產(chǎn)教融合背景下體育管理實踐教學(xué)模式改革策略探討

顧祎

體育管理實踐教學(xué)涉及多方面的內(nèi)容。除了基本的理論教學(xué)之外，其要求學(xué)生將課程中的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，在實踐的過程中發(fā)展自身的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)教學(xué)活動的深度改革。從教學(xué)經(jīng)驗來看，以往的體育管理實踐教學(xué)過于重視社會企業(yè)與學(xué)院實踐活動的設(shè)計，實踐教育范圍狹隘，可用的教育資源極為單一?，F(xiàn)針對體育管理實踐教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀展開討論，思考在產(chǎn)教融合背景下推動體育管理實踐教學(xué)模式改革的有效策略。

產(chǎn)教融合的教育理念將產(chǎn)業(yè)建設(shè)與教育活動融為一體，其以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為背景，要求學(xué)生在圍繞著專業(yè)知識進行學(xué)習(xí)的同時展開實踐，以此來發(fā)展學(xué)生的多元學(xué)習(xí)能力。推動產(chǎn)教融合與體育管理實踐教學(xué)的深度結(jié)合，要強調(diào)產(chǎn)業(yè)建設(shè)、教育活動的協(xié)同發(fā)力，打造具有教學(xué)價值的實踐教育體系，積極開發(fā)多元實踐教育課堂，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)素質(zhì)?；诋a(chǎn)教融合背景下推動體育管理實踐教學(xué)模式的深度改革，必須了解改革要求，掌握產(chǎn)教結(jié)合的核心概念。確定改革目標，提出多元教學(xué)方法，以產(chǎn)教融合推動體育管理實踐教學(xué)的創(chuàng)新開展。

1 體育管理實踐教學(xué)模式的設(shè)計短板分析

1.1 實踐教育環(huán)境單一

體育管理專業(yè)的有關(guān)教學(xué)涉及體育企業(yè)戰(zhàn)略管理、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、運營管理、會計學(xué)管理等多個教學(xué)項目，教學(xué)要求極為復(fù)雜。要推動體育管理實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，必須構(gòu)建多元化的實踐教育環(huán)境：結(jié)合企業(yè)的實際營銷需求、體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)要求、體育信息供給與使用要求開展教學(xué)活動，推動體育管理實踐教學(xué)模式的深度創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生更為出色的專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)[1]。但從教學(xué)經(jīng)驗來看，體育管理實踐教學(xué)活動并沒有得到有效創(chuàng)新，實踐活動大多圍繞著學(xué)校的專業(yè)測試開展，部分學(xué)校沒有建立與產(chǎn)業(yè)對接、與實際環(huán)境對接的教育模式。這就催生了新的教育問題：在專業(yè)教育活動中，學(xué)生能夠結(jié)合實踐活動來提升自身的能力，并對課堂上的理論知識進行應(yīng)用。但在脫離了學(xué)校、實踐活動之后，其并不能將所掌握的理論知識應(yīng)用到產(chǎn)業(yè)建設(shè)、管理等工作當中。校園實踐經(jīng)驗與企業(yè)實際的發(fā)展要求、產(chǎn)業(yè)的建設(shè)要求脫離，學(xué)生難以對理論知識進行整合應(yīng)用。

