創(chuàng)新求變：提升高中田徑教學(xué)“質(zhì)”與“效”

文 / 戴菲

◆ 2014年新高考制度頒布與實(shí)施后，浙江、上海兩地率先開展了試點(diǎn)工作。隨著時(shí)間推移，越來(lái)越多省份加入到新高考行列。為契合新高考背景，培養(yǎng)出具備綜合素養(yǎng)的人才，高中在關(guān)注文化課教學(xué)的同時(shí)，逐步加大了體育教學(xué)改革力度。于田徑教師而言，只有結(jié)合新高考背景不斷提升自身的教學(xué)能力，方可輔助學(xué)生掌握更多的田徑技能、積累豐富的田徑運(yùn)動(dòng)知識(shí)，并為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文以新高考背景為研究視角，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了幾點(diǎn)高中田徑教學(xué)策略。

◆ 新高考背景；高中田徑教學(xué)；教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的高考體制下，高中體育教學(xué)處于被邊緣化狀態(tài)。換而言之，多數(shù)學(xué)校與教師將教學(xué)重點(diǎn)放在傳輸學(xué)科知識(shí)與提升學(xué)生文化課成績(jī)上，在高中體育課教學(xué)上的關(guān)注度不夠。新高考背景下，培養(yǎng)出具備綜合素養(yǎng)的人才成為高中重要的教學(xué)目標(biāo)。田徑教學(xué)是高中體育的重要組成部分。教師合理組織田徑教學(xué)活動(dòng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生健全田徑體育知識(shí)體系、掌握田徑運(yùn)動(dòng)技能、形成終身體育意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，新高考背景下的高中體育田徑教學(xué)仍然存在著一些不足。以下內(nèi)容分析了高中體育田徑教學(xué)中存在的普遍性問(wèn)題，并結(jié)合田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。

1 新高考背景概述

2014年9月國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施方案》，意味著新高考制度正式進(jìn)入大眾視野。同年，浙、滬兩地啟動(dòng)了試點(diǎn)工作，將秋季入學(xué)的高一新生作為新高考制度的試點(diǎn)對(duì)象，并于2017年實(shí)行。在2017年高考結(jié)束后，北京、天津、山東、海南成為第二批改革地區(qū)。第三批改革試點(diǎn)則增加了江蘇、河北等18個(gè)省市，于2018年啟動(dòng)，2021年實(shí)行。發(fā)展至今，全國(guó)多數(shù)地區(qū)實(shí)施了新高考制度。

新高考制度的實(shí)施，為素質(zhì)教育注入了發(fā)展動(dòng)力，對(duì)高中教師的執(zhí)教能力提出了更高要求，并要求教師將培養(yǎng)出全面、科學(xué)發(fā)展的高素養(yǎng)人才作為重要的人才培養(yǎng)目標(biāo)。此外，新高考制度改變了過(guò)往單一化的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)模式，注重學(xué)生的特長(zhǎng)與個(gè)性為本，突出考試類型與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的能力與價(jià)值，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自己、發(fā)現(xiàn)自己，并成為更好的自己。尤其，統(tǒng)考與選考相結(jié)合的考試模式，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與專業(yè)特長(zhǎng)評(píng)價(jià)的重視。

為積極應(yīng)對(duì)新高考制度，各個(gè)地區(qū)逐步加大了教學(xué)改革力度。從高中體育教學(xué)來(lái)看，在過(guò)往傳統(tǒng)的教學(xué)體制中，多數(shù)高中學(xué)校未給予高中體育教學(xué)工作充分關(guān)注，出現(xiàn)了“重文化課教學(xué)，輕體育教學(xué)”的現(xiàn)象，影響到學(xué)生全面發(fā)展。隨著新高考制度的廣泛推行，教師需端正教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等，從多元化角度推動(dòng)體育教學(xué)工作順利進(jìn)行，繼而充分發(fā)揮出體育教學(xué)在強(qiáng)健學(xué)生體魄、增強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展方面的價(jià)值。

2 新高考背景下高中體育田徑教學(xué)中的不足

2.1 重體育知識(shí)傳輸，輕體育技能傳授

從高中體育田徑教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，盡管部分教師在努力迎合新高考背景，但因其未及時(shí)優(yōu)化教學(xué)理念與教學(xué)模式，導(dǎo)致田徑體育理論教學(xué)與實(shí)踐技能教學(xué)失衡，即教師將過(guò)多教學(xué)時(shí)間與精力用在傳輸體育知識(shí)上，無(wú)法為學(xué)生組織豐富的田徑實(shí)踐性教學(xué)，不利于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，影響到田徑教學(xué)質(zhì)量與效率。此外，學(xué)生在感受不到田徑教學(xué)的成效后，其體育教學(xué)活動(dòng)參與熱情會(huì)受影響，也不利于學(xué)生樹立正確的體育運(yùn)動(dòng)觀念。

