誘趣教學法在中學體育教學創(chuàng)新路徑中應用價值探究

羅興福

素質(zhì)化教育形式使得“德智體美勞”的全面發(fā)展教學成為了教育中不可或缺的一部分，其中，體育作為學生經(jīng)常接觸并且樂于去學習的一門學科，對其的教學工作的開展更需要科學合理地進行。中學時期對于學生的體育教學不僅能夠幫助學生提高身體素質(zhì)還能夠讓學生的學業(yè)壓力得到釋放，從而保障學生的身心健康。但是受制于一些現(xiàn)實因素，中學體育教學的開展存在一定的困難。這就需要用一些新的教學方式來解決問題，而誘趣教學法就是一種很好的方式，如何將其運用在中學體育教學中成為了一個亟待解決的課題。本文就將對此進行研究，通過分析中學體育教學的現(xiàn)狀，尋找有效的運用策略，從而提高中學體育的整體教學質(zhì)量。

興趣對于一個人的發(fā)展有重要的影響意義，可以有效地引發(fā)學生學習的主動性。所以，為了推動中學體育課程教學的發(fā)展，體育教師要有效地利用誘趣教學法。誘趣教學法是一種新的教學手段，具體表現(xiàn)在平時的體育課程教學活動之中，教師可以借助引發(fā)學生自覺學習體育技能的活動，讓學生進行有效的體育鍛煉，以此來實現(xiàn)中學體育課程教學的總體目標，有效提高中學體育課程的教學質(zhì)量，讓學生在更加輕松的學習環(huán)境之中鍛煉自己的身體，為學生未來的發(fā)展夯實基礎。

1 誘趣教學法的含義

誘趣教學法主要內(nèi)容就是利用學生的興趣，將學習內(nèi)容糅雜到游戲活動場景，模擬反復操作體育類活動等等各方面，激發(fā)學生興趣，從而參與到學習內(nèi)容中，誘趣教學法是以學生為主體，通常利用心理暗示的方式去對學生進行潛移默化的影響，從而激發(fā)學生對于體育課程學習的興趣，自主地進入到體育活動內(nèi)容過程中，提高學生綜合素質(zhì)，可以實現(xiàn)因材施教，利用學生特點進行教學，讓學生對于某些事物產(chǎn)生興趣，利用興趣灌輸內(nèi)容，提高學生自主學習性，才能夠讓學生真正愛上體育課程，因此，中學階段體育教師應花費更多精力，在課程內(nèi)容以及課程手段上進行創(chuàng)新，獲得最大限度的體育活動能力[1]。

2 誘趣教學法在中學體育教學創(chuàng)新路徑中應用價值

中學生正處于一個身體發(fā)展的重要時期，誘趣教學法應用到中學體育教學有利于培養(yǎng)增強學生的身體素質(zhì)，通過適當?shù)捏w育鍛煉，讓學生的身體更加的健康，掌握更多的運動技能。首先，教師要進行和學生進行交流互動，了解學生的興趣發(fā)展方向，并在體育教學當中對學生進行適當?shù)囊龑?，運用科學的教學方式打造具有趣味性的中學體育課堂。比如，在中學體育課前教師可以利用多媒體技術設備來輔助教學，為學生進行一些重點運動技術動作的示范，或者是播放一些相關的體育賽事視頻，讓學生感受到體育學習的樂趣，實現(xiàn)體育教學方法的優(yōu)化與調(diào)整方法，豐富中學體育課堂內(nèi)容和教學資源[2]。其次，誘趣教學法在中學體育教學當中的應用，可以根據(jù)學生的興趣需求進行興趣小組的劃分，從而使每個學生都能夠參與到體育運動項目當中，掌握更多的運動技能，促進自身身體素質(zhì)的良好發(fā)展。比如，在跳躍教學過程當中教師可以事先了解學生較為感興趣的跳躍方式，并以此為基礎進行跳躍訓練，然后教師可以組織學生參加比賽活動，讓中學生之間互相進行比拼，改變傳統(tǒng)中學課堂單一化的教學模式，突出學生的學習主體地位，激發(fā)學生參加體育學習的熱情。

