此，教師應(yīng)該把這首詩(shī)所承載的革命傳統(tǒng)教育內(nèi)涵充分發(fā)掘出來(lái)，在潛移默化中與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活相融合。結(jié)合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的要求，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)服務(wù)生活

圍繞“紀(jì)念長(zhǎng)征勝利87周年”這個(gè)主題，筆者在做學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃時(shí)把它列為一個(gè)單獨(dú)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)——“‘長(zhǎng)征’”進(jìn)課堂 師生共‘遠(yuǎn)征’”，設(shè)計(jì)了“長(zhǎng)征為什么能夠取得勝利？”這個(gè)探究性問(wèn)題，讓師生共同開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。這個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)貫穿學(xué)生一個(gè)月的學(xué)習(xí)生活，而且在量（有關(guān)長(zhǎng)征的內(nèi)容）上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，即學(xué)生除了完成必讀的課外書(shū)，其余讀的、看的、講的、寫(xiě)的都應(yīng)與“長(zhǎng)征”有關(guān)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文與革命傳統(tǒng)教育的真正融合。筆者主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐探索。

（一）進(jìn)行一次小型的“長(zhǎng)征”知識(shí)調(diào)查

有關(guān)長(zhǎng)征的事情距今已有87年，和這一代學(xué)生相隔近幾代人了，特別是農(nóng)村學(xué)生，他們對(duì)“長(zhǎng)征”到底了解多少呢？為了摸清學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)征”的了解程度，以便開(kāi)展后面的學(xué)習(xí)，筆者設(shè)計(jì)了以下話題：你知道“長(zhǎng)征”嗎？

筆者對(duì)兩個(gè)班70個(gè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：不知道“長(zhǎng)征”的學(xué)生約占近90%。這其中還包括部分學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)征就是毛主席寫(xiě)的《七律·長(zhǎng)征》。對(duì)知道“長(zhǎng)征”的學(xué)生，筆者又進(jìn)行了第二次談話了解，談話的問(wèn)題：你知道是誰(shuí)參加了長(zhǎng)征嗎？結(jié)果只有三個(gè)學(xué)生說(shuō)是紅軍，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)是共產(chǎn)黨。因此，筆者認(rèn)為有必要讓他們對(duì)那段歷史有一個(gè)清晰的感知。

（二）以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究長(zhǎng)征背景

關(guān)于“長(zhǎng)征”需要了解的內(nèi)容很多，但不可能都讓學(xué)生去探究，教師如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)漫無(wú)目的，因此，有針對(duì)性地了解“長(zhǎng)征”，就顯得很有必要。教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情選擇一些有價(jià)值的問(wèn)題供學(xué)生探究，如：

1.參與長(zhǎng)征的有哪些人？

2.查閱當(dāng)時(shí)的資料，結(jié)合當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，理解他們?yōu)槭裁匆L(zhǎng)征。

3.他們是如何參加長(zhǎng)征的？

4.長(zhǎng)征都經(jīng)歷了哪些主要省市？在地圖上標(biāo)出來(lái)。

5.他們?cè)陂L(zhǎng)征中遇到了哪些主要困難？付出了怎樣的代價(jià)？

6.長(zhǎng)征對(duì)中國(guó)有什么影響？

7.國(guó)內(nèi)外是如何評(píng)價(jià)長(zhǎng)征的？

對(duì)于以上問(wèn)題，筆者安排在校內(nèi)完成，借助班級(jí)內(nèi)的多媒體，在每周二和周四的課后服務(wù)中的“紅色課堂”中，每次集中解決一個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生做好相應(yīng)的筆記。

二、“長(zhǎng)征”入課堂

“長(zhǎng)征”進(jìn)課堂，就是把與“長(zhǎng)征”有關(guān)的事情，有選擇地挑選一些引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生跨越時(shí)空走近那段悲壯而又英雄的歷史，實(shí)現(xiàn)對(duì)心靈的熏陶。筆者認(rèn)為，“融合教育”的觀點(diǎn)其一是認(rèn)知與情感的融合，也就是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)革命傳統(tǒng)精神品質(zhì)與認(rèn)知的融合；其二是大量革命傳統(tǒng)題材內(nèi)容與教材的融合；這種融合是把大量的學(xué)生能接受的革命傳統(tǒng)題材借助適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教師不僅要把大量的革命傳統(tǒng)題材引入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還要在學(xué)習(xí)形式上盡可能多樣化，這樣利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的融合。

