微課程在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用探析

王祥德

摘要：英語(yǔ)是一種國(guó)際性的語(yǔ)言，部分學(xué)生由于受母語(yǔ)的影響難以掌握。微課程是一種新的教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)過程中通過短片來進(jìn)行教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課程，可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。微課程在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用要采用以下策略：明確教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提升學(xué)生英語(yǔ)寫作水平和閱讀能力。

關(guān)鍵詞：微課程；初中英語(yǔ)；應(yīng)用；教學(xué)水平；教學(xué)質(zhì)量；英語(yǔ)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）09-0093-04

隨著新一輪課改，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)得到優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量也有了一定的提高，但還存在許多問題，使得英語(yǔ)教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。微課程短小靈活，能突出教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課程教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)框架體系，還能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。因此，在英語(yǔ)課堂中，教師要充分利用微課程教學(xué)，以使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)微課程在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

1.教學(xué)理念落后，教學(xué)目標(biāo)不明確

在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，它直接影響初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，部分教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)目標(biāo)不明確，往往把傳授知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。

2.教學(xué)方式落后

隨著新一輪課程改革，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際采取靈活多樣的教學(xué)方法，以提高英語(yǔ)教學(xué)效果。然而，部分教師在課堂教學(xué)中還存在“滿堂灌”的現(xiàn)象，教學(xué)方式落后，課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提高。

3.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高

興趣是最好的老師，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。然而，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，受教學(xué)手段、英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍、作業(yè)形式等諸多因素的影響，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在初中英語(yǔ)微課程教學(xué)實(shí)施過程中，教師可以運(yùn)用圖片和視頻增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課程教學(xué)能營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如，可利用微課程營(yíng)造英語(yǔ)交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。同時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇回放，也可通過微課程拓展知識(shí)面。微課程教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓知識(shí)以更為直觀的方式呈現(xiàn)，并為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)“I think that mooncakes are delicious！”這一單元時(shí)，教師可為學(xué)生拓展賓語(yǔ)從句的知識(shí)，同時(shí)提供相關(guān)的例句，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。在完成知識(shí)拓展后，教師可設(shè)計(jì)賓語(yǔ)從句的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.有利于教學(xué)活動(dòng)的開展

利用微課程開展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的全面改革。初中英語(yǔ)教師可以利用微課程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高教學(xué)活動(dòng)趣味性。應(yīng)用微課程教學(xué)，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造有利條件。例如，教師可通過設(shè)計(jì)固定的句型結(jié)構(gòu)，利用圖片和單詞替換的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從What does he/she do？He/She is a ...的句型操練，過渡到根據(jù)圖片和提示詞進(jìn)行提問，如“businessman， driver， singer”等，可根據(jù)圖片進(jìn)行提問，如人物姚明和學(xué)校的張校長(zhǎng)，則可利用提示詞who、what、how等進(jìn)行提問。

3.提升學(xué)生寫作水平

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可根據(jù)作文的主題，將作文的內(nèi)容和要求以微課程的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生了解作文的具體內(nèi)容和要求，并在一定程度上給學(xué)生一些啟發(fā)和提示，從而幫助學(xué)生解決作文中的問題，使學(xué)生擺脫無(wú)話可說的尷尬局面，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生寫作質(zhì)量和效率，提升學(xué)生寫作水平。微課程具有一定的優(yōu)勢(shì)，但也存在一定的缺陷，因此，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要把微課程與傳統(tǒng)教學(xué)緊密聯(lián)系起來合理利用，這樣才能更好地發(fā)揮其作用。在應(yīng)用微課程的過程中，教師要不斷嘗試、深入思考、總結(jié)，把初中英語(yǔ)教學(xué)推向一個(gè)新的高度。

4.提高學(xué)生閱讀能力

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生良好英語(yǔ)素養(yǎng)的形成，需要大量的閱讀。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要重視閱讀教學(xué)，增加學(xué)生閱讀量，提升學(xué)生閱讀水平。閱讀與寫作相輔相成，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要運(yùn)用微課程，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技能，提高學(xué)生的閱讀能力。教師要從聽、說、寫三方面著手，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀方法和技巧。在閱讀理解教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，提高學(xué)生分析能力。例如，在教學(xué)“My day.”時(shí)，教師可把“Millie”的校園生活制作成微課程，讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行更多的思考，并能更好地掌握課文內(nèi)容，為寫作積累素材。

