線上線下混合式教學(xué)在高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探研

張敏

摘要：線上線下混合式的教學(xué)模式，能將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)有效融合，凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但是，教師在采用線上線下混合式教學(xué)模式的過(guò)程中，仍然存在著一些問(wèn)題亟待解決。文章從線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)、線上線下混合式教學(xué)模式在高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的態(tài)勢(shì)分析、線上線下混合式教學(xué)模式在高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施三方面進(jìn)行探討，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的提升。

關(guān)鍵詞：高職院校；線上線下混合式教學(xué)；基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）09-0013-04

在高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分采用線上線下混合式教學(xué)模式，將枯燥乏味的護(hù)理學(xué)知識(shí)講得生動(dòng)有趣，以更好地促進(jìn)學(xué)生護(hù)理專業(yè)能力的提高。本文著重對(duì)線上線下混合式教學(xué)在高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

1.完善了教學(xué)細(xì)節(jié)，有助于學(xué)生理論知識(shí)理解程度的提高

隨著教學(xué)模式的不斷更新，教師在教學(xué)活動(dòng)中更注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)。在高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中，教師要避免填鴨式的教學(xué)模式，將基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識(shí)進(jìn)行分解，由淺及深、由易到難地將理論知識(shí)滲透給學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，自覺(jué)學(xué)習(xí)理論知識(shí)。高職教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用線上線下混合式教學(xué)模式，將基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中的知識(shí)全面、細(xì)致地展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正理解、吸收，從而掌握基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識(shí)。

教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識(shí)之前，利用線上教學(xué)的方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步講解。在課程開(kāi)始前，學(xué)生要對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和了解，以便于教師順利開(kāi)展教學(xué)。教師還可以對(duì)高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識(shí)的新章節(jié)進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，在線下的課程結(jié)束后，將上課的視頻上傳到線上的學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便學(xué)生多次進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。教師要對(duì)學(xué)生存在的疑問(wèn)進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。教師還要充分利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的簽到功能，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)習(xí)次數(shù)和學(xué)習(xí)時(shí)間不達(dá)標(biāo)的學(xué)生要及時(shí)提醒，以保證每名學(xué)生都有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而提高學(xué)生的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識(shí)水平。

2.豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供高質(zhì)量的課堂教學(xué)

線上線下混合式教學(xué)模式，將兩種教學(xué)巧妙地融合到一起，能在提升高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)效果的同時(shí)，豐富高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)素材。通過(guò)線上教學(xué)，學(xué)生可以預(yù)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識(shí)，還可以對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。教師利用線上線下混合式教學(xué)模式，可以為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的護(hù)理學(xué)知識(shí)。教師要根據(jù)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教材內(nèi)容，制訂教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精細(xì)劃分。這樣，學(xué)生利用線上的學(xué)習(xí)平臺(tái)就可以提前預(yù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。教師還要對(duì)線上的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師應(yīng)讓學(xué)生明確線上學(xué)習(xí)任務(wù)完成的時(shí)間，讓學(xué)生真正參與到線上學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的重要課程，涵蓋了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的護(hù)理要點(diǎn)，與生物、化學(xué)等學(xué)科聯(lián)系緊密。教師采用線上線下混合式教學(xué)模式，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的路徑。

3.突破了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間限制，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

傳統(tǒng)的高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)基本上是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯，教師的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生和教師之間的距離較遠(yuǎn)，無(wú)法建立良好的師生關(guān)系，也使得學(xué)生的發(fā)展受到局限。而在高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中，教師采用線上線下混合式教學(xué)模式，可以使學(xué)生不受時(shí)間的限制，充分利用碎片時(shí)間，培養(yǎng)自身獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而提高自身的實(shí)踐操作能力。

1.優(yōu)勢(shì)

首先，線上線下混合式教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)模式，在高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中得到了應(yīng)用，并對(duì)高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)專業(yè)的發(fā)展有著積極的意義。線上線下混合式教學(xué)模式將不同的教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，既在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，又在提升學(xué)生理論知識(shí)水平方面起著重要的作用，與基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向一致。其次，線上線下混合式教學(xué)模式具有靈活的特點(diǎn)，并且這樣的教學(xué)模式不會(huì)受到時(shí)間和地點(diǎn)的約束，能夠?yàn)楦呗氃盒；A(chǔ)護(hù)理學(xué)的課堂教學(xué)提供充足的動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與教師進(jìn)行溝通，能更好地解決自身在知識(shí)理解方面遇到的問(wèn)題，不但激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且提升了自身的學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，將線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用于高職院校基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中，具有很大的優(yōu)勢(shì)。再次，將線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可將線上線下混合式教學(xué)模式融入基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)中，并將不同方面的教學(xué)資源進(jìn)行整合，通過(guò)對(duì)線上、線下教學(xué)方式的特征進(jìn)行分析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

2.劣勢(shì)