3 中學體育教學的現(xiàn)狀

3.1 教學模式單一

在以往的中學體育課堂上教師的教學模式過于單一化。在課堂開始前都會采用理論性的講述，告知學生動作要領，讓學生在自由活動時間內(nèi)反復練習。這種單一枯燥的教學方式不能很好地吸引學生對于體育的學習興趣。在最終考核時學生的成績不理想更是極大地打擊了學生對于學習體育的自信心和熱情。除此之外，單一的教學方式讓部分身體素質(zhì)較差的學生無法緊跟大部隊練習導致這部分學生的學習難度逐漸提升，久而久之也會喪失學習體育的興趣。

3.2 課程重視程度不足

一些中學學校雖然開設了體育課程，但是在具體實施方面的整體重視程度不足。特別是九年級的學生面臨著中考的壓力，往往會壓縮體育學科的課時去講授文化課知識，這種情況也是屢見不鮮。這就會導致在最終體育考核時放寬考核標準，學生沒有體育課程的學習壓力和動力，自然也不會在課下多加練習，導致體育課程的開設形同虛設。

3.3 教學設備落后

據(jù)調(diào)查，一部分中學學校的體育教學設備已嚴重落后，甚至設備已經(jīng)不支持正常使用，但依舊沒有及時更替。例如破爛的足球場網(wǎng)、生銹的健身器材這些器材讓學生在使用時出現(xiàn)不必要的安全隱患，同時也不利于體育這門學科的順利開展[3]。

3.4 體育教學評價體系不夠健全、教學觀念陳舊

就中學體育課堂教學而言，教學評價和其他科目的評價同樣起著舉足輕重的作用，教師通過對體育教學的評價，能及時地了解到學生課堂上的情況，及時地解決他們體育課堂上存在的各種問題，能對接下來的教學進行有效地規(guī)劃。同時還能促進師生之間的溝通與交流，從而提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學相長的目標。因此，加強中學體育教學評價對于推動教育事業(yè)發(fā)展有著積極的意義。

4 誘趣教學法在中學體育教學創(chuàng)新路徑中應用策略

4.1 借助競技訓練，提升綜合能力

在體育教學活動中，教師要結合中學生的身體特點、年齡特點、認知特點、思維特點等等，合理創(chuàng)設適宜的體育競技訓練活動，保證學生在競技比賽中保持體育熱情、拓展綜合能力，進而彰顯中學體育誘趣教學法的重要育人作用，促使中學生具備強健體魄。例如，為了幫助學生提高團結合作意識、強化體能訓練力度，教師通過組織學生進行以班級為單位的“排球比賽”主題活動，來加強班級凝聚力和向心力，促使中學生的體育技能充分發(fā)揮作用，進而全面提高學生體育核心素養(yǎng)，為學生綜合性發(fā)展奠定堅實基礎。首先，中學體育教師結合排球競技比賽主題活動，組織各個班級學生集體觀看排球比賽視頻，充分調(diào)動中學生的體育學習積極性，激發(fā)中學生“躍躍欲試”的心理。其次，中學體育教師要加強排球比賽規(guī)則講解，讓學生加強班級訓練強度，提升參賽隊員的整體技能水平。最后，在進行“排球競賽”活動時，要發(fā)揮每一位參與者的優(yōu)勢特長，從啦啦隊、參賽隊員到觀賽者，都要保持良好的心態(tài)充分發(fā)揮體育競技精神。