1.明確教學(xué)重點(diǎn)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為充分發(fā)揮微課程教學(xué)作用，教師要明確教學(xué)重點(diǎn)。一是在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開始之前，要做好充分的準(zhǔn)備，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容“特定名詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)”時(shí)，教師可先進(jìn)行示范，如foot-feet、child-children等。在解釋這類單詞的變復(fù)數(shù)規(guī)律時(shí)，微課程能營(yíng)造一種輕松、自由的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生遇到?jīng)]有弄懂的知識(shí)，可以通過應(yīng)用程序重復(fù)播放，直到完全理解。二是講解新的知識(shí)。例如，在重點(diǎn)知識(shí)“介詞”的教學(xué)中，教師可先教授on和at的用法、區(qū)別，讓學(xué)生明白在特定的時(shí)間點(diǎn)上可以使用on，在固定的表達(dá)時(shí)間短語(yǔ)前應(yīng)該使用at。教師也可以利用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的答案進(jìn)行分析，從而判斷學(xué)生的知識(shí)掌握程度。微課程是一種新的教學(xué)方法，有利于對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳盡講解，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更直觀的了解。

2.幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解

教師在運(yùn)用微課程進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，由于課堂形式的制約，不能充分解釋英語(yǔ)的繁復(fù)句型，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠扎實(shí)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生往往會(huì)有一種懶惰的心態(tài)，這導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深入理解。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確區(qū)分微課程與傳統(tǒng)教學(xué)的主次關(guān)系。例如，通過微課程的動(dòng)畫效果，整體呈現(xiàn)動(dòng)畫，找出含有字母a的單詞，分別是cat、fat、black、hat，進(jìn)而運(yùn)用自然拼讀法則拼讀單詞，得出單詞的正確發(fā)音。通過chant的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解：I’m a cat. I’m a fat cat. I’m a fat black cat. I’m a fat black cat in a hat.通過微課的動(dòng)畫效果，整體呈現(xiàn)動(dòng)畫，找出含有字母a、e的單詞，分別是Jane、name、cake、grape，進(jìn)而運(yùn)用自然拼讀法拼讀單詞，得出單詞的正確發(fā)音。通過小故事的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)：Her name is Jane. She makes a cake. She likes grapes.

3.拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

微課程應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，能拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開闊學(xué)生知識(shí)視野?？v觀初中英語(yǔ)教學(xué)狀況，教學(xué)成效并不盡如人意。究其原因，主要是學(xué)生除了在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)以外，很少有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域十分狹窄。微課程具有豐富的學(xué)習(xí)資源和新穎的形式，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在微課程教學(xué)中，教師要廣泛收集學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。在微課程教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能選取具有國(guó)際文化特色的擴(kuò)展性課程，將其融入英語(yǔ)課堂教學(xué)。這不僅能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還能讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化文化品質(zhì)。在新的初中英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不僅要注重傳授教材內(nèi)容，還要進(jìn)行適當(dāng)拓展，以拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。英語(yǔ)是一門具有深厚文化底蘊(yùn)的語(yǔ)言學(xué)科，由于文化背景不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難，學(xué)習(xí)效率不高。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要融入一定的文化背景，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有深刻的認(rèn)知，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。為此，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等收集文化背景資料，將其融入微課程教學(xué)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，課后復(fù)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。為提高課后復(fù)習(xí)效果，教師可應(yīng)用微課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的效率。具體而言，教師在運(yùn)用微課程引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，可呈現(xiàn)文化背景，以加深學(xué)生的印象。

4.進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，微課程發(fā)揮著重要作用。教師可通過微課程實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)講解，并針對(duì)不同的課程類型，進(jìn)行個(gè)性化的微課教學(xué)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。隨著信息化時(shí)代的到來，微課程作為一種新型的課堂教學(xué)模式，被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，極大地提高了初中英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量。教師可從目前的英語(yǔ)教學(xué)狀況入手，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真分析，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在新課程背景下，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，要通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等多種方式，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂。教師要緊緊圍繞初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用微課程這一教學(xué)模式，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。在初中英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，“一刀切”的教育思想和教學(xué)方式以及不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。為改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，制作具有針對(duì)性的微課程，將其上傳到教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這既能提高教學(xué)的針對(duì)性，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。教師只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，制作有針對(duì)性的微課程，才能讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。在微課程系統(tǒng)中，盡管課前的指導(dǎo)時(shí)間很短，但其作用非常大。保證課前導(dǎo)入的質(zhì)量，能使學(xué)生更好地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)目前初中英語(yǔ)課前導(dǎo)入教學(xué)效果不理想的情況，在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分利用微課程，讓學(xué)生在圖文并茂的微課程引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知。