（一）“長(zhǎng)征”故事進(jìn)課堂

長(zhǎng)征過(guò)程中發(fā)生了許多震撼人心的故事，而小學(xué)生一般都喜愛(ài)閱讀各類故事。為此，筆者主要安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.觀“長(zhǎng)征”故事

小學(xué)生對(duì)故事非常喜歡，因此，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上精選幾部長(zhǎng)征中的經(jīng)典影視作品，組織學(xué)生觀看。筆者先后利用“紅色課堂”和班隊(duì)會(huì)課組織學(xué)生觀看了《血戰(zhàn)湘江》《四渡赤水》《巧渡金沙江》《飛奪瀘定橋》《強(qiáng)渡大渡河》。學(xué)生在觀看中被影視劇中的故事或是人物的英勇行為深深地感染了，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感的融合。

2.讀“長(zhǎng)征”故事

筆者向?qū)W生推薦了《金色的魚(yú)鉤》《七根火柴》《半條棉被》《彭德懷和他的大黑騾子》等，用這些長(zhǎng)征故事滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，讓他們?cè)陂喿x中提升自己的閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的融合。

3.講“長(zhǎng)征”故事

筆者利用班隊(duì)會(huì)、“國(guó)旗下講話”“紅色課堂”“講好中國(guó)故事”等活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把自己所看、所讀故事中震撼自己的故事講給別人聽(tīng)。怎樣講故事才能吸引聽(tīng)眾呢？筆者讓他們借助學(xué)過(guò)的課文《狼牙山五壯士》個(gè)體和群體相結(jié)合的表達(dá)方式來(lái)講述自己印象深刻的長(zhǎng)征故事，把“學(xué)表達(dá)”跟“用表達(dá)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的有機(jī)融合。

4.演“長(zhǎng)征”故事

筆者讓學(xué)生以小組為單位，選取彼此都非常喜歡的故事或片段，進(jìn)行品讀揣摩并分角色進(jìn)行展示。學(xué)生可以選取《七律·長(zhǎng)征》中隱含的經(jīng)典故事，如《踏過(guò)雪山》《飛奪瀘定橋》。通過(guò)這樣的換位思考，學(xué)生再一次走進(jìn)長(zhǎng)征故事，走進(jìn)英雄人物的內(nèi)心，進(jìn)行了一次跨越時(shí)空的“感同身受”的體驗(yàn)。這種精神上的共情，對(duì)學(xué)生良好品德的培養(yǎng)具有特殊的教育意義。

5.寫(xiě)“長(zhǎng)征”故事

這里主要是寫(xiě)讀后感、觀后感，也可以對(duì)有些故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，如《金色的魚(yú)鉤》，老班長(zhǎng)犧牲后，幾位小戰(zhàn)士是如何走出草地的？學(xué)生可以結(jié)合對(duì)故事的理解展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)下來(lái)和大家分享，讓心靈再一次在書(shū)寫(xiě)中得到凈化提升。

6.畫(huà)一畫(huà)“長(zhǎng)征”路線圖

筆者讓學(xué)生在地圖上，也可以在稿紙上畫(huà)一畫(huà)長(zhǎng)征的路線圖，要標(biāo)出長(zhǎng)征起始地（如果是在地圖上標(biāo)畫(huà)，就借助比例尺計(jì)算一下紅軍長(zhǎng)征走過(guò)的路程），還要標(biāo)注一些重要的事件發(fā)生地，如飛奪瀘定橋、遵義會(huì)議、強(qiáng)渡大渡河等。教師也可以讓學(xué)生以小組為單位采取接龍的形式借助所畫(huà)的路線圖對(duì)長(zhǎng)征的經(jīng)過(guò)進(jìn)行簡(jiǎn)要講述。