1.2 學(xué)生缺乏實踐興趣

推動體育管理實踐教學(xué)模式的深度改革，要強調(diào)實踐教育方法、教育模式的深度創(chuàng)新。在改革教學(xué)模式的同時，要堅持雙向互動的教學(xué)模式：教師基于教學(xué)內(nèi)容與理論知識提出實踐教育任務(wù)，對學(xué)生的實踐技能與學(xué)習(xí)能力發(fā)起針對性指導(dǎo)；學(xué)生主動配合實踐教育要求給出活動方案，在實踐中展現(xiàn)自身的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。但從一線教學(xué)經(jīng)驗來看，大部分學(xué)生并沒有形成良好的實踐學(xué)習(xí)素養(yǎng)。首先，對體育管理實踐教學(xué)缺乏認識，導(dǎo)致學(xué)生對于實踐教育活動產(chǎn)生了抵觸情緒，加之部分學(xué)校沒有將實踐教育活動納入到學(xué)生素質(zhì)測評當中，實踐教育缺乏強制力，學(xué)生自然無法主動接受實踐教育指導(dǎo)。其次，體育管理實踐教學(xué)中存在“唯一標準”問題：教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗給出了評價學(xué)生實踐學(xué)習(xí)成果的唯一標準，與有關(guān)標準不符的實踐成果不被教師認可，導(dǎo)致學(xué)生的實踐熱情大打折扣。興趣匱乏，實踐經(jīng)驗不足，學(xué)生難以配合教師完成體育管理實踐教學(xué)模式改革的探索任務(wù)。

2 產(chǎn)教融合背景下體育管理實踐教學(xué)模式改革的有效策略

2.1 重視實踐課程建設(shè)，推動產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合理念與實踐教學(xué)的實施要求之間存在著一定的相似性特點。其將產(chǎn)業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)化為支持教學(xué)活動開展的教育資源，在實施教學(xué)活動的過程中，重視學(xué)生實踐技能、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展?；诋a(chǎn)教融合視角下推動體育管理實踐教學(xué)模式的深度改革，要以本校的課程體系為發(fā)力點：重視產(chǎn)業(yè)建設(shè)要求與體育課程開發(fā)之間的交互性關(guān)系，在實施實踐教育的同時，通過專業(yè)課程幫助學(xué)生掌握實踐理論，發(fā)展學(xué)生的實踐技能[2]。堅持教學(xué)、實踐、應(yīng)用的深度契合，在產(chǎn)教融合視角下帶動體育管理實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新開展，才能提升教學(xué)質(zhì)量。

有關(guān)學(xué)校與教師要做好實踐教育課程的開發(fā)工作，以專業(yè)課程體系為發(fā)力點，創(chuàng)新體育管理實踐教學(xué)模式。一方面，完善課程教學(xué)體系，以“理論課+實踐課”為基本切入點，在實施教學(xué)活動的過程中，將實踐教育課程帶入到教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能與學(xué)習(xí)能力。對于營銷學(xué)、信息管理等專業(yè)課程知識，要求學(xué)生做好實踐項目的開發(fā)與設(shè)計工作。如營銷學(xué)課程的教學(xué)指導(dǎo)，在實踐活動中，結(jié)合體育用品營銷要求、體育活動營銷設(shè)計等專題開展教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生出色的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成“學(xué)以致用”的實踐性思維。在實踐課程上，要求學(xué)生通過給出營銷方案、進行營銷活動設(shè)計等方式開展實踐探究。另一方面，針對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)需求、就業(yè)需求完善實踐課程設(shè)計方案，在開發(fā)實踐教育課程的同時，以有關(guān)企業(yè)的從業(yè)要求、學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)需求為切入點，開展針對性的實踐教育指導(dǎo)。針對學(xué)生的實踐探究興趣，在課程中加入實踐教育、實踐模擬等專項教學(xué)活動。產(chǎn)教融合背景下，以產(chǎn)業(yè)建設(shè)要求為突破口，為學(xué)生提供接近于真實環(huán)境的教育課堂，推動產(chǎn)業(yè)要求與現(xiàn)代教育的有效互動。

