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    新時(shí)代小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐方向與優(yōu)化路徑

    2023-05-04 09:43:44姚春生
    當(dāng)代體育 2023年12期
    關(guān)鍵詞:體育教師目標(biāo)體育

    姚春生

    新時(shí)代背景下,體育教學(xué)作為提升國(guó)民綜合素質(zhì)的重要前提,必須從小學(xué)體育教學(xué)改革開(kāi)始。因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生生理發(fā)育和心理發(fā)育的黃金時(shí)期,而體育教學(xué)能夠促進(jìn)其身心健康發(fā)展、塑造其優(yōu)秀的品格和樹(shù)立正確的三觀,需要教師充分發(fā)揮體育課程的育人優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合培養(yǎng)。因此,本文在素質(zhì)教育與學(xué)科核心素養(yǎng)的指引下,針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀,提出以堅(jiān)持高質(zhì)量育人的發(fā)展目標(biāo)、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)主體的需要和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等為實(shí)踐方向,并整合現(xiàn)有的小學(xué)體育教學(xué)資源進(jìn)行大單元教學(xué)、扎實(shí)推進(jìn)“學(xué)練賽評(píng)”課程一體化教學(xué)模式等為優(yōu)化路徑,以此豐富小學(xué)體育課程教學(xué)的內(nèi)容與方式,使學(xué)生積極參與到體育課堂教學(xué)中,促進(jìn)其身體和心理健康均能平衡發(fā)展。

    隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施,家長(zhǎng)和學(xué)校愈發(fā)注重小學(xué)的體育教學(xué),尤其是教育部最新印發(fā)的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱為《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》),掀起了體育教學(xué)的改革風(fēng)暴,各中小學(xué)加大了對(duì)體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備的資金投入、引進(jìn)優(yōu)秀教師等,全面深化小學(xué)體育教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育。但目前,由于部分學(xué)校的小學(xué)體育教師教學(xué)理念和方式較為落后,教師的專業(yè)素質(zhì)整體較低,無(wú)法滿足當(dāng)前的學(xué)生體育教學(xué)需求。因此,本文基于目前的小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀,研究小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐方向與探尋優(yōu)化路徑,以此提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

    1 當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

    1.1 教師未明確自身的角色定位

    教師在開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)時(shí),必須先明確自身在課堂教學(xué)中的角色定位,如學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、行為規(guī)范示范者、心理保健者等角色,才能有效提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量。但目前的小學(xué)體育教師大多沒(méi)有明確自身角色定位,容易在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生過(guò)度約束,或是自身的體育課被其他文化課或活動(dòng)擠占,致使教師不能順利且規(guī)范的開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng),無(wú)法達(dá)到新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求與目標(biāo)。

    1.2 依舊存在教師主導(dǎo)課堂的問(wèn)題

    但在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中,由于部分小學(xué)對(duì)體育教學(xué)促進(jìn)素質(zhì)教育的重要性沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí),且尚未完成一套較為完善的小學(xué)體育教學(xué)體系,致使教師在課堂上的教學(xué)手段過(guò)于單一、思維固化,不能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性。同時(shí),因教師未深入了解學(xué)生的身體素質(zhì)、個(gè)性特征、生理特征等,不能據(jù)此制定具有針對(duì)性的體育教學(xué)內(nèi)容和方式,帶來(lái)有趣有料、實(shí)施有效的教學(xué)內(nèi)容和方式,更沒(méi)有在課堂上為學(xué)生預(yù)留足夠的體育鍛煉時(shí)間,導(dǎo)致最終的小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量較差、效率較低。

    1.3 對(duì)學(xué)生具體學(xué)情缺乏了解

    在小學(xué)階段,正是培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)與技能的關(guān)鍵期,需要體育教師對(duì)其加以正確引導(dǎo)。但目前部分教師沒(méi)有對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”體育教學(xué)模式進(jìn)行深入了解和掌握,未能根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力、身心發(fā)展規(guī)律和新課標(biāo)要求,將教學(xué)改革思想貫穿小學(xué)體育教學(xué)的全過(guò)程,也沒(méi)有對(duì)相關(guān)的體育項(xiàng)目和活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新,更沒(méi)有考慮學(xué)生的身體素質(zhì)合理安排體育課程內(nèi)容與時(shí)間,致使學(xué)生無(wú)法到學(xué)習(xí)更多體育知識(shí)和技能。