（二）把“長(zhǎng)征”人物請(qǐng)進(jìn)課堂

因?yàn)椤伴L(zhǎng)征”離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，很多事情學(xué)生無(wú)法理解，在紀(jì)念長(zhǎng)征勝利85周年活動(dòng)中，一些電視節(jié)目邀請(qǐng)到一部分老紅軍講述他們長(zhǎng)征的故事。因此，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，把這部分老紅軍戰(zhàn)士請(qǐng)到課堂上來(lái)。其中兩位老紅軍當(dāng)時(shí)參加長(zhǎng)征時(shí)只有12歲，和六年級(jí)的學(xué)生年齡差不多，他們的經(jīng)歷對(duì)當(dāng)下的學(xué)生如何面對(duì)困難，如何樹(shù)立并堅(jiān)持自己的理想信念有很大的影響。

（三）“長(zhǎng)征”文物進(jìn)課堂

長(zhǎng)征的一些物件因?yàn)橛兄厥獾臍v史意義也被一代代人所銘記，教師可以借助云端課堂形式，把那些特殊的物件“請(qǐng)”到課堂上來(lái)。這其中比較有代表性的有紅軍戰(zhàn)士忍受饑餓沒(méi)舍得吃完的半截皮帶；在瀘定橋上取下的一段鐵鏈；兩枚銅錢和半條被子等。教師可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)了解這些物件背后的感人故事，以及故事中流露出來(lái)的共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的紅軍所具有的不怕困難、關(guān)愛(ài)戰(zhàn)友、關(guān)愛(ài)窮苦百姓的高尚品德，從而實(shí)現(xiàn)情感和精神上的共情、融合。

（四）“長(zhǎng)征”歌曲進(jìn)課堂

歌曲是心靈的表白，是情感的升華，因此，教師可以把相關(guān)的長(zhǎng)征歌曲引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、學(xué)唱，從而實(shí)現(xiàn)情感上的熏染和心靈上的洗滌凈化。與長(zhǎng)征有關(guān)的歌曲有很多，教師可以結(jié)合歌詞內(nèi)容及學(xué)生理解的程度進(jìn)行選擇，如《十送紅軍》《告別》等，有的就是描寫(xiě)和他們年齡差不多的小紅軍戰(zhàn)士的，這樣學(xué)生學(xué)唱時(shí)就會(huì)有一種帶入感，達(dá)到身臨其境的效果，這種影響如春雨般潤(rùn)物無(wú)聲。

三、品讀《七律·長(zhǎng)征》悟表達(dá)

經(jīng)過(guò)上面的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)征”的了解已經(jīng)比較深刻了，此時(shí)再來(lái)品讀《七律·長(zhǎng)征》，學(xué)生一定會(huì)有自己獨(dú)特的感受。為了能讓學(xué)生更好地品讀感悟這首詩(shī)，筆者設(shè)計(jì)了表格來(lái)幫助學(xué)生從“言語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用上”進(jìn)行品讀體會(huì)。

教師讓學(xué)生借助課文和課前搜集的材料完成表1。

表1 品讀《七律·長(zhǎng)征》

當(dāng)然，學(xué)生也可以緊扣“表達(dá)運(yùn)用”，從寫(xiě)的角度來(lái)品讀（任選四句來(lái)品讀完成表2）。

表2 品讀《七律·長(zhǎng)征》

這個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目的成果也很明確，就是等項(xiàng)目結(jié)束時(shí)每個(gè)學(xué)生能講五個(gè)與長(zhǎng)征有關(guān)的故事，能背誦五篇與長(zhǎng)征有關(guān)的詩(shī)歌，能唱兩首與長(zhǎng)征有關(guān)的歌曲，寫(xiě)兩篇與長(zhǎng)征有關(guān)的觀后感或是讀后感，參與一個(gè)長(zhǎng)征有關(guān)的情景劇演出。

通過(guò)這樣一些看得見(jiàn)的評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)落實(shí)語(yǔ)文新課標(biāo)和《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》的要求，也是對(duì)立德樹(shù)人根本任務(wù)的高度回應(yīng)。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的探索實(shí)踐，98%的學(xué)生較好地完成了各項(xiàng)目標(biāo)，取得了超預(yù)期的育人效果。