探尋教育真諦 回歸育人本心
——滄州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“雙減”工作紀(jì)實(shí)

本刊記者 左秀芳 通訊員 李義靜

如何做到減負(fù)提質(zhì)增效？如何做到無(wú)作業(yè)有成長(zhǎng)？如何落實(shí)“五育”并舉？為了推動(dòng)“雙減”落地，滄州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“二實(shí)小”）圍繞這三個(gè)追問(wèn)進(jìn)行了深入探索，為培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、愛讀書、有特長(zhǎng)的新時(shí)代學(xué)子進(jìn)行了一系列有益嘗試。

以用促學(xué)：學(xué)習(xí)可以更有趣

圍繞“生活即教育”的理念，二實(shí)小把學(xué)校、家庭、社會(huì)全方位的生活都視為學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在作業(yè)設(shè)計(jì)和低學(xué)段無(wú)紙化評(píng)價(jià)方面進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中讀懂生活、體驗(yàn)生活、熱愛生活、創(chuàng)造生活。

在這里，學(xué)生的課后作業(yè)不再是單純刷題，而是有很多依托課本知識(shí)的實(shí)踐類作業(yè)。比如，低年級(jí)運(yùn)用分類知識(shí)整理書包，運(yùn)用米尺或身體尺測(cè)量臥室的長(zhǎng)和寬。中高年級(jí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)幫助家里選購(gòu)不同規(guī)格的地磚，設(shè)計(jì)家具擺放圖紙等。語(yǔ)文課上，學(xué)了《春夏秋冬》一課后，老師鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，尋找冬春過(guò)渡時(shí)期大自然的特點(diǎn)，外出尋找春天的足跡；學(xué)了《要是你在野外迷了路》一課后，老師引領(lǐng)學(xué)生在生活中尋找“天然的指南針”，學(xué)會(huì)利用自然物和自然現(xiàn)象辨別方向。

平時(shí)，老師們想方設(shè)法地將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活進(jìn)行整合，把生活中的問(wèn)題變成鮮活的教育素材。二實(shí)小校園里種了90 棵楊樹，春天飛楊絮，秋天飄落葉，雖然綠化美化了校園，但卻給環(huán)境衛(wèi)生、消防安全都帶來(lái)了困擾。學(xué)校成立了楊樹項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，引領(lǐng)學(xué)生就“認(rèn)識(shí)楊樹”“清掃楊絮落葉小妙招”“清掃楊絮工具小發(fā)明”“如何減少楊絮”等問(wèn)題展開了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

對(duì)于一、二年級(jí)的無(wú)紙化評(píng)價(jià)，二實(shí)小依照生活化、融合性、趣味性、實(shí)踐性的原則，創(chuàng)設(shè)生活化情境，融合多學(xué)科知識(shí)，綜合考查學(xué)生各學(xué)科的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

比如“暢游書屋”測(cè)評(píng)，就是讓一、二年級(jí)學(xué)生在真實(shí)情境中完成借書、閱讀、還書的全過(guò)程。學(xué)生先在圖書管理員處領(lǐng)取任務(wù)卡，然后按照任務(wù)卡上的要求借閱書籍。例如：找到“I 文學(xué)”類書架，面向書架，在從右手邊數(shù)起第三列、從下往上數(shù)第二行的格子里借出指定的一本書。接下來(lái)是對(duì)學(xué)生朗讀能力的測(cè)評(píng)，任務(wù)卡上注明要求學(xué)生朗讀的段落頁(yè)碼。學(xué)生完成朗讀后，把書還回原處，再將任務(wù)卡交還，“暢游書屋”的旅程就圓滿結(jié)束了。整個(gè)過(guò)程融合了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文知識(shí)，還考查了學(xué)生的圖書檢索能力。

二年級(jí)設(shè)置了智慧超市，全面考查學(xué)生多學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生兩人一組共同合作，以20 元代金券從超市選購(gòu)3 件同種商品和自己喜歡的1 本書合計(jì)總價(jià)，再把算法和結(jié)果說(shuō)給老師聽。如果能夠最大化地使用這20 元錢，就會(huì)得到最高等級(jí)的“思維力”評(píng)價(jià)值。

“我們的教育教學(xué)要改，改死讀書、讀死書為活學(xué)活用、學(xué)以致用。我們要讓孩子不僅會(huì)解試卷上的題，更要會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！毙ｉL(zhǎng)李義靜說(shuō)。