    2 新時(shí)代小學(xué)體育教學(xué)改革的實(shí)踐方向

    2.1 基于高質(zhì)量育人的發(fā)展目標(biāo)

    教師在開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),若想盡早實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人的發(fā)展目標(biāo),首先必須對(duì)當(dāng)前的體育教學(xué)目標(biāo)、方式、內(nèi)容等進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整,才能讓終身體育的意識(shí)和健康生活的理念深入學(xué)生心底,促進(jìn)學(xué)生朝著全面、可持續(xù)方向發(fā)展。從實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)來(lái)看,主要是關(guān)于學(xué)生思想層面上的發(fā)展,對(duì)比學(xué)生的期中期末考試成績(jī),高質(zhì)量育人目標(biāo)更關(guān)注學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)技能掌握、精神收獲等,讓學(xué)生逐步朝著德智體美勞的發(fā)展方向靠近。因此,小學(xué)體育教師應(yīng)注意在教學(xué)過(guò)程中把握好體育促進(jìn)健康的積極影響,在教學(xué)內(nèi)容中融入一些德育內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操,完善和健全其人格。

    從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)角度來(lái)看,高質(zhì)量育人更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中智慧和運(yùn)動(dòng)能力的提升。小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧的學(xué)習(xí)興趣,全方位挖掘?qū)W生在體育運(yùn)動(dòng)方面的潛力,并在教學(xué)中加入游戲元素,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中享受別樣的樂(lè)趣,這不僅能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),也能不斷塑造學(xué)生健全的人格,為后期階段的體育學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),以此促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)朝著可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)前進(jìn)。

    2.2 基于學(xué)生學(xué)習(xí)主體的需要

    新時(shí)代背景下,課堂教學(xué)實(shí)際上是一種師生雙向參與的互動(dòng)過(guò)程,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,是課堂上主動(dòng)知識(shí)探索和學(xué)習(xí)的主體,而教師則是主導(dǎo)者、指導(dǎo)者。因此,小學(xué)體育教師在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí),必須立足學(xué)生主體的實(shí)際需求,尊重學(xué)生的個(gè)性化差異和注重因材施教,貫徹教學(xué)中的“學(xué)生本性、生活習(xí)性”等原則,從多角度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí),教師在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí),需結(jié)合培養(yǎng)德智美勞等教育內(nèi)容,教會(huì)學(xué)生2~3項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能,促使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、吃苦耐勞、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?,讓學(xué)生能較快適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和工作生活。

    同時(shí),教師在開(kāi)展實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中,需要與學(xué)生構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系,教師與學(xué)生彼此打開(kāi)心扉,拉近與學(xué)生之間的距離,才能幫助教師在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和具體學(xué)情的基礎(chǔ)上,深入了解學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求,適當(dāng)調(diào)整自身的教學(xué)方式和內(nèi)容等,讓其課程設(shè)置科學(xué)合理,容易被學(xué)生接納和喜歡,從而創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的體育課堂氛圍,在提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率的同時(shí),有效小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

    2.3 基于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變化

    在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)中,教師主要采取“自身示范動(dòng)作、學(xué)生模仿動(dòng)作”老舊的教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望低,習(xí)慣聽(tīng)從教師的指令和完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù),教師未能在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生足夠時(shí)間和空間去思考和掌握這些體育項(xiàng)目的動(dòng)作技巧,只是單純的模仿和機(jī)械式練習(xí)相關(guān)的體育項(xiàng)目動(dòng)作。例如,小學(xué)體育教師在教學(xué)籃球項(xiàng)目過(guò)程中,注意引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么該動(dòng)作能讓籃球準(zhǔn)確進(jìn)入籃框?為什么要練習(xí)這些拍打籃球的基礎(chǔ)動(dòng)作?為什么總是容易被搶球?學(xué)生通過(guò)思考這些問(wèn)題,能在問(wèn)題中學(xué)習(xí)和運(yùn)用關(guān)于籃球的投球技巧、發(fā)球技巧等,并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自身的動(dòng)作練習(xí)問(wèn)題,從而提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技巧的掌握能力,提升學(xué)生自我思考和解決問(wèn)題的能力。