2.2 重維持課堂教學(xué)紀(jì)律，忽視了營(yíng)造課堂氛圍

在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生所面臨的課業(yè)壓力較大，且體育課的整體課時(shí)占比較小。有些體育教師為順利完成田徑教學(xué)任務(wù)，過(guò)度要求課堂紀(jì)律，未給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，不利于營(yíng)造輕松愉悅的田徑教學(xué)氛圍。且教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)自身的教學(xué)主體地位，學(xué)生被動(dòng)化地聽從教師安排。在缺乏自主學(xué)習(xí)空間的情況下，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，最終影響到田徑教學(xué)質(zhì)與效。

2.3 缺乏健全的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

健全的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有利于體育教師全方位、立體化地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，亦可為教師自查自糾、開展教學(xué)反思提供教學(xué)依據(jù)。然而，從現(xiàn)有情況來(lái)看，新高考背景下，部分高中未制定出健全的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有些體育教師仍將田徑運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為單一化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在田徑運(yùn)動(dòng)成績(jī)上，忽視了內(nèi)化體育運(yùn)動(dòng)技能，亦不利于學(xué)生從思想層面認(rèn)可田徑運(yùn)動(dòng)與增強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)等。

此外，單一化的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分關(guān)注考試成績(jī)。尤其，在學(xué)生考試成績(jī)不理想時(shí)，其田徑課程學(xué)習(xí)自信心會(huì)受影響，并加大了后續(xù)田徑教學(xué)阻力以及降低了田徑教學(xué)質(zhì)量。為此，從多元化角度科學(xué)合理評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，就顯得尤為重要。

3 新高考背景下高中田徑教學(xué)策略

3.1 優(yōu)化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

體育教師是田徑教學(xué)的組織者與實(shí)施者，為全面提高田徑教學(xué)質(zhì)與效，教師應(yīng)教學(xué)理念與教學(xué)方法兩手抓。結(jié)合新高考背景、田徑教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況等多元化因素，教師不斷優(yōu)化教學(xué)理念，并有序創(chuàng)新教學(xué)方法。

一是樹立正確的教學(xué)理念。田徑運(yùn)動(dòng)是高中體育課程中的重要教學(xué)項(xiàng)目，在強(qiáng)健學(xué)生體魄、推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。在組織教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)以新高考背景為支點(diǎn)，秉承“健康第一”“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，全面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育鍛煉意識(shí)。此外，學(xué)生田徑基礎(chǔ)、身體素質(zhì)等參差不一。為保證全體學(xué)生都有所獲、有所成長(zhǎng)，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，積極實(shí)施分層化教學(xué)，助力高中田徑教學(xué)朝著科學(xué)化、規(guī)范化方向發(fā)展。

在800m田徑教學(xué)中，有些學(xué)生的身體素質(zhì)較好，且樂(lè)于參與到田徑運(yùn)動(dòng)中。針對(duì)此類同學(xué)，教師在向?qū)W生傳輸基礎(chǔ)性的奔跑策略、比賽技巧的同時(shí)，應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生的奔跑速度。反之，有些學(xué)生的身體素質(zhì)較差，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生合理把控奔跑速度、奔跑技巧，循序漸進(jìn)中鍛煉學(xué)生的耐力。比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生在起跑后的首個(gè)100m內(nèi)留存體力，盡量不要加速跑，以勻速方式向前跑；在呼吸換氣時(shí)，盡量?jī)刹揭缓魵?、兩步一吸氣，亦或者三步一呼氣、三步一吸氣等。因?qū)W生基礎(chǔ)較差，在學(xué)生掌握了奔跑技能后，有利于減少其不當(dāng)奔跑策略引起的體力消耗，繼而延長(zhǎng)奔跑時(shí)間，引導(dǎo)其順利完成800m測(cè)試。

二是創(chuàng)新教學(xué)方法。在高中田徑教學(xué)中，合理的教學(xué)方法是營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍的有力手段，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂活動(dòng)參與積極性，在教學(xué)時(shí)長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)的提質(zhì)增效。從教學(xué)情況來(lái)看，有些體育教師在理論教學(xué)中采用講解訓(xùn)練法，在技能傳輸環(huán)節(jié)采用反復(fù)性訓(xùn)練法。并非傳統(tǒng)的教學(xué)方法一無(wú)是處，但在反復(fù)機(jī)械化的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練氛圍中，長(zhǎng)此以往，極易消耗學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)熱情。為此，融合新高考背景，積極創(chuàng)新田徑教學(xué)方法，就成為高中體育教師面臨的共性問(wèn)題。

從理論教學(xué)來(lái)看，教師可融合應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等先進(jìn)的教學(xué)方法。面對(duì)多元化、富有靈活性的教學(xué)方法，有利于為學(xué)生營(yíng)造趣味化的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。備課環(huán)節(jié)，教師可將理論性知識(shí)錄制成教學(xué)小視頻，并分享給學(xué)生供學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生開展自主化學(xué)習(xí)。在發(fā)現(xiàn)不懂的知識(shí)點(diǎn)后，促使學(xué)生帶著問(wèn)題參與到課堂教學(xué)中，全面提高課堂學(xué)習(xí)針對(duì)性。且學(xué)生可結(jié)合自身的實(shí)際情況合理調(diào)配學(xué)習(xí)進(jìn)度，或者反復(fù)觀看視頻，直至其掌握田徑運(yùn)動(dòng)知識(shí)為止。