讓學(xué)生愛上閱讀，讓讀書真實(shí)發(fā)生

流水之聲可以養(yǎng)耳，青禾綠草可以養(yǎng)目，觀書譯理可以養(yǎng)心?！白尯⒆幼兟斆鞯霓k法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睘榱俗寣W(xué)生愛上讀書，學(xué)校加大投入，積極營(yíng)造人在書中、書在手邊的閱讀氛圍。學(xué)校的圖書室精心布置，每個(gè)樓層的開放區(qū)域都設(shè)計(jì)成了閱讀空間。這些場(chǎng)所，都成為學(xué)生最喜歡的校園打卡地。

老師們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在課外閱讀中缺乏良好的閱讀習(xí)慣，讀得不深入，讀寫不能結(jié)合。針對(duì)這些問(wèn)題，裴培老師引導(dǎo)學(xué)生將精讀和泛讀相結(jié)合，既要讀得冊(cè)數(shù)多又要讀得有質(zhì)量。她鼓勵(lì)學(xué)生自讀，在此基礎(chǔ)上組織共讀交流，尋找寫作點(diǎn)引導(dǎo)寫作訓(xùn)練，助力學(xué)生在課外閱讀的廣闊天地中提升閱讀能力、思維能力和寫作能力。

為了引領(lǐng)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，孔娜老師設(shè)計(jì)了讀前計(jì)劃，包含讀中分享、展示、質(zhì)疑，讀后交流、感悟等幾個(gè)環(huán)節(jié)，并通過(guò)“閱讀日歷”“閱讀交流群”“故事我來(lái)講”“好書推薦”“讀書交流會(huì)”等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

李奇峰老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《水滸傳》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，設(shè)計(jì)了填目錄、講故事、猜人物等多個(gè)趣味游戲，課堂氣氛輕松融洽，學(xué)生閱讀的積極性更高了。

閱讀《稻草人》時(shí)，張占華老師鼓勵(lì)學(xué)生開展“故事我來(lái)演”活動(dòng)。學(xué)生深入揣摩人物心理，表演更加生動(dòng)。之后的“你的故事我來(lái)寫”環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)作能力，演繹了一個(gè)又一個(gè)傳奇的故事。

每月一期、每期歷時(shí)一周的“小書蟲讀書分享會(huì)”，每周二下午的“師生共讀”課，晚上的“親子閱讀”時(shí)光，培養(yǎng)了一批又一批“讀書之星”。獲得“讀書之星”的學(xué)生自動(dòng)升級(jí)為學(xué)校圖書館的VIP 讀者，可獲得一個(gè)月借4 本書的優(yōu)厚待遇。

隨著閱讀推廣的逐漸深入，讀書也悄悄改變著老師們的生活。即使在防疫一線工作的那些日子里，老師們也依然把讀書視為生活中不可或缺的一部分。為了讓學(xué)生真正愛上閱讀，讓讀書真實(shí)發(fā)生，二實(shí)小每位老師都在不斷探索，努力播撒閱讀的種子，做好孩子們思想上的引路人。

讓幸福的老師教出快樂的學(xué)生

“‘讓幸福的老師教出快樂的學(xué)生’是二實(shí)小的辦學(xué)理念。在校園里，每一名學(xué)生都很重要，我們尊重并重視每一名學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都綻放出獨(dú)有的芬芳?！毙ｉL(zhǎng)李義靜這樣說(shuō)。

二實(shí)小創(chuàng)設(shè)了68 個(gè)社團(tuán)，分為智育、體育、勞育、美育、國(guó)藝五大板塊。每周四下午課后服務(wù)時(shí)間，學(xué)生全員參與社團(tuán)活動(dòng)。

為了激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣，體育組老師把技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的形式進(jìn)行了創(chuàng)新，競(jìng)技性和觀賞性相互交融，學(xué)生練得勁頭更足了，興趣更高了，也更有自信了。

勞育讓學(xué)生手巧心更靈。從課本到生活，在勞動(dòng)中發(fā)展學(xué)生身心；從認(rèn)知到實(shí)踐，在勞動(dòng)中回歸教育本真。一年級(jí)的勞育社團(tuán)從練習(xí)擦黑板、掃地、整理書包、洗手絹、分類處理垃圾等活動(dòng)開始，積極參與勞動(dòng)實(shí)踐。學(xué)校還利用食堂資源開設(shè)了系列節(jié)氣課程：冬至包餃子，端午包粽子，中秋做月餅。學(xué)生不僅學(xué)到做美食的手藝，而且了解到更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。