5.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的英語(yǔ)應(yīng)用情境。只有這樣，學(xué)生才能將全部精力投入到課堂上，全神貫注地參與其中。在此過程中，教師要充分利用微課程的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)應(yīng)用情境。為此，教師可將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂、影片等融入微課程教學(xué)中，營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。例如，在初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)“Our school life.”教學(xué)中，教師可播放一段學(xué)校生活的錄像，介紹某學(xué)生各個(gè)科目的學(xué)習(xí)情況，安排學(xué)生認(rèn)真觀看。在每個(gè)小鏡頭結(jié)束后，教師可適當(dāng)插入一些問題，如：How many lessons does he have every weekday？Which subject does he like best？What is his favorite outdoor activity？在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)、交流，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，并與同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)歷。教師應(yīng)用微課程教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。教師還可以播放一些學(xué)生喜歡的校園生活影片。學(xué)生對(duì)自己的校園生活很熟悉，但是對(duì)美國(guó)的校園生活不了解，這樣就可以通過影片來了解美國(guó)的校園生活。教師也可以制作一部微型影片，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。教師還可以把微課程應(yīng)用在課后作業(yè)上，精心設(shè)計(jì)作業(yè)題目，將其分門別類上傳到班級(jí)群，由學(xué)生自行下載。在英語(yǔ)微課程教學(xué)中，教師要按照英語(yǔ)教學(xué)的具體要求，進(jìn)行精心制作，以實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

6.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)適時(shí)、合理的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言交流興趣、促進(jìn)學(xué)生真實(shí)語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生交流興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，教師可在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，并結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理，準(zhǔn)備好聽、說、讀、視等多種形式的學(xué)習(xí)材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“Traveling .”這一以旅游為主題的單元時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握有關(guān)旅行的詞匯、句型，了解世界各地的知名景點(diǎn)。在課堂教學(xué)前，教師可搜集相關(guān)景點(diǎn)的影像資料，在課堂上播放，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。在情境中，學(xué)生可以輕松掌握和牢固記憶本單元的詞匯和句型，從而提高口語(yǔ)交際能力。課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生肯定會(huì)有一些不理解的問題。為此，教師可將學(xué)生不理解的問題制作成微課程，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境進(jìn)行講解。這樣，學(xué)生在課后可以反復(fù)觀看，從而加深理解和記憶。

教育信息化發(fā)展，為英語(yǔ)教學(xué)提供更多的發(fā)展機(jī)遇。應(yīng)用微課程開展英語(yǔ)課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可充分發(fā)揮其作用，為英語(yǔ)課堂教學(xué)引入豐富、趣味化的視頻資源。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，微課程具有舉足輕重的作用。教師可利用微課程進(jìn)行課堂教學(xué)，還可根據(jù)不同的課程類型開展個(gè)性化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展的空間，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

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[5]英金野.微課程在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用分析[J].初中生英語(yǔ)，2020（32）.

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Exploration of The Application of Micro-course in Junior Middle School English Class

Wang Xiangde

（Dongliu Junior Middle School， Wuping County， Fujian Province， Wuping 364311， China）

Abstract： English is an international language， and some students are difficult to master because of the influence of their mother tongue. Microcourse is a new teaching method. Teachers use short videos to teach in the classroom teaching process. The use of micro-courses in English teaching can attract students’ attention， stimulate students’ interest in learning， improve the efficiency and quality of English teaching， and improve students’ English literacy. The application of micro-courses in junior middle school English classes should adopt the following strategies： clarify the teaching focus， improve students’ enthusiasm for learning， broaden the field of English learning， carry out targeted teaching， improve students’ English application ability， create corresponding teaching situations， and improve students’ English writing level and reading ability.

Key words： micro-course；junior middle schoolEnglish；application； teachinglevel；teachingquality； English literacy