    同時(shí),教師還需要在學(xué)習(xí)新的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí),多采用探究式的教學(xué)方式和,積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)該體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行主動(dòng)思考和探索,以此提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。并創(chuàng)新傳統(tǒng)的“僵化式、命令式、說(shuō)教式”等小學(xué)體育課堂學(xué)習(xí)模式,必須讓學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成“自我學(xué)習(xí)、自我思考、自我解決”的意識(shí),才能讓其盡快適應(yīng)新的體育教學(xué)。例如,教師可以在籃球、足球、乒乓球等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)中,對(duì)學(xué)生采取“合作探究”的學(xué)習(xí)方式,將學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí),在練習(xí)過(guò)程中探究與合作相關(guān)的內(nèi)容,逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,并以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為教學(xué)主題,讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,從而完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù),也有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

    3 新時(shí)代小學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)化路徑

    3.1 培養(yǎng)體育核心素養(yǎng),進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

    在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中,明確提出構(gòu)建小學(xué)體育核心素養(yǎng)體系,培養(yǎng)學(xué)生掌握多種體育運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)的適應(yīng)能力等,從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。因此,小學(xué)體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)教學(xué)時(shí),需要著重思考如何將學(xué)科核心素養(yǎng)有效融入體育教學(xué)目標(biāo)中,并在開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先,小學(xué)體育教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)兼顧學(xué)生的具體學(xué)情、統(tǒng)籌規(guī)劃新課程教材內(nèi)容、立足體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、整合學(xué)?,F(xiàn)有的體育教學(xué)資源等,再綜合考慮設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)的契合度是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),才能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);其次,體育核心素養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)能力、良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和高尚品德,而小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)是掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能、體能訓(xùn)練合格等,二者的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有明顯差異。因此,需要體育教師在學(xué)科核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下,為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),再針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情和身心發(fā)展規(guī)律、個(gè)性化差異等對(duì)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整和優(yōu)化,讓其有效幫助學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)的興趣和效率;最后,教師開(kāi)展的體育課堂教學(xué)內(nèi)容需要圍繞著學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué),尤其是體育課程每一單元的內(nèi)容需要體現(xiàn)出主次之分,才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的體育教學(xué)。

    3.2 學(xué)會(huì)大單元教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中包括的課程內(nèi)容涉及五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,即運(yùn)動(dòng)技能與運(yùn)動(dòng)參與、身體發(fā)展與心理健康以及社會(huì)適應(yīng),不僅要求學(xué)生掌握體育知識(shí)、保持身體健康,也要求教師的體育教學(xué)過(guò)程必須具有一定的邏輯性和系統(tǒng)性,促使教師的教學(xué)指向體育的大單元教學(xué)。顧名思義,大單元教學(xué)是指在體育教材原有的單元教學(xué)基礎(chǔ)上,對(duì)其進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展,并整合有邏輯關(guān)聯(lián)的單元內(nèi)容,使其不零散混亂,教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)整體化、系統(tǒng)化。因此,為解決小學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題,需要教師在正式授課前,先對(duì)體育教材中的單元教學(xué)與模塊教學(xué)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容整合,并建立相應(yīng)的以大單元、任務(wù)式、結(jié)構(gòu)化為主題的新穎教學(xué)方式,助力學(xué)生在體育課堂教學(xué)中了解和掌握體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能,逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

    同時(shí),大單元的體育教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)看,更偏向于體育知識(shí)的深層次學(xué)習(xí),因?yàn)樗劝盐兆◇w育教材、教學(xué)方式與學(xué)生具體學(xué)情之間的潛在聯(lián)系,又綜合考慮了體育教學(xué)的各個(gè)影響因素,才開(kāi)始進(jìn)行以“新課程目標(biāo)為導(dǎo)向”的教學(xué)內(nèi)容再設(shè)計(jì)與優(yōu)化。即教師通過(guò)對(duì)體育教材進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì),從梳理新教學(xué)目標(biāo)、增加體育課時(shí)等方面切入,把控好大單元教學(xué)之間的完整性、連貫性,適當(dāng)延伸一些趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

    此外,由于大單元教學(xué)包括整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)等,其實(shí)質(zhì)上是點(diǎn)線面的一個(gè)系統(tǒng)整合。教師在設(shè)計(jì)大單元教學(xué)內(nèi)容時(shí),需要先預(yù)測(cè)最終的實(shí)際結(jié)果,才能呈現(xiàn)出更為清晰和具體的大單元教學(xué)設(shè)計(jì),避免教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)孤立、盲目、無(wú)序和重復(fù)的現(xiàn)象。并且,在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要以學(xué)生的具體學(xué)情為目標(biāo)出發(fā)點(diǎn)、以小學(xué)體育教材和學(xué)?,F(xiàn)有的體育教學(xué)資源為基本前提,才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)科的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和評(píng)價(jià),為學(xué)生展示較為完整和全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。特別需要注意的是,需要教師在每節(jié)體育課中合理搭配一些健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能、心理健康等內(nèi)容,促使體育教學(xué)設(shè)計(jì)從單一教學(xué)→組合教學(xué)→比賽的實(shí)際運(yùn)用,最后教師再進(jìn)行通盤(pán)考慮。