美育不僅是獲得多少藝術(shù)知識(shí)和技能，更在于凈化心靈，提升人生品味和精神境界。在二實(shí)小，以傳承非遺技藝為主的國(guó)藝社團(tuán)頗具特色，琴、棋、書、畫、詩(shī)等各類國(guó)藝社團(tuán)多達(dá)34 個(gè)，為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打開了一扇窗。

書法是二實(shí)小的又一亮點(diǎn)。學(xué)校按學(xué)生的書寫水平分層設(shè)置了10 個(gè)書法社團(tuán)。校園里，筆走龍蛇的地書，學(xué)生書寫的各具特色的校牌、班牌、樓牌，處處散發(fā)著濃厚的書法藝術(shù)氣息。而書繡社團(tuán)，更是將書法的剛勁與刺繡的細(xì)膩巧妙地融為一體。學(xué)生因?yàn)橛袝ɑA(chǔ)，往往能夠更快地掌握書繡技巧。

書寫后的廢紙，手工制作剩下的邊角料，這些廢舊物品到了古法造紙社團(tuán)學(xué)生手中，搖身一變，成了嶄新的白紙、彩紙甚至精美的花草箋。新造的紙又提供給書法、國(guó)畫社團(tuán)的學(xué)生，用來(lái)寫字、畫畫。這樣，社團(tuán)之間材料的使用流動(dòng)起來(lái)了，做到資源共享，相互融合，相互豐盈，相得益彰。

深度學(xué)習(xí)：讓實(shí)踐體驗(yàn)更豐盈

在二實(shí)小，所有社團(tuán)課的學(xué)習(xí)都不是點(diǎn)到為止，輔導(dǎo)教師是從課程觀出發(fā)來(lái)打造社團(tuán)活動(dòng)的。書法社團(tuán)、古法造紙社團(tuán)、流沙箋社團(tuán)、書繡社團(tuán)，這些都屬于學(xué)校筆墨紙硯系列課程中紙課程“紙與藝術(shù)”板塊的學(xué)習(xí)。學(xué)生要了解紙的前世今生，分析紙的未來(lái)走向，通過(guò)這樣的深度學(xué)習(xí)，才能真正形成學(xué)科素養(yǎng)。

深度學(xué)習(xí)還體現(xiàn)在勞動(dòng)教育上。2021 年10月，勞動(dòng)社團(tuán)的學(xué)生在教學(xué)樓前的空地上挑開壟溝，撒下小麥種子。幾天后小麥發(fā)芽了，麥苗長(zhǎng)勢(shì)喜人，綠油油的，吸引了許多孩子觀看。為了保護(hù)麥苗，學(xué)生制作了告示牌，組織了“守望麥田”活動(dòng)。施肥、澆水、除草，每個(gè)人都眼巴巴地期盼著小麥快點(diǎn)長(zhǎng)大。2022 年5 月，到了收獲的季節(jié)，學(xué)生手持鐮刀，認(rèn)認(rèn)真真地收割麥子，一捆一捆地曬干。干透的麥穗一搓，麥粒脫穎而出。

怎樣把摻雜在麥粒中的穎殼、麥芒分揀出來(lái)呢？這里面可是蘊(yùn)含著勞動(dòng)的智慧。師生又忙起來(lái)，一是簸：靠腕力簸起麥粒，靠微風(fēng)吹走穎殼、麥芒；二是搖：靠臂力搖動(dòng)大盆，讓穎殼、麥芒隨著搖動(dòng)聚攏在大盆中間，集中清走；三是篩：通過(guò)搖晃篩子將麥粒漏下，濾出穎殼、麥芒；四是揚(yáng)：揚(yáng)高麥粒，讓穎殼、麥芒隨風(fēng)飄走。

殘余的穎殼、麥芒怎樣徹底清除掉呢？學(xué)生馬上想出辦法：放入水中，漂走它們。經(jīng)過(guò)“漂洗”，麥粒終于徹底告別了雜質(zhì)。之后，一部分麥粒曬干，用石磨磨成面粉；另一部分直接熬成香噴噴的麥粒粥。孩子們和冬小麥一起經(jīng)歷了整整七個(gè)月的寒來(lái)暑往，雨雪風(fēng)霜，勞動(dòng)過(guò)程中的所有體驗(yàn)都豐實(shí)而飽滿。

“和閱讀、動(dòng)手實(shí)踐、社會(huì)體驗(yàn)、習(xí)慣養(yǎng)成等相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式更具實(shí)操性、趣味性，貼近學(xué)生生活，有效減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。”校長(zhǎng)李義靜說(shuō)，“推動(dòng)教育改革，探索無(wú)止境，行動(dòng)在路上?！?/p>