4.2 構建教學情景

不同的學習情景，會讓學生的學習態(tài)度有著較大的轉(zhuǎn)變。教師需要積極創(chuàng)設情境，讓學生的學習熱情激發(fā)。教師可以利用學生的學習情況，形成匹配的教學方式，讓學生在課堂中表達出自身的學習欲望，拉動與學生之間的學習距離。要打造更加豐富的教學課堂，讓學生能夠良好地參與其中。教師可以利用學?，F(xiàn)有的條件，匹配教學情境，激發(fā)學習的熱情。例如在籃球教學時，很多學生在課下已經(jīng)有打籃球的經(jīng)驗，而且有不少的學生都十分喜歡打籃球。但是很多的教師教學方法十分單一，很難表現(xiàn)出學習的熱情。為此教師可以轉(zhuǎn)變教學的觀念[4]。通過情景創(chuàng)設法為學生展示，讓學生形成體育學習興趣。首先教師可以利用多媒體的方式創(chuàng)建教學情景。很多學生都十分喜歡籃球明星，例如喬丹、姚明等等。因此可以通過比賽的方式，讓學生觀看自身所喜歡的一些籃球明星。通過比賽，寓教于樂，喜歡的明星做出動作之后，教師再加以引導，鼓勵學生進行模仿，從而使學生有更多的學習熱情。例如在教學控球急停的時候，有一些細節(jié)需要注意。教師可以先播放姚明的比賽?？梢赃m當?shù)靥釂枺纾耗阆矚g姚明的理由是什么？你覺得他的招牌動作是什么？你覺得你如何能夠?qū)崿F(xiàn)他的動作？教師可以為學生準備充足的時間，讓學生在此期間說出自身的想法，從而使學生對于明星的技巧，有著崇拜的心理，在模仿中提升自身的能力，從而形成良好的學習氣氛。并且當氣氛更加濃烈的時候，也會引導籃球經(jīng)驗缺乏的同學參與討論，表現(xiàn)出強烈的學習興趣。

4.3 增加游戲項目

以往體育課堂上采取常規(guī)的教學和考試方法，沒有新意。因此為了落實趣味性的體育教學理念，可以適當?shù)卦黾右恍┯螒蝽椖颗c體育課程進行巧妙融合。這樣不僅可以讓學生用更加輕松的態(tài)度來上體育課，同時也能寓教于樂完成教學任務。例如：本節(jié)課的教學目標是練習投籃，那么在開始前可以提問學生有關于籃球運動的相關問題，從而可以讓學生掌握更多的體育知識。由于籃球是一項競技類項目，因此教育者可以根據(jù)之前分的小組來開展籃球訓練。小組之間對抗的方式可以有效地激發(fā)學生的內(nèi)在運動天賦，同時可以強化學生對籃球的興趣。如果有時間和空間，可以在班級內(nèi)組織學生共同觀看NBA的比賽視頻向?qū)W生講解一些當紅的籃球明星讓學生可以作為自己的榜樣，同時學習他們身上對于運動的追求精神。超越自我，追求卓越的體育理念不僅適用于體育課程的學習，同樣適用于學生學習文化課程。對于學生的成長和發(fā)展都是大有裨益的。

4.4 豐富教學內(nèi)容

參加體育比賽的項目，不但能夠調(diào)動他們的好勝心，還可以鍛煉他們的組織能力，而且也是調(diào)動他們教學積極性的一種途徑，在中學時期的體育教學活動中，教師應多設計一些體育比賽，使之與中學時期體育基礎知識和體育考試知識相結合，利用知識性的活動提高他們對體育項目的興趣和掌握能力，使他們在潛移默化中加以掌握。另外，可以在訓練活動中，對他們進行體育知識引導，通過小組合作類型的體育活動，增加學生的集體意識，利用興趣的方式去吸引學生學習，例如，教師在進行乒乓球相關知識內(nèi)容的傳授過后，可以設置一個小型的乒乓球比賽進行分組，讓同學們比賽，不僅僅可以及時檢驗學生是否掌握乒乓球相關知識，而且可以將理論知識應用到實際作戰(zhàn)中，學生也可以更快地更牢固地掌握相關知識，將學生在小組比賽過程中相關的發(fā)球姿勢，比賽戰(zhàn)略等等各方面進行指導，表揚學生學習動力，同時也可以指出學生的不足，提出下一步的要求，對于比賽中獲勝者給予一定的獎勵，從而推動比賽進行，也促進學生參加興趣。