2.2 完善校企合作制度，落實產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是基于校企合作的教育改革思想演化而來的全新教育模式，其以企業(yè)的產(chǎn)業(yè)開發(fā)要求為參考，以教育活動中的就業(yè)導(dǎo)向為目標，對現(xiàn)代教育活動進行全面優(yōu)化。從教學(xué)要求來看，產(chǎn)教融合理念指向了產(chǎn)業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)的多元視角，對于現(xiàn)代教育活動的優(yōu)化有著極為重要的意義。以產(chǎn)教融合為指導(dǎo)思想推動體育管理實踐教學(xué)模式的深度優(yōu)化，應(yīng)該關(guān)注校企合作理念的應(yīng)用，構(gòu)建全新的實踐教育模式。以校企合作推動產(chǎn)教融合，為學(xué)生提供真實的實踐環(huán)境，加快體育管理實踐教學(xué)的改革優(yōu)化。

在創(chuàng)新體育管理實踐教學(xué)模式的過程中，可以結(jié)合產(chǎn)教融合思想導(dǎo)入校企合作制度，對實踐教學(xué)模式進行創(chuàng)新開發(fā)[3]。首先，關(guān)注基礎(chǔ)實踐教育活動的設(shè)計，在教學(xué)環(huán)節(jié)，以企業(yè)的實踐要求為切入點，組織多元化實踐教育活動。學(xué)校應(yīng)積極聘請有關(guān)企業(yè)的一線工作人才、管理人才，結(jié)合體育管理的有關(guān)要求開展實踐教育工作，從會計實踐、體育信息管理實踐等角度入手，開展專題實踐教育活動。以學(xué)校為理論授課平臺，以企業(yè)為實踐環(huán)境，進行完善的實踐教育指導(dǎo)。其次，積極完善企業(yè)崗位實習(xí)制度，與本校的合作企業(yè)進行聯(lián)動，圍繞著企業(yè)的實踐教育要求、實踐活動設(shè)計要求開展教學(xué)工作，在企業(yè)崗位中，選擇難度較低的崗位開展實習(xí)教育，如體育場館管理、體育賽事的經(jīng)營與管理等，在產(chǎn)教融合視角下，以企業(yè)為實踐環(huán)境，企業(yè)管理人才開展一線管理工作，學(xué)生開展參觀學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)，從體育活動的設(shè)計要求入手，基于校企合作視角下推動產(chǎn)教融合的創(chuàng)新開展，為體育管理實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新開發(fā)、改革做好準備，提升體育管理實踐教學(xué)的實踐教育價值。第三，配合產(chǎn)教融合思想，完善學(xué)生實踐體系的開發(fā)制度， 在體育管理實踐教學(xué)的實施要求下，以企業(yè)實踐崗位要求為參考，將實踐課程的開發(fā)經(jīng)驗應(yīng)用到學(xué)校教育活動當中，創(chuàng)新體育管理實踐教學(xué)模式。借由校企合作落實產(chǎn)教融合思想，實現(xiàn)學(xué)校實踐、企業(yè)實踐的多層次開發(fā)，有助于推動體育管理實踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

