博士進中學(xué)，甚好，但須慎為

唐山市第一中學(xué) 王衛(wèi)國

近年來，高學(xué)歷（博士）畢業(yè)生應(yīng)聘中小學(xué)教師崗位的新聞頻頻刷新網(wǎng)絡(luò)頁面，時常成為輿論關(guān)注的焦點。筆者認為，博士研究生競聘到中學(xué)任教，甚好，值得點贊；但對這一現(xiàn)象，要理性思考，慎重而為，科學(xué)有序推進。

一、博士進中學(xué)——甚好

博士進中學(xué)是時代之需，是育人所需，意義深遠。

1.時代發(fā)展需要高學(xué)歷人才入職教師崗位。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出，“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進教育公平。”發(fā)展高質(zhì)量基礎(chǔ)教育，關(guān)鍵要打造一批卓越的師資隊伍。卓越教師即高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師，須具備深厚的教育情懷、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新，善于育人，擁有較強的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的能力。

當(dāng)前，高中教育面臨“三新”（新高考、新課標(biāo)、新教材），已步入教育改革的關(guān)鍵期，“唯分數(shù)”“唯升學(xué)”的評價體系亟待破除。發(fā)展高質(zhì)量教育，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這些對教師隊伍的建設(shè)都提出更高要求。因而，教育行業(yè)對高學(xué)歷人才需求的增長，是大勢所趨，是時代所需。

2.讓優(yōu)秀的人才成為教師，教育才能長足發(fā)展。教育應(yīng)當(dāng)是生命對生命的尊重，情感與情感的共鳴，此愛與彼愛的交融，智慧對智慧的點燃，文化對文化的潤澤。教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育者是參天大樹，要根深葉茂；是一片飄逸的云，要純粹潔凈。為人師者，要用學(xué)識哺育學(xué)識，用智慧啟迪智慧，用人格引領(lǐng)人格。

教師須是高素質(zhì)的人，以人化人?！洞髱熻T就的春暉——1920 年代的春暉中學(xué)》一書中寫道：20 世紀20 年代，在經(jīng)亨頤、夏丏尊純正的教育思想感召下，豐子愷、朱自清、劉薰宇、劉叔琴、朱光潛、匡互生等一大批名師齊聚春暉，蔡元培、葉圣陶、吳稚暉、俞平伯、楊賢江、黎錦暉、黎維岳、舒新城、陳望道、黃炎培等專家學(xué)者慕名前來游學(xué)演講。這些大師也鑄就了春暉中學(xué)與當(dāng)時南開中學(xué)齊名的輝煌。

高質(zhì)量教育呼喚名家大師，而名家大師多源于受過優(yōu)質(zhì)教育，多為高學(xué)歷者。芬蘭的教育水平之所以全球領(lǐng)先，究其原因是有一批高素質(zhì)的教師。芬蘭建立了一套高質(zhì)量師資的選拔和培養(yǎng)體系。自1979 年始，芬蘭教委會就規(guī)定，中小學(xué)教師屬“研究型”，必須具備碩士學(xué)歷。高中生畢業(yè)申請師范院校時，除了要看在校成績，還必須通過層層面試。申請人必須具備教學(xué)熱誠與創(chuàng)新思維，才能擠進錄取率僅為10%的師范院校之門。

古今中外的優(yōu)質(zhì)教育無一不啟示我們：教育高質(zhì)量發(fā)展需要高素質(zhì)教師助力，只有讓優(yōu)秀的人才成為教師，以優(yōu)秀引領(lǐng)優(yōu)秀，以卓越浸潤卓越，教育才能長足發(fā)展。

二、博士進中學(xué)——慎為

博士進中學(xué)，需要理性而為，有序推進。

1.把好入口關(guān)。學(xué)校在選聘高學(xué)歷人才時，不要盲目從眾，應(yīng)科學(xué)謀劃，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和實際需求，確定好人才招錄計劃。

以唐山市第一中學(xué)為例，近年來，學(xué)校根據(jù)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息學(xué)等五大學(xué)科競賽的需要，選聘有競賽經(jīng)歷的博士畢業(yè)生擔(dān)任教師，指導(dǎo)學(xué)生在自己感興趣的學(xué)科領(lǐng)域深入探索。在對博士畢業(yè)生進行面試時，唐山一中把對“教育情懷”的考查放在首位。因為，只有熱愛教育的人，才可能做好教育。其次是對博士畢業(yè)生的從教基本功進行考查，因為不是每個高學(xué)歷、高素質(zhì)人才都適合當(dāng)中學(xué)教師。比如，當(dāng)年著名數(shù)學(xué)家陳景潤曾在北京市第四中學(xué)任教，可是卻因為口齒不清，被“停職回鄉(xiāng)養(yǎng)病”。然而這次失敗的經(jīng)歷卻成就了他，陳景潤放棄教職投身數(shù)學(xué)研究，最終成為摘取數(shù)學(xué)皇冠上明珠的偉大數(shù)學(xué)家。

因此，學(xué)校在選聘博士畢業(yè)生時一定要“選對人”，選擇合適的人做合適的事，做到人盡其才。

2.把好培訓(xùn)關(guān)。首先，學(xué)校對新入職高學(xué)歷人才要進行師德師風(fēng)教育，將“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)、“四個引路人”、“四個相統(tǒng)一”和“四個服務(wù)”等要求細化落實到教師培訓(xùn)培養(yǎng)全過程。其次，補齊短板。對于非師范類博士畢業(yè)生，學(xué)校應(yīng)加強教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識的培訓(xùn)，幫助他們掌握先進的教育教學(xué)理論，以此指導(dǎo)教育教學(xué)實踐。再次，做實“三種對話”，促進教師專業(yè)發(fā)展。饒從滿等所著的《教師專業(yè)發(fā)展》一書指出：三種對話（反思、合作、教學(xué)相長）能很好地促進教師專業(yè)成長。學(xué)校應(yīng)積極搭建平臺，引領(lǐng)教師在與自我的對話中成長，在與同事的對話中發(fā)展，在與學(xué)生的對話中共進，促進新入職教師在專業(yè)發(fā)展的道路上行穩(wěn)致遠。

3.把好用人關(guān)。高學(xué)歷人才并不等同于好教師，高學(xué)歷只是成為好教師的一個重要條件。要想成長為一名優(yōu)秀教師，高學(xué)歷人才需立足學(xué)校實際，靜心教書，潛心育人，苦心鉆研。學(xué)校也要把高學(xué)歷人才安排到最適合的崗位上，充分發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事。比如，高學(xué)歷人才均經(jīng)歷過系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，具備嚴謹規(guī)范的學(xué)術(shù)態(tài)度，可以請他們負責(zé)學(xué)校教育科研的指導(dǎo)工作，總結(jié)提煉學(xué)校的創(chuàng)新實踐成果；或是帶領(lǐng)團隊開發(fā)高端校本課程，諸如大學(xué)先修課、STEAM 課程等?？傊?，學(xué)校要引好、用好高學(xué)歷人才，真正做到才盡其用。

作為學(xué)校管理者，應(yīng)審時度勢，識勢而為，順勢而動。面對“博士進校園熱”，需做好規(guī)劃，把好“三關(guān)”，讓高層次人才詩意棲居在美麗校園，成為推動學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的助推器。