4.5 利用體育器材，增強學生綜合實效

中學體育這門學科教師在課堂上對學生進行訓練的環(huán)節(jié)中，要善于運用體育器材，讓學生在實踐中將自己所學到的理論知識進行應用。任何一門學科的學習都要理論與實踐相結合，但是教師在課堂上為了能夠增強學生的趣味性，應當了解學生所喜歡的體育項目，營造出一個輕松愉悅的氛圍，這樣才可以取得良好的訓練效果。比如說：教師在教學的環(huán)節(jié)中運用到了學校內(nèi)部體育設施的“單雙杠”去讓學生完成不同的知識點學習，增強對學生的身體訓練。而教師在展開單雙杠訓練的同時也可以鍛煉學生的身體協(xié)調(diào)能力，因為單雙杠，需要學生掌握一定的穩(wěn)定性或者是相應的運動性才可以高效地完成。教師為了可以讓學生都參與到這樣的活動中，將體育器材進行充分的應用，可以利用一些趣味性的方式，通過一個小比賽或者是奧運冠軍的優(yōu)秀人物講解，讓學生在課堂上對體育器材充滿興趣，充分的應用。此外，教師也可以通過一些鼓勵性話語的出現(xiàn)為學生增強學習的信心。并且單雙杠的訓練可以讓學生的重感能力得到協(xié)調(diào)，保證學生在之后的強度訓練中有著堅實基礎，從而提升學生感悟。

4.6 充分借助體育載體，在實踐中提高學生的能力

體育教學是實踐與理論的結合，是體育器材、體育平臺、體育設施等的一次次完美融合。為此，在體育實踐中，教師要充分利用這些體育載體來構建學生的學習興趣。首先，教師要重視體育載體的應用和開發(fā)。體育載體作為開展體育教學活動的重要手段，是理論與實踐的橋梁[5]。比如，在進行排球課程時，教師要將排球與開展排球訓練的場地進行設置與完善，讓學生在與排球的實際接觸中感受到排球的魅力，這樣也能夠讓教師在進行教學時有特定的參考，讓學生在可視化的環(huán)境中順暢課程的學習。其次，要培養(yǎng)學生提高利用體育載體的意識和能力。在培養(yǎng)學生自主探求體育課程的過程中，教師要鼓勵學生提高利用體育載體，這樣才能夠培養(yǎng)學生在體育運動中充分借助載體培養(yǎng)鍛煉的意識和能力。比如，在進行排球體育課程后，教師就可以讓有興趣的同學去嘗試保齡球，或者臺球，在嘗試中擴展學生的視野與技能。這樣，不僅可以讓學生在擴展中不斷保持興趣，同時也能夠在不斷地嘗試中在體育課程中提高自己的體育技能。再者，就是要強化實踐中的師生互動。體育載體不是冰冷的，是需要在師生互動中產(chǎn)生應用的化學效應，這就需要在利用體育載體時強化教師的指導，幫助學生及時掌握理論知識，指導學生解決遇到的困難與問題，并且能夠增強教師與學生之間的體育激情，保持學生在體育運動中的興趣。

總之，新課程改革這一教育背景之下，老師們在進行課堂教學時采用了各種行之有效的教學策略，其最終目標是為了給社會不斷培養(yǎng)出需要的人才，為人才培養(yǎng)做好基礎性工作，讓學生們在老師的協(xié)助之下不僅可以掌握各種理論知識，還能增強身體素質(zhì)。而體育學科作為一門實踐性很強的課程，對于提升中學生身心健康具有重要作用。所以，在中學體育教學當中采用誘趣教學法除了能夠提升課堂教學效果以外，其主要目的還在于幫助學生從各方面提升個人綜合素質(zhì)，使學生能夠在課堂上養(yǎng)成體育精神并且把體育精神滲透于學習與生活當中。

參考文獻

[1]楊益強.誘趣教學法在中學體育教學創(chuàng)新路徑中運用[J].當代家庭教育，2021（12）：109-110.

[2]謝志培.淺析體育教育教學中的“誘趣教學”[J].當代體育科技，2017，7（34）：88+90.DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.34.088.

[3]蔡彥平.誘趣教學法在中學體育教學創(chuàng)新路徑中應用價值探究[J].教師，2017（30）：49.

[4]陳新.誘趣教學法在中學體育教學創(chuàng)新路徑中應用價值探究[J].科學大眾（科學教育），2017（02）：170.DOI：10.16728/j.cnki.kxdz.2017.02.154.

[5]張?zhí)?誘趣教學法在體育教學中的應用分析[J].科技視界，2015（26）：236+338.DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2015.26.174.

（作者單位：貴州省貞豐縣第三中學）