2.3 做好校園產(chǎn)業(yè)建設(shè)，深化產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合理念將教育活動與產(chǎn)業(yè)建設(shè)要求結(jié)合起來，圍繞著現(xiàn)代教育改革的綜合性、實踐性特點不斷發(fā)揮作用，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定教育基礎(chǔ)。配合產(chǎn)教融合思想推動體育管理實踐教學(xué)模式的有效改革，應(yīng)該首先解決實踐教育資源配置不足、教育活動設(shè)計單一等問題，提升教育活動的綜合競爭力。有關(guān)學(xué)校與教師可以嘗試從本校的教育指導(dǎo)要求入手，以學(xué)校的產(chǎn)業(yè)建設(shè)為發(fā)力點，將本校的產(chǎn)業(yè)服務(wù)活動轉(zhuǎn)化為推動教學(xué)工作改革、創(chuàng)新的育人平臺，提升教學(xué)質(zhì)量。關(guān)注校園產(chǎn)業(yè)的教育價值，構(gòu)建為教學(xué)活動服務(wù)的產(chǎn)業(yè)教育實踐平臺，以此來提升教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校與教師應(yīng)該積極配合，結(jié)合體育管理實踐教學(xué)模式的改革要求開發(fā)本校產(chǎn)業(yè)，提升教學(xué)活動的實際競爭力。在產(chǎn)教融合思想下，讓學(xué)生在進行實踐的過程中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。首先，以體育管理專業(yè)的教學(xué)要求為突破口，結(jié)合本校的體育管理實踐教學(xué)改革要求開發(fā)校園產(chǎn)業(yè)。如校園體育活動的設(shè)計，可以將其納入到營銷學(xué)實踐教學(xué)當中。教師結(jié)合本校的體育活動組織要求、體育活動設(shè)計任務(wù)開展實踐教學(xué)工作，要求學(xué)生設(shè)計實踐活動方案，從體育活動與賽事的組織經(jīng)營、校園體育活動的營銷設(shè)計入手，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)系統(tǒng)性更強的活動方案。在教學(xué)中，提升體育管理實踐教學(xué)活動的整體競爭力。其次，重視校園產(chǎn)業(yè)實踐活動的應(yīng)用，對于體育營銷方案設(shè)計、體育賽事組織與管理等活動，要求學(xué)生在給出實踐方案的同時進行實施。學(xué)校教師要扮演好負責人的角色，與學(xué)校進行溝通，將具有實踐應(yīng)用價值、實踐教育價值的活動帶入到教學(xué)改革當中。在學(xué)校產(chǎn)業(yè)建設(shè)環(huán)節(jié)，有關(guān)實踐教學(xué)活動的實施不應(yīng)該以創(chuàng)造經(jīng)濟價值為評價標準，而是要根據(jù)學(xué)校學(xué)生、教師的綜合評價與反饋來評估實踐教育活動的有效性。結(jié)合體育管理實踐教學(xué)模式的改革要求，從體育贊助、體育風(fēng)險管理等多元視角入手，組織專項實踐活動。通過校園產(chǎn)業(yè)逐步發(fā)力，推動產(chǎn)教融合理念與現(xiàn)代教育活動的有效結(jié)合。

2.4 開發(fā)校園實踐社團，創(chuàng)新產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合思想下，一些學(xué)校與教師已經(jīng)開始嘗試建立更為完善的實踐教育體系，通過多元教學(xué)活動的聯(lián)動來實施教學(xué)工作，以此來推動體育管理實踐教學(xué)的創(chuàng)新改革。但從教學(xué)經(jīng)驗來看，實踐活動的設(shè)計、組織多是在學(xué)校與教師的要求下完成，學(xué)生很難進行獨立的探究實踐。針對體育管理實踐教學(xué)模式的改革要求，可以在產(chǎn)教融合視角下構(gòu)建實踐社團。要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識開展實踐學(xué)習(xí)活動，整合課程理論，為體育產(chǎn)業(yè)的建設(shè)提供服務(wù)，解決實際問題，提升體育管理實踐教學(xué)模式改革力度。