從實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣愛(ài)好等多元因素，為學(xué)生引入小組合作教學(xué)法、小組比賽教學(xué)法、情境教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法。比如，在100m短跑田徑教學(xué)中，為鍛煉學(xué)生的奔跑技能、培養(yǎng)學(xué)生的意志力、耐力與爆發(fā)力，教師可合理應(yīng)用4＊100小組比賽教學(xué)法，將學(xué)生每4人劃分為一組，以小組為單位兩兩對(duì)抗。在激烈的比賽氛圍中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化理論知識(shí)、反復(fù)強(qiáng)化田徑技能，繼而以更好的姿態(tài)應(yīng)對(duì)小組對(duì)抗賽，實(shí)現(xiàn)以賽代練、以賽強(qiáng)技能的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 以生為本，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

新高考背景下，體育教師應(yīng)從學(xué)生視角出發(fā)、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好等合理組織田徑教學(xué)活動(dòng)，致力于為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的田徑教學(xué)氛圍。通過(guò)分析過(guò)往田徑教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生心理、情緒方面的變化，合理調(diào)整教學(xué)方案，努力優(yōu)化教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍。游戲化的學(xué)習(xí)氛圍中，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，輔助學(xué)生放松身心，繼而激發(fā)學(xué)生的跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

比如，在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師可融合游戲式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲化的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與跑跳訓(xùn)練實(shí)踐。在組織跳遠(yuǎn)訓(xùn)練實(shí)踐前，教師需合理開展理論教學(xué)，將立定跳遠(yuǎn)姿勢(shì)、跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)等以圖文、視頻等直觀化的手段呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，為有序開展實(shí)踐性教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位，合理組織“跳遠(yuǎn)接龍”游戲。小組跳遠(yuǎn)成績(jī)累加，居多者獲勝。在輕松、趣味化的游戲氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，掌握跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，繼而提高跳遠(yuǎn)教學(xué)成效。

此外，為全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的田徑教學(xué)活動(dòng)參與熱情，學(xué)?？山⑵鸾∪母咧畜w育選修體系。體育教師可融合學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)需求，科學(xué)合理組織教學(xué)活動(dòng)。比如，有些學(xué)生喜歡跳高、跳遠(yuǎn)等田賽項(xiàng)目，有些學(xué)生喜歡短跑、中長(zhǎng)跑等徑賽項(xiàng)目。教師可融合學(xué)生興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求等，有針對(duì)性的組織教學(xué)活動(dòng)，以此為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3 健全體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

一是從多元化視角實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。“唯成績(jī)論”的單一化體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，致使學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在考試成績(jī)上，甚至部分學(xué)生將田徑學(xué)習(xí)目標(biāo)定為60分及格標(biāo)準(zhǔn)線，降低了學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)性的田徑學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，高中應(yīng)將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)技能掌握情況、實(shí)戰(zhàn)比賽中的技能發(fā)揮情況、意志力情況、日常訓(xùn)練效果等納入到評(píng)價(jià)體系中，以此豐富體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)教師認(rèn)可學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)自信心。

二是豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)注重評(píng)價(jià)方式的多樣性。從現(xiàn)有教學(xué)情況來(lái)看，單純采用教師評(píng)價(jià)法評(píng)價(jià)結(jié)果難免有失全面性與準(zhǔn)確性。因此，在實(shí)施教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)，以此引導(dǎo)學(xué)生合理看待自身的不足與優(yōu)勢(shì)，并促使學(xué)生在評(píng)價(jià)其他學(xué)生的過(guò)程中，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，防止出現(xiàn)同類問(wèn)題，汲取其他同學(xué)長(zhǎng)處，全面提高田徑學(xué)習(xí)成效。

三是合理應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。在田徑教學(xué)實(shí)踐中，部分高中體育教師教學(xué)能力有限，或者缺乏教學(xué)反思，按部就班的采用著過(guò)往傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，無(wú)法滿足新高考背景下高中田徑教學(xué)所需，不利于全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，學(xué)校在健全體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)適時(shí)健全激勵(lì)機(jī)制，將體育教師的田徑教學(xué)成果、教案制作情況等與教師的考核相掛鉤，以此鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果積極開展教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)田徑教學(xué)中存在的不足，并針對(duì)性地完善教學(xué)方案。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新高考背景下，高中體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、個(gè)人身體素養(yǎng)等差異化因素，科學(xué)合理選用教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在趣味化的田徑教學(xué)中獲取新知、提升新技能，助力學(xué)生成為具備綜合素養(yǎng)的人才。