在線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在線上教學(xué)中主動(dòng)復(fù)習(xí)線下課程中的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在線上教學(xué)中，教師還需要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)習(xí)平臺(tái)中建立學(xué)習(xí)資源庫(kù)。這些任務(wù)會(huì)給教師增加很大的工作量，使教師在線下教學(xué)中不能全身心投入，影響線下教學(xué)的效果，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。并且利用線上線下混合式教學(xué)模式，需要教師將兩者的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制融合在一起，并對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。但由于其中涉及的范圍較廣，無(wú)疑會(huì)增加更多的基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，給教師的教學(xué)工作帶來(lái)困難。

1.完善線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)施流程

首先，在線上教學(xué)上。教師要做好線上教學(xué)的準(zhǔn)備，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，將基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻或PPT教學(xué)課件，并準(zhǔn)備完整的教學(xué)案例。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)資料進(jìn)行有效推送，并把自己制作好的學(xué)習(xí)資源上傳到學(xué)生的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上，督促學(xué)生設(shè)定合理的視頻觀看時(shí)長(zhǎng)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在后臺(tái)將學(xué)生觀看視頻的時(shí)間長(zhǎng)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、問(wèn)題的回答情況等信息進(jìn)行詳細(xì)的記錄。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，教師可以將學(xué)生線上的學(xué)習(xí)情況記入到其綜合成績(jī)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果。

其次，在線下教學(xué)上。在高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以將其內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，并將課堂分成不同的環(huán)節(jié)，以利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是集中答疑環(huán)節(jié)。教師將線上教學(xué)中學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行匯總，在課上集中解決，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決疑問(wèn)，使線下課程的教學(xué)效果得到明顯提高。第二個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)踐環(huán)節(jié)。高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力有著很高的要求，因此，教師在進(jìn)行線下教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的護(hù)理實(shí)踐操作能力。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的專業(yè)技能考核和指導(dǎo)，讓學(xué)生可以熟練掌握基礎(chǔ)的護(hù)理技巧和正確的操作流程，并對(duì)自己的實(shí)踐操作進(jìn)行規(guī)范。這樣，能培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)護(hù)理能力，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生拓展環(huán)節(jié)。教師要讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行拓展，提高自身的護(hù)理技能和護(hù)理水平。教師在該階段的教學(xué)中要有效利用先進(jìn)的教學(xué)手段，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、小組協(xié)作教學(xué)模式等，不斷提高學(xué)生基礎(chǔ)護(hù)理方面的應(yīng)用能力和實(shí)踐操作水平。

再次，在課后復(fù)習(xí)上。教師要對(duì)線上和線下的教學(xué)模式進(jìn)行完善，提高自身的教學(xué)水平及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)。在線上的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師要發(fā)布相應(yīng)的課后復(fù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生只要登錄線上學(xué)習(xí)平臺(tái)就可以去完成作業(yè)。教師要對(duì)作業(yè)的形式進(jìn)行更新，布置一些需要合作完成的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成該項(xiàng)作業(yè)的過(guò)程中積極與同學(xué)合作。例如，教師可以將基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中的心肺復(fù)蘇最新研究進(jìn)展布置成小論文作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行寫作后提交作業(yè)，然后教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)該部分的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，并對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行完善，從而使學(xué)生的專業(yè)能力不斷得到提高。

2.在線下利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生理解基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)概念

教師要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)概念的理解。同時(shí)，教師要在線上發(fā)布學(xué)生要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，以保證線下的翻轉(zhuǎn)課堂得以順利開(kāi)展。在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也改變了學(xué)生的課堂角色，讓學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。在高職基礎(chǔ)護(hù)理課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“小老師”，站上講臺(tái)講解基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的專業(yè)知識(shí)。在此過(guò)程中，教師要做一個(gè)傾聽(tīng)者，不要過(guò)多干預(yù)學(xué)生的講解過(guò)程，要在學(xué)生完成講解后，對(duì)學(xué)生的整個(gè)講解過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生的不足之處給予客觀的指導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生可以利用班級(jí)中的多媒體設(shè)備，事先制作好PPT課件或與基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)有關(guān)的影像資料，在課堂上進(jìn)行展示，以豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中，能活躍線下的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識(shí)。

教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，要合理設(shè)計(jì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課堂的教學(xué)流程，并在每節(jié)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的線上課堂上，將翻轉(zhuǎn)課堂作為其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，教師在實(shí)際的教學(xué)中可留出三十分鐘左右的時(shí)間，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在學(xué)生的安排上，教師可以隨機(jī)抽取兩名學(xué)生直接參與到翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)。學(xué)生可任意選擇基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)專業(yè)中的知識(shí)內(nèi)容，作為本次翻轉(zhuǎn)課堂的主講內(nèi)容。教師要讓學(xué)生控制自己的講課時(shí)間，每名學(xué)生約有十五分鐘的翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)間。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用多媒體設(shè)備，對(duì)準(zhǔn)備好的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示。在翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束以后，教師可以讓其他同學(xué)對(duì)這兩名學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。同時(shí)，教師要對(duì)這兩名學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其不足之處給予客觀的建議。除此之外，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)加入到學(xué)生的專業(yè)課考核中。例如，在專業(yè)課考核中，學(xué)生可自主選擇基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中的任意一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合PPT等多媒體課件對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解（規(guī)定該項(xiàng)考核時(shí)間為二十分鐘）。在學(xué)生講解結(jié)束后，由兩到三位教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并給出相應(yīng)的分值。計(jì)分可以采用平均分的方式，將平均分計(jì)入學(xué)生的成績(jī)考核中。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將他們劃分成多個(gè)小組，讓各小組進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。每組的組員可選擇不同的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識(shí)作為自己講解的主要內(nèi)容，并具有一定的系統(tǒng)性。在各小組展示完畢后，教師要對(duì)課程編排的順序、上課的方法、上課的形式等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并進(jìn)行評(píng)分。

3.有效利用護(hù)理資源庫(kù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分利用護(hù)理資源庫(kù)，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要根據(jù)護(hù)理資源庫(kù)中的內(nèi)容對(duì)課件、試題、案例等資源庫(kù)進(jìn)行完善和擴(kuò)充，并對(duì)里面的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分類整理。這樣，學(xué)生能有效利用護(hù)理資源庫(kù)，既可以拓寬學(xué)習(xí)資源的獲取渠道，還可以將枯燥的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作技能進(jìn)行形象、具體的演示，進(jìn)而掌握更多的基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)。

4.提供正確的線上線下混合式教學(xué)模式流程指導(dǎo)

在高職院?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中，教師不僅要積極采用新的教學(xué)模式，還要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。教師可利用問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)模式，建立良好的師生關(guān)系，凸顯學(xué)生的主體地位。例如，教師可將問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)模式融入基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)，并導(dǎo)入疾病特征、護(hù)理操作等內(nèi)容，以形成完整的問(wèn)題設(shè)置。接著，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行小組討論。在小組討論中，學(xué)生可以查閱相關(guān)的病例資料，并對(duì)其進(jìn)行分析和研究，獲得一些具有價(jià)值的信息。學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行整理，并提出一定的問(wèn)題。然后，教師讓學(xué)生利用多媒體設(shè)備進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的模擬實(shí)踐操作。在這一環(huán)節(jié)中，教師要成為一名合格的觀察員，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作情況進(jìn)行仔細(xì)觀察。學(xué)生操作完成后，要以小組為單位寫出相應(yīng)的學(xué)習(xí)報(bào)告，并對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行陳述。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行指正，讓學(xué)生對(duì)操作的重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這樣，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，還能拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到一定的提升。

5.對(duì)課后的鞏固拓展進(jìn)行完善

教師要充分利用線上線下混合式教學(xué)模式，不斷對(duì)課后的鞏固拓展進(jìn)行完善。教師還要利用多媒體教學(xué)設(shè)備，借助微課，進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的延伸教學(xué)。在完成基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)任務(wù)的前提下，教師應(yīng)借助線上學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布相應(yīng)的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課后作業(yè)，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以登錄線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，領(lǐng)取課后作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)并及時(shí)完成。學(xué)生在完成課后作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，可以自主查閱相關(guān)的資料，還可以和其他同學(xué)進(jìn)行合作，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的課后知識(shí)鞏固與拓展。教師再將課后知識(shí)鞏固與拓展進(jìn)行完善，不僅能讓學(xué)生的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識(shí)得到鞏固，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。

總之，在線上線下混合式教學(xué)模式中，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)的課堂模式有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生獲得更多有關(guān)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)方面的學(xué)習(xí)資源，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平得到進(jìn)一步提升。教師還要合理應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式，使枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)敢鈪⑴c到基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平。在這一過(guò)程中，教師自身的教學(xué)能力也得到了提高，不僅能實(shí)現(xiàn)高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，而且能為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的護(hù)理人才。

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Exploration of Application of Online and Offline Mixed Teaching in Basic Nursing Teaching in Higher Vocational Colleges

Zhang Min

（Xinjiang Career Technical College， Kuitun 833200， China）

Abstract： The online and offline mixed teaching mode can effectively integrate the network information technology and teaching activities， highlight the main position of students， stimulate students’ learning enthusiasm， and improve their learning level. However， there are still some problems to be solved in the process of adopting the online and offline mixed teaching mode. This article discusses the advantages of the online and offline mixed teaching mode， the situation analysis of the online and offline mixed teaching mode in the teaching of basic nursing in higher vocational colleges， and the specific application measures of the online and offline mixed teaching mode in the teaching of basic nursing in higher vocational colleges， in order to promote the improvement of students’ professional knowledge level.

Key words： higher vocationalcolleges；online and offlinemixed teaching；basicnursing； application