學(xué)校與教師可以嘗試結(jié)合教學(xué)要求開發(fā)實踐教育社團，在完善體育管理實踐教學(xué)改革思路的同時，以學(xué)生的實踐探究推動實踐教育模式的改革。一方面，結(jié)合實踐教育社團開展專業(yè)理論教學(xué)活動，本校教師、企業(yè)高級人才協(xié)同發(fā)力，圍繞著社團的開發(fā)與組織要求實施教學(xué)工作。在實踐教育活動中，按照體育管理、會計統(tǒng)籌、財務(wù)管理等基本分類組織社團，在每一個社團當中布置實踐學(xué)習(xí)任務(wù)。在實施教學(xué)工作的同時，要求學(xué)生主動對理論知識進行應(yīng)用，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。另一方面，以實踐教育社團為發(fā)力點，在教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞著體育經(jīng)紀人培養(yǎng)、俱樂部管理、體育贊助等活動開發(fā)專業(yè)化社團，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為參考，在組織教學(xué)活動的同時，允許學(xué)生參與到不同的社團當中，開展實踐學(xué)習(xí)。如學(xué)校“體育經(jīng)紀人”社團的開發(fā)，將學(xué)校的足球隊、籃球隊、排球隊分成不同的體育活動隊伍，每個隊伍中分派一名經(jīng)紀人，根據(jù)經(jīng)紀人的表現(xiàn)實施綜合實踐評價指導(dǎo)。在教學(xué)中，堅持實踐教育與科學(xué)教學(xué)的多元統(tǒng)一。產(chǎn)教融合視角下，要為學(xué)生提供驗、應(yīng)用相關(guān)理論知識的機會，消除學(xué)生的身上存在的學(xué)習(xí)盲區(qū)問題。推動實踐教育活動的創(chuàng)新開展，讓學(xué)生在多元學(xué)習(xí)環(huán)境中進行自由探索、學(xué)習(xí)，才能為教學(xué)活動的創(chuàng)新開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.5 信息技術(shù)推動改革，延伸產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合視角下加快體育管理實踐教學(xué)模式的改革優(yōu)化，必須跳出傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼，打破以單一化實踐活動為支撐的教學(xué)瓶頸。在實施教學(xué)活動的過程中，教師要重視現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生表達實踐需求，發(fā)揮實踐靈感，結(jié)合學(xué)生的活動熱情創(chuàng)新實踐教育模式[4]。在組織教學(xué)活動的過程中，教師可以嘗試利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動教學(xué)改革活動的優(yōu)化開展。在產(chǎn)教融合思想下，以多元化信息資源搭建線上互動平臺，整合教學(xué)資源，帶動現(xiàn)代教育活動的創(chuàng)新開展。

教師要積極落實現(xiàn)代信息技術(shù)的多元應(yīng)用，以信息技術(shù)平臺推動體育管理實踐教學(xué)模式的深度改革。在教學(xué)活動中，以體育管理專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)要求為參考，實施體育教學(xué)改革活動。在推進教學(xué)改革的同時，圍繞著線上平臺征集實踐活動方案。在教學(xué)中，以本校的俱樂部管理、體育經(jīng)紀人培養(yǎng)等板塊為發(fā)力點，推動教學(xué)活動的優(yōu)化設(shè)計。隨后，基于線上的交流成果開展實踐活動。學(xué)生與教師共同配合，為體育產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)。在信息技術(shù)的帶動下，基于產(chǎn)教融合理念開展教學(xué)指導(dǎo)工作。企業(yè)實踐人才負責學(xué)生實踐方案的設(shè)計與評價工作，對其有效性與實施價值進行評估，積累實踐經(jīng)驗。學(xué)校教師與學(xué)生對已經(jīng)通過審核的實踐方案進行應(yīng)用，組織各類實踐活動，如“實習(xí)經(jīng)紀人”制度，要求學(xué)生進入到有關(guān)體育產(chǎn)業(yè)、俱樂部當中，擔任短期經(jīng)紀人一職。有關(guān)單位與相關(guān)負責人共同對學(xué)生的表現(xiàn)展開評價，并反饋到線上平臺當中。推動教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，實現(xiàn)產(chǎn)教融合思想的深度應(yīng)用。

3 結(jié)語

產(chǎn)教融合理念打破了產(chǎn)業(yè)建設(shè)與教學(xué)活動之間的壁壘，通過教育活動與產(chǎn)業(yè)教育要求之間的對接，有效推動了現(xiàn)代教育活動的創(chuàng)新開展。在不斷優(yōu)化產(chǎn)教融合模式的過程中，要重視多元實踐教學(xué)模式的開發(fā)，以實踐活動、多元課堂、現(xiàn)代技術(shù)、校企合作等先進理念回應(yīng)產(chǎn)教融合的教育要求，加快教育活動的改革速度，才能創(chuàng)新教學(xué)模式。

參考文獻

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（作者單位：江漢大學(xué)）