    3.3 重視學(xué)練賽評(píng),一體化有機(jī)銜接

    當(dāng)前,由于小學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性不夠好、事物認(rèn)知能力還較若弱、自主學(xué)習(xí)能力差等特征,容易在體育教學(xué)中出現(xiàn)會(huì)學(xué)卻不會(huì)練、會(huì)練卻不會(huì)用等現(xiàn)象,需要教師對(duì)其加以引導(dǎo),采用“學(xué)練賽評(píng)”課程一體化的教學(xué)模式,以此提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。而教師在體育教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)練賽評(píng)”教學(xué)模式時(shí),需注意把握好學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位和主觀能動(dòng)性,構(gòu)建一個(gè)從實(shí)施到評(píng)價(jià)均合理的有機(jī)整體,以此實(shí)現(xiàn)教→學(xué)→練→賽→評(píng)之間的一個(gè)深度融合。同時(shí),小學(xué)體育教師在課堂中實(shí)施“學(xué)練賽評(píng)”教學(xué)模式時(shí),教學(xué)需注意以下問(wèn)題:第一點(diǎn),是學(xué)生的“學(xué)”和“練”,即學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過(guò)程中,進(jìn)行的體育項(xiàng)目基礎(chǔ)組合練習(xí),必須將“學(xué)”和“練”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合;學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須要考慮具體的學(xué)習(xí)情況和教材的內(nèi)容,著重對(duì)體育的健康知識(shí)、基本的運(yùn)動(dòng)技能、專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行設(shè)計(jì)與選擇,從而突出小學(xué)階段的體育課堂興趣化特征;小學(xué)體育教師應(yīng)根據(jù)需要學(xué)習(xí)內(nèi)容幫助學(xué)生選擇合理的學(xué)習(xí)方式,如課堂中時(shí)常采用的自主探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等。例如,教師在開(kāi)展立定跳遠(yuǎn)教學(xué)活動(dòng)時(shí),為讓學(xué)生充分理解和掌握站穩(wěn)半蹲、前后擺臂、起跳蹬地等運(yùn)動(dòng)技巧,除了教師示范動(dòng)作外,還可以采用“自行探索、練學(xué)結(jié)合”等教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的動(dòng)作進(jìn)行觀察和思考,并在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己在立定跳遠(yuǎn)中的不足,并進(jìn)行相應(yīng)的改正,從而幫助學(xué)生掌握這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

    第二點(diǎn),是學(xué)生的“賽”和評(píng)委的“評(píng)”,賽是指各種形式的體育競(jìng)賽,是對(duì)學(xué)生在某一階段對(duì)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過(guò)程和結(jié)果考查,包括對(duì)抗賽、小組賽、闖關(guān)賽等。而“評(píng)”主要是體育教師采用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的比賽表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),其評(píng)價(jià)具體內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、態(tài)度和結(jié)果,從而達(dá)到以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和育人的目的。簡(jiǎn)而言之,教師需明確比賽和評(píng)價(jià)是緊密相連的,需要做到及時(shí)評(píng)價(jià)和客觀公正,明晰“學(xué)練賽評(píng)”主要圍繞著體育學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行,而目標(biāo)評(píng)價(jià)則是對(duì)“學(xué)練賽”的練習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

    4 結(jié)語(yǔ)

    綜上所述,新時(shí)代背景下,小學(xué)體育教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題亟待解決,針對(duì)這些問(wèn)題,筆者建議從高質(zhì)量的育人目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)主體的需要、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、指向體育核心素養(yǎng)、注重大單元教學(xué)、重視學(xué)練賽評(píng)等方面入手,結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和個(gè)性化需求以及體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和目標(biāo),對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐方向和優(yōu)化路徑進(jìn)行不斷創(chuàng)新與優(yōu)化,為學(xué)生構(gòu)建寓教于樂(lè)的優(yōu)質(zhì)體育課堂,從而提升小學(xué)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

    (作者單位:天津市實(shí)驗(yàn)小